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摘 要：面向全体学生实施素质教育，凝练数学学科核心素养，推动落实“立德树人”的根本任务，这是每个数学教育工作者面临的全新课题。数学教学要与新的教育理念吻合，为培养学生创新思维的服务，培养学生创新的能力。把创新思维培养渗透到课堂教学中，从教育价值、教师素质、学生自主性方面入手，开发智能，提高数学素质。
关键词：中学数学；培养；创新思维
一、中学数学教学过程中培养学生创新思维的重要性
1.创新思维的重要性
创新是一个国家和民族的发展的基石。国家要进步要发展，必须要有创新的生机和活力。培养中学阶段学生的数学创新能力，提高他们的数学素质，是当前教育工作者面临的一项复杂而又艰巨的任务，具有重要的意义。在提高学生核心素养的目标下，数学教学必须要改变以往教师只注重书本知识，而轻视学生思维能力培养的现状。
2.中学数学教学是培养学生创新思维的有效途径
数学是一门培养思维能力的学科，那么学生养成良好的思维习惯就是学好这门课程的基础。对于大部分人来说，很多在学习学习到的数学知识，毕业后进入社会如果没有什么机会运用的话，基本上不到一年就忘记了。但是，不管社会分工和社会责任的差异，在学校学习数学知识过程中所习得的数学精神、思想方法、推理方法和着眼点，却无时不刻的发挥着作用，使他们终生受益。这些思维习惯和研究方法的形成，又反过来促进数学的发展，更重要的意义在于人们带着这种思维在别的领域产生巨大的成功。
二、当前中学数学教学中学生思维训练存在的问题
1.数学教育价值的误解和教育目的的迷失
数学教育一直以来都受到了社会、学校、教师、家长以及学生的高度重视。但是由于传统教育体制和教学理念的影响，使得数学的教育未能充分体现数学的价值和数学的应用。不仅仅是作为一门学科来影响我们的生活，我们需要学习必要的数学知识及相应的思维方式，更好地指导我们的生活。因此，要提升学生数学学科素养，必须要正视数学教育价值和教育目的。
2.在教学中创新思维的培养没有面向全体学生
我国教师队伍质量参差不齐，不是所有的教师都对创新思维有良好的认识，一些观念陈旧的教师误认为只需对学习成绩好的学生进行创新思维培养和训练。这种观念不利于学生创新潜能的激发。很多中学教师在教学过程中，由于学生的基础或者接受能力的差异，可能会忽视一部分学生的能力的培养，学生发展创造的才能和进一步探索的能力极大可能被扼杀在摇篮里了。
3.中学生缺乏学习内驱力导致创新思维培养受到阻碍
学生在课前不主动去预习新知，课后经常忘记及时复习，缺乏内在的驱动力导致学习处于一种被动的状态。在进行下一章节的学习之前，大多数学生不会提前自学，都是被动的等待教师课堂讲解知识点、例题和练习之后，再进行作业训练。同时，离开了教师或者家长的监督，大多数学生也不会去复习这些课堂上老师已经讲授过的知识。但是，在数学课堂上学生经常不愿思考教师提出的问题，更多的是被动的等待教师给出结论。
三、在数学教学中培养学生重新思维的措施
1.着眼于学生的终身发展，回归教育的内在价值
每个学生都好比一颗种子，需要得到培育和灌溉，就能开花结果。教师就是供这一颗颗种子发芽成长的土壤。要使种子生根发芽健硕成长，土壤必须积极的为种子提供营养。教师也是一样，必须立足当下，放眼未来，为学生的终身发展服务。我们教育的目的就是为了培养优秀的发展着的人才，数学教育更是如此。面对现在的升学压力和分数的考验，我们更需要将教育的内在发展的价值放在主要地位，将内在精神价值和外在功利价值合理的结合在一起，更好的为人才的培养和发展服务，让数学教育呈现出不竭的动力，让整个教育系统绽放夺目的光彩。
2.教师要转变思想观念，面向全体学生培养创新思维
对于当今社会发展局势，人才的培养对于国家和社会发展的重要性是毋庸置疑的。教育的发展又是人才培养的基础，进一步来讲，师资力量则是教育发展的关键和核心。因此，培养具有创新意识的高素质教师是至关重要的。对于一个优秀的创新素质高的教师来讲，在培养学生的创新思维发展过程中，决不能简单的认为创新思维培养仅仅适用于优秀学生，必须面向全体学生，让每个学生都能在自己的水平上有所提升。教師在课堂教学前就要做到先了解学生的基础，根据不同层次学生的基础及学习特点来进行教学设计。这种面向全体学生教学的方式，更有利于提高学生的学习兴趣增强自信心，这也为学生的创新思维的训练和培养打下基础。
3.以兴趣为出发点，引导学生自主学习
数学学科的学习来说，重视结果更重视过程和方法的结合。数学题不仅仅是一个准确的答案，更重要的是在寻求答案的过程中学生习得的思考问题的方式和逻辑思维过程；数学定理也不仅仅是简单而直接的结论，更重要的是学生在探索结论的过程中能力得到的提升。
教师在数学课前要为课堂教学做好准备，巧妙利用现代教育技术辅助教学，培养学生对数学的兴趣。教师可以先设置一个有趣味性或者有实际意义的情景，提出要解决的问题，勾起学生的兴趣，但是教师不要急于解答。可以通过步步设问，勾起学生的好奇心，吊足学生的胃口，让学生自己积极思考。
四、结语
数学是一门逻辑思维极强的学科，需要我们去创新去发现去总结，才能帮助每个学生都能在自己的水平上发展。教师需要将理论和实践相结合，重点培养学生的思考方法和思维创新，从而提高综合能力，不仅仅为数学学科知识的学习而教，更为学生的综合素质的提升和终身发展而教！
