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【摘要】新课程背景下，小学教师不仅要为学生教授课本知识，还要与学生进行互动，要引导学生进行探究式话题的学习。课堂教学更加注重情景教学，力图让学生在生动的语言环境下学习新知识。学生的自主学习固然很重要，但小组合作学习对于全面提高学生素质，倡导学生之间的交流、合作与探索具有深刻的意义。本文通过分析小组合作学习的优势，研究如何将这一教学策略运用在小学英语教学中。
【关键词】小组合作 小学英语 应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0118-02
小组合作学习是一种新型的教学方式，它改变了传统教学中学生单纯依赖老师的局面，真正让自主学习成为学生生活中的一部分，促进学生发挥主观能动性全面发展，全面提升。一个架构完整、积极向上的学习小组可以确保学生有一个合作探究的群体，同时让学生在小组中找到归属感，发挥自己的主观能动性，表达自己的意见和观点，促进自身能力的提升。
一、小组合作学习简介
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。
合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。
二、小组合作学习的优势
1.锻炼学生的语言表达能力和思维能力，促进了学生的全面发展
小组合作学习能够为学生创设一个表现自我的情境，为每个学生的发展提供更多的机遇。在小组中进行交流，每个人都有表现自我，表达意见的机会，有利于他们课堂主体地位的提升，鼓励他们勇于表现自我，锻炼语言表达能力，从而促进学生全面发展。
2.团队交流合作，培养团队合作能力
通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步和其他同学交换意见，经过分析总结得出最优化的解决方式。并可以促进他们之间的相互了解，培养团队合作能力。
三、将小组合作学习应用到小学英语教学的步骤
1.确定目标，明确分工，进行课前预习
应当引导学生确立本节课的重点及训练目标，如掌握多少的词汇量、句型、语法等，对本节课的教学有一个宏观整体的把握。在课前可以针对授课内容灵活安排预习，可以安排通过调查活动进行预习。通过简单的调查，问答有助于提高学生综合运用语言的能力。
2.教授学习方法
授之以鱼不如授之以渔，应当先教给学生学习的方法。这是从定训练目标过渡到小组合作学习的必要准备阶段，在这个阶段，教师重在提出问题、教给方法，引导学生进一步思考。学生则应当先进行獨立学习思考，初步了解教学内容。
3.小组合作学习
在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。可以指导学生在小组内自由对话。如学习完句型：Do you like…？ Yes，I do./No， I don’t.时，学生可以两人一组，一问一答，练习对话；也可以多人一组，互相发问。
在组内交流之前，每个学生先独立思考、预习。组内交流要保证每个学生都能发表自己的看法。组内应当有明确的分工，如谁总结，谁发言等。
4.全班交流
小组交流完毕，应当派代表在全班对本小组的合作交流结果进行阐述，鼓励大胆表达，对于有见解、有思想的观点及时鼓励。
四、总结
小组合作学习的教学方法注重培养学生的学习态度、习惯和能力，让学生养成主动学习、合作学习的习惯和素养。新课程标准对小学的课堂教学提出了更高的要求，强调了注重课堂教学的有效性，提高小学生的英语学习效率。这就需要时间来改变学生过度依赖教师的观念和习惯，让他们成为课堂的主体。作为新课改革倡导的重要学习方式，小组合作学习的应用对于我国教育发展有不可磨灭的深刻意义。这就要求我们，在未来的小学英语教学中，必须采取有效的措施，努力推广小组合作的学习方法，从而推动教育方式的发展和变革，为社会发展贡献力量。
参考文献：
[1]丁敏，小学小组合作学习个案研究 ——以上海市浦东新区Y小学为例[J]，华东师范大学，2009.
[2]李玲娜，小学英语小组合作学习的问题与对策研究[N]，湖南师范大学，2016.
[3]巨平，小学英语小组合作学习中的问题及对策研究 [N]，陕西师范大学，2013.
【关键词】小组合作 小学英语 应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0118-02
小组合作学习是一种新型的教学方式，它改变了传统教学中学生单纯依赖老师的局面，真正让自主学习成为学生生活中的一部分，促进学生发挥主观能动性全面发展，全面提升。一个架构完整、积极向上的学习小组可以确保学生有一个合作探究的群体，同时让学生在小组中找到归属感，发挥自己的主观能动性，表达自己的意见和观点，促进自身能力的提升。
一、小组合作学习简介
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。
合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。
二、小组合作学习的优势
1.锻炼学生的语言表达能力和思维能力，促进了学生的全面发展
小组合作学习能够为学生创设一个表现自我的情境，为每个学生的发展提供更多的机遇。在小组中进行交流，每个人都有表现自我，表达意见的机会，有利于他们课堂主体地位的提升，鼓励他们勇于表现自我，锻炼语言表达能力，从而促进学生全面发展。
2.团队交流合作，培养团队合作能力
通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步和其他同学交换意见，经过分析总结得出最优化的解决方式。并可以促进他们之间的相互了解，培养团队合作能力。
三、将小组合作学习应用到小学英语教学的步骤
1.确定目标，明确分工，进行课前预习
应当引导学生确立本节课的重点及训练目标，如掌握多少的词汇量、句型、语法等，对本节课的教学有一个宏观整体的把握。在课前可以针对授课内容灵活安排预习，可以安排通过调查活动进行预习。通过简单的调查，问答有助于提高学生综合运用语言的能力。
2.教授学习方法
授之以鱼不如授之以渔，应当先教给学生学习的方法。这是从定训练目标过渡到小组合作学习的必要准备阶段，在这个阶段，教师重在提出问题、教给方法，引导学生进一步思考。学生则应当先进行獨立学习思考，初步了解教学内容。
3.小组合作学习
在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。可以指导学生在小组内自由对话。如学习完句型：Do you like…？ Yes，I do./No， I don’t.时，学生可以两人一组，一问一答，练习对话；也可以多人一组，互相发问。
在组内交流之前，每个学生先独立思考、预习。组内交流要保证每个学生都能发表自己的看法。组内应当有明确的分工，如谁总结，谁发言等。
4.全班交流
小组交流完毕，应当派代表在全班对本小组的合作交流结果进行阐述，鼓励大胆表达，对于有见解、有思想的观点及时鼓励。
四、总结
小组合作学习的教学方法注重培养学生的学习态度、习惯和能力，让学生养成主动学习、合作学习的习惯和素养。新课程标准对小学的课堂教学提出了更高的要求，强调了注重课堂教学的有效性，提高小学生的英语学习效率。这就需要时间来改变学生过度依赖教师的观念和习惯，让他们成为课堂的主体。作为新课改革倡导的重要学习方式，小组合作学习的应用对于我国教育发展有不可磨灭的深刻意义。这就要求我们，在未来的小学英语教学中，必须采取有效的措施，努力推广小组合作的学习方法，从而推动教育方式的发展和变革，为社会发展贡献力量。
参考文献：
[1]丁敏，小学小组合作学习个案研究 ——以上海市浦东新区Y小学为例[J]，华东师范大学，2009.
[2]李玲娜，小学英语小组合作学习的问题与对策研究[N]，湖南师范大学，2016.
[3]巨平，小学英语小组合作学习中的问题及对策研究 [N]，陕西师范大学，2013.