论文部分内容阅读
【摘要】小学生数学成绩与其计算速度和计算准确性有直接关系，教师应该培养学生形成合理、灵活、迅速、正确计算的能力，并贯穿于小学数学教学的全过程中，既重视对学生基本技能进行训练，也重视对学生进行针对性训练。教师要努力探索，在工作实践中逐步完善教学方式，深入研究计算题中存在的能力因素，进而全面提高学生的计算水平与学习能力。
【关键词】提高；数学；计算
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0043-01
要提高学生的计算能力，教、学要结合。老师的教要仔细、规范，并且要督促和检验学生的学习效果，然后从反馈中总结提高。学生养成良好的计算习惯，做到快速、准确进行运算。教、学要有方法，更要有鼓励。
一、培养计算的兴趣，提高学生的计算能力
1.兴趣引路，提升欲望
要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选“小小计算能手”，也确实调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。
2.训练口算，提高能力
口算是笔算、估算和简便运算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。只有口算能力强，才能加快笔算的速度，最大程度提高笔算的正确率。注重学生口算方法的掌握。如：表内除法56÷7=（ ），可以引导学生想7×（ ）=56。口算能力的快慢和训练的密度有着关系，口算方法掌握了，接下来就是通过不断的练习来巩固学生对口算方法的熟练掌握程度。我在每天上课之前用两到三分钟，出示5——10道口算题目让全班共同口算或接力算，或者每天鼓励学生在课余时间进行口算的练习，持之以恒，就能收到非常好的效果。
3.弄清算理，揭示规律
在计算教学时最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥教具操作的作用。在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法。
二、创设相关情境，激发学生计算欲望
在数学计算教学过程中，教师应努力创设相关情境，引导学生在特定的情境之中更好地进行计算练习，从而引导学生在学习过程中通过不断学习加深对计算能力的培养。教师创设情境的时候一定要结合所学内容，内容可以是风景类、故事类，也可以是竞赛类、游戏类，只要能激发学生计算欲望的情境都可以组织学生参与其中，让学生在情景中受益。如学习高年级“小数的加法和减法”时，教师为了让学生更好地学好小数计算，给学生创设这样一个游戏情境，游戏内容是这样的，班级中有33个同学，每个同学背后背一个数字，其中15人背的为1-15的数字，9人背的是0.1-0.9的数字，还有9人分别背有“+、-”号，随后教师在讲台上随意写出一个数字，如15.2，下面的学生需要根据自己背后的数字与其他同学的数字结合在一起，不管加减只要最后得到的是15.2这一结果就算成功，最快组团的小组获得胜利，经过比赛，背着8、5、3、0.2的学生以最快速度组团成功，而15、0.5、0.3的学生获得第二。这一游戏可以训练学生的反应能力和计算能力，让学生养成持续计算能力，从而更好地提升学生学习数学计算的欲望。由此可见，情境创设对学生计算欲望提升是非常重要的，只要学生能完全沉浸在情景之中，学习将变得更有效。
三、培养良好的计算习惯，提高学生的计算能力
1.认真审题的习惯
认真审题是正确计算的重要前提，对于计算题，有的学生提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数字、符号，往往抄错。在教学中，我要求学生先看一看整个算式，是由几部分组成的，想想按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法计算。特别要求学生计算时充满信心，要有耐心，一道题未做完做不对决不罷休，久而久之就能养成良好的审题习惯。
2.认真书写的习惯
计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，学生计算的正确率才能提高。
3.打草稿的习惯
有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我要求每个学生要有一本草稿簿，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。我还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬准确认真的同学，促进学生养成打草稿的习惯。
四、注重学生笔算，在笔算中提高计算能力
在笔算方面学生还会面临各种各样计算题。如学生在计算125×28时，很多学生是这样算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625。这部分学生知道这道题能够用简便方法计算。但在计算时由于乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误。这时教师应帮助学生真正理解定律的本质，知道该定律是把两个数的和与第三个数相乘变为这两个数分别与第三个数相乘的和，学生在计算时就不会出现上述错误。教师尽量在每天的家庭作业中多布置四道笔算题和四道简便计算题，让学生加强计算练习，以达到熟能生巧。另外，中年级学生可以利用扑克牌进行计算24点游戏，这个游戏可以两人、三人、四人进行，可以学生和学生进行，也可以和家长一起游戏，算24点可以帮助学生提高口算的速度。
五、结语
计算能力在学习数学过程中的作用比较重要的，它是学生数学素养一个最基本、最重要的体现，学生计算能力的高低，决定着学生对数学学习的兴趣及学习成绩，也影响着学生学习其他学科的学习效果，提高小学生的计算能力在小学数学教学中具有举足轻重意义，在教学中应该通过多种方法与渠道进行训练，让小学生更好地掌握相关计算技能，增强学生学习数学的效果。
参考文献
[1]刘坤。小学高年级学生计算能力教学初探[J].华夏教师，2015（04）.
