【摘 要】
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阅读教学中,一定程度上存在编者"被缺席"的无奈,表现为不读、浅读、偏读、误读编者等现象。为了准确把握课程体系,正确指导教师的教,有效指导学生的学,应当注重与教科书编者
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阅读教学中,一定程度上存在编者"被缺席"的无奈,表现为不读、浅读、偏读、误读编者等现象。为了准确把握课程体系,正确指导教师的教,有效指导学生的学,应当注重与教科书编者的对话。教师可从选编课文的方式、课文内容的改编、课后习题的设计以及同类课文的不同编排中读懂编者,如此,才能最大限度地挖掘教材资源,树立课程意识,使课堂成为一个彼此建构的对话共同体,一个共同成长的学习共同体。
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