作者简介：
梅东宁（1994—），女，汉，湖北黄冈，研究生，湖北师范大学，课程与教学论。
关键词：中学数学；培养；创新思维
一、中学数学教学过程中培养学生创新思维的重要性
1.创新思维的重要性
创新是一个国家和民族的发展的基石。国家要进步要发展，必须要有创新的生机和活力。培养中学阶段学生的数学创新能力，提高他们的数学素质，是当前教育工作者面临的一项复杂而又艰巨的任务，具有重要的意义。在提高学生核心素养的目标下，数学教学必须要改变以往教师只注重书本知识，而轻视学生思维能力培养的现状。
2.中学数学教学是培养学生创新思维的有效途径
数学是一门培养思维能力的学科，那么学生养成良好的思维习惯就是学好这门课程的基础。对于大部分人来说，很多在学习学习到的数学知识，毕业后进入社会如果没有什么机会运用的话，基本上不到一年就忘记了。但是，不管社会分工和社会责任的差异，在学校学习数学知识过程中所习得的数学精神、思想方法、推理方法和着眼点，却无时不刻的发挥着作用，使他们终生受益。这些思维习惯和研究方法的形成，又反过来促进数学的发展，更重要的意义在于人们带着这种思维在别的领域产生巨大的成功。
二、当前中学数学教学中学生思维训练存在的问题
1.数学教育价值的误解和教育目的的迷失
数学教育一直以来都受到了社会、学校、教师、家长以及学生的高度重视。但是由于传统教育体制和教学理念的影响，使得数学的教育未能充分体现数学的价值和数学的应用。不仅仅是作为一门学科来影响我们的生活，我们需要学习必要的数学知识及相应的思维方式，更好地指导我们的生活。因此，要提升学生数学学科素养，必须要正视数学教育价值和教育目的。
2.在教学中创新思维的培养没有面向全体学生
我国教师队伍质量参差不齐，不是所有的教师都对创新思维有良好的认识，一些观念陈旧的教师误认为只需对学习成绩好的学生进行创新思维培养和训练。这种观念不利于学生创新潜能的激发。很多中学教师在教学过程中，由于学生的基础或者接受能力的差异，可能会忽视一部分学生的能力的培养，学生发展创造的才能和进一步探索的能力极大可能被扼杀在摇篮里了。
3.中学生缺乏学习内驱力导致创新思维培养受到阻碍
学生在课前不主动去预习新知，课后经常忘记及时复习，缺乏内在的驱动力导致学习处于一种被动的状态。在进行下一章节的学习之前，大多数学生不会提前自学，都是被动的等待教师课堂讲解知识点、例题和练习之后，再进行作业训练。同时，离开了教师或者家长的监督，大多数学生也不会去复习这些课堂上老师已经讲授过的知识。但是，在数学课堂上学生经常不愿思考教师提出的问题，更多的是被动的等待教师给出结论。
三、在数学教学中培养学生重新思维的措施
1.着眼于学生的终身发展，回归教育的内在价值
每个学生都好比一颗种子，需要得到培育和灌溉，就能开花结果。教师就是供这一颗颗种子发芽成长的土壤。要使种子生根发芽健硕成长，土壤必须积极的为种子提供营养。教师也是一样，必须立足当下，放眼未来，为学生的终身发展服务。我们教育的目的就是为了培养优秀的发展着的人才，数学教育更是如此。面对现在的升学压力和分数的考验，我们更需要将教育的内在发展的价值放在主要地位，将内在精神价值和外在功利价值合理的结合在一起，更好的为人才的培养和发展服务，让数学教育呈现出不竭的动力，让整个教育系统绽放夺目的光彩。
2.教师要转变思想观念，面向全体学生培养创新思维
对于当今社会发展局势，人才的培养对于国家和社会发展的重要性是毋庸置疑的。教育的发展又是人才培养的基础，进一步来讲，师资力量则是教育发展的关键和核心。因此，培养具有创新意识的高素质教师是至关重要的。对于一个优秀的创新素质高的教师来讲，在培养学生的创新思维发展过程中，决不能简单的认为创新思维培养仅仅适用于优秀学生，必须面向全体学生，让每个学生都能在自己的水平上有所提升。教師在课堂教学前就要做到先了解学生的基础，根据不同层次学生的基础及学习特点来进行教学设计。这种面向全体学生教学的方式，更有利于提高学生的学习兴趣增强自信心，这也为学生的创新思维的训练和培养打下基础。
3.以兴趣为出发点，引导学生自主学习
数学学科的学习来说，重视结果更重视过程和方法的结合。数学题不仅仅是一个准确的答案，更重要的是在寻求答案的过程中学生习得的思考问题的方式和逻辑思维过程；数学定理也不仅仅是简单而直接的结论，更重要的是学生在探索结论的过程中能力得到的提升。
教师在数学课前要为课堂教学做好准备，巧妙利用现代教育技术辅助教学，培养学生对数学的兴趣。教师可以先设置一个有趣味性或者有实际意义的情景，提出要解决的问题，勾起学生的兴趣，但是教师不要急于解答。可以通过步步设问，勾起学生的好奇心，吊足学生的胃口，让学生自己积极思考。
四、结语
数学是一门逻辑思维极强的学科，需要我们去创新去发现去总结，才能帮助每个学生都能在自己的水平上发展。教师需要将理论和实践相结合，重点培养学生的思考方法和思维创新，从而提高综合能力，不仅仅为数学学科知识的学习而教，更为学生的综合素质的提升和终身发展而教！
作者简介：
梅东宁（1994—），女，汉，湖北黄冈，研究生，湖北师范大学，课程与教学论。