[2]王运卿。浅谈如何培养小学高年级学生数学反思的习惯[J].学周刊，2015（06）.
[3]陈敏。小学高年级数学应用题教学浅谈[J].学周刊，2015（08）.
【关键词】提高；数学；计算
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0043-01
要提高学生的计算能力，教、学要结合。老师的教要仔细、规范，并且要督促和检验学生的学习效果，然后从反馈中总结提高。学生养成良好的计算习惯，做到快速、准确进行运算。教、学要有方法，更要有鼓励。
一、培养计算的兴趣，提高学生的计算能力
1.兴趣引路，提升欲望
要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选“小小计算能手”，也确实调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。
2.训练口算，提高能力
口算是笔算、估算和简便运算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。只有口算能力强，才能加快笔算的速度，最大程度提高笔算的正确率。注重学生口算方法的掌握。如：表内除法56÷7=（ ），可以引导学生想7×（ ）=56。口算能力的快慢和训练的密度有着关系，口算方法掌握了，接下来就是通过不断的练习来巩固学生对口算方法的熟练掌握程度。我在每天上课之前用两到三分钟，出示5——10道口算题目让全班共同口算或接力算，或者每天鼓励学生在课余时间进行口算的练习，持之以恒，就能收到非常好的效果。
3.弄清算理，揭示规律
在计算教学时最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥教具操作的作用。在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法。
二、创设相关情境，激发学生计算欲望
在数学计算教学过程中，教师应努力创设相关情境，引导学生在特定的情境之中更好地进行计算练习，从而引导学生在学习过程中通过不断学习加深对计算能力的培养。教师创设情境的时候一定要结合所学内容，内容可以是风景类、故事类，也可以是竞赛类、游戏类，只要能激发学生计算欲望的情境都可以组织学生参与其中，让学生在情景中受益。如学习高年级“小数的加法和减法”时，教师为了让学生更好地学好小数计算，给学生创设这样一个游戏情境，游戏内容是这样的，班级中有33个同学，每个同学背后背一个数字，其中15人背的为1-15的数字，9人背的是0.1-0.9的数字，还有9人分别背有“+、-”号，随后教师在讲台上随意写出一个数字，如15.2，下面的学生需要根据自己背后的数字与其他同学的数字结合在一起，不管加减只要最后得到的是15.2这一结果就算成功，最快组团的小组获得胜利，经过比赛，背着8、5、3、0.2的学生以最快速度组团成功，而15、0.5、0.3的学生获得第二。这一游戏可以训练学生的反应能力和计算能力，让学生养成持续计算能力，从而更好地提升学生学习数学计算的欲望。由此可见，情境创设对学生计算欲望提升是非常重要的，只要学生能完全沉浸在情景之中，学习将变得更有效。
三、培养良好的计算习惯，提高学生的计算能力
1.认真审题的习惯
认真审题是正确计算的重要前提，对于计算题，有的学生提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数字、符号，往往抄错。在教学中，我要求学生先看一看整个算式，是由几部分组成的，想想按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法计算。特别要求学生计算时充满信心，要有耐心，一道题未做完做不对决不罷休，久而久之就能养成良好的审题习惯。
2.认真书写的习惯
计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，学生计算的正确率才能提高。
3.打草稿的习惯
有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我要求每个学生要有一本草稿簿，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。我还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬准确认真的同学，促进学生养成打草稿的习惯。
四、注重学生笔算，在笔算中提高计算能力
在笔算方面学生还会面临各种各样计算题。如学生在计算125×28时，很多学生是这样算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625。这部分学生知道这道题能够用简便方法计算。但在计算时由于乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误。这时教师应帮助学生真正理解定律的本质，知道该定律是把两个数的和与第三个数相乘变为这两个数分别与第三个数相乘的和，学生在计算时就不会出现上述错误。教师尽量在每天的家庭作业中多布置四道笔算题和四道简便计算题，让学生加强计算练习，以达到熟能生巧。另外，中年级学生可以利用扑克牌进行计算24点游戏，这个游戏可以两人、三人、四人进行，可以学生和学生进行，也可以和家长一起游戏，算24点可以帮助学生提高口算的速度。
五、结语
计算能力在学习数学过程中的作用比较重要的，它是学生数学素养一个最基本、最重要的体现，学生计算能力的高低，决定着学生对数学学习的兴趣及学习成绩，也影响着学生学习其他学科的学习效果，提高小学生的计算能力在小学数学教学中具有举足轻重意义，在教学中应该通过多种方法与渠道进行训练，让小学生更好地掌握相关计算技能，增强学生学习数学的效果。
参考文献
[1]刘坤。小学高年级学生计算能力教学初探[J].华夏教师，2015（04）.
[2]王运卿。浅谈如何培养小学高年级学生数学反思的习惯[J].学周刊，2015（06）.
[3]陈敏。小学高年级数学应用题教学浅谈[J].学周刊，2015（08）.