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摘 要： 随着时代的发展，柔性管理成为教学管理的重要转折，对初中教学的作用日益凸显。学生管理是初中班主任重要教学内容之一，只有在学生管理中掌握时代方向，针对初中生的发展个性与教学内容进行有效管理，才能充分发挥柔性管理在初中班主任工作中的重要性，切实提高教学管理水平。
关键词： 柔性管理 初中教学 班主任工作
引言
目前，初中班主任在实际管理中大多采用刚性管理手段，通过强制手段约束或管理学生，严格执行学校规章制度。这种强制化的管理模式，能够严格规范学生行为，确保顺利完成教学任务，促进学生身心健康发展。但随着素质教育理念的实施，刚性教育模式存在的问题不断暴露，比如学生个性压抑、出现逆反等。此种情况下，柔性管理就非常重要。
1.柔性管理的概念与特点
1.1概念
从本质上来讲，柔性管理属于一种创新管理策略，其以人性化为标志，注重营造和谐氛围。初中班主任采取柔性管理，就是指班主任在本班内部组织一些艺术性的管理活动，以此营造和谐的班级氛围。对班主任而言，柔性管理就应以学生身心健康发展为基础，增强学生向心与凝聚力。
1.2特点
（1）人性化。随着新课标改革的不断深入，传统的刚性管理模式已难以满足现代班级管理需求，在班级管理中，逐渐重视以人为本的理念，充分尊重学生意识与思想发展情况[1]。柔性管理破除了以老师为主体的传统教学模式，强调学生是教学与管理的主体外，对学生也要尊重、理解与爱护。（2）情感性。刚性管理就是通过学校规章制度，强制规范要求学生行为。柔性管理则以学生主，在教学中学生与老师地位平等，深入情感教育，学生牢记各项规章制度并严格执行。（3）层次性。由于家庭环境与教育因素的影响，不同学生具有不同的文化素质、个性及道德素养。班主任采用柔性管理，重视这些客观差异，实事求是，对不同学生管理措施也不相同，满足班级学生的发展需求。
2.初中班主任实际管理中存在的问题
2.1对学生进行的心理疏导与关注度不够
一般，初中班主任比较重视学生的成绩，对学生遇到的心理问题关注比较少，问题没有得到解决，直接影响到学生的日常学习与健康发展。有时因为班主任工作疏忽，酿成严重教学事故，初中阶段学生处于重要叛逆时期，情绪波动比较大，如果老师没有及时对学生进行心理疏导，就极易造成严重后果。
2.2工作缺乏人性化管理意识
很多初中班主任在实际管理中对学生比较苛刻，缺乏人性化管理意识。一般在学习与生活中，班主任会采用极端手段管理学生，这样不利于学生思想与个性发展，人性化管理意识的缺失，严重影响到初中生的健康学习与成长。
2.3与家长缺乏交流
通常初中生家长并不了解孩子的在校情况，而且班主任没有及时与家长进行沟通交流，家校管理相互分离，这种情况下，老师与家长难以深入了解学生内心的真实想法，人生道路极易出现偏差。
3.初中班主任工作柔性管理的具体应用表现
3.1实施恰当的奖惩
在实际教学中，对学生老师要及时做出表扬与批评[2]，初中班主任不能以成绩作为衡量标准评定学生，每个学生都有独特的个性，老师要善于发掘学生的长处与优势，经常给予肯定与赞扬，增强学生自信心，在此基础上强化教学效果，促进学生健康成长。但是，在表扬的同时也要有适度的批评，初中生自尊心比较强，因此在犯错时，班主任要心平气和地与学生交流，以理育人。
3.2加强师生间的交流与沟通
在初中学习阶段，学生心理状态波动大，班主任要与学生加强沟通与交流，掌握学生的生活与学习状态，才能更好地进行管理，获得学生的信赖与认可，班主任要用真诚的态度缩短与学生的距离。初中生内心是非常希望被理解与关心的，只有在情感上得到学生认可，才会更好地配合老师进行班级管理，集中精力用于学习。
3.3进行民主化的管理
鼓励学生积极参与班级管理，增强管理能力，民主深入人心，这种柔性化管理对班级管理具有非常显著作用。比如某一初中新班主任林老师，经常发现放学后教室还有亮灯，但没有学生，为此林老师在班会中，根据班级学生情况，鼓励学生主动提出可以为本班作的贡献并推选组长。例如张明与其他几个同学一般放学走的较晚，他们主动承担关灯任务。大家各抒己见，推选张明为关灯组组长。虽然这个职务不大，但增强了张明的责任意识，也为本班做出了贡献。根据民主与自愿原则，推选出各个小组长，班级管理水平不断提高。
3.4对学生满怀关怀与爱心
初中阶段的学生逆反心理比较强，生活与学习中会经常犯错，如果在犯错后，老师一味地批评，就只会适得其反，学生更加叛逆。老师对待学生应该满怀关心与爱心，帮助学生纠正错误，贯彻落实柔性化管理原则。例如初一新生章凯以“捣蛋鬼”在班级中出名，上课不认真听讲，吃东西讲话，严重影响课程秩序。针对此情况，班主任主动找到章凯一起吃午饭谈心，在交流过程中，班主任发现章凯同学的父母常年在外做生意，他一个人在家很孤单，因此到学校后就想方设法调皮捣蛋，出风头。班主任采用柔性管理原则，并根据他的情况，让他帮老师收发作业等，做一些一所能及的事。经过一段时间，在课堂上很少见到捣蛋的章凯，学习态度好了，班主任的这种做法对青春期的章凯发展非常重要。
3.5班主任要与家长加强沟通交流
初中学生大都以家庭与学校为主，因此班主任与家长做好交流沟通非常重要。通过交流，老师将学生在校情况及时反馈给家长，同时家长将学生业余时间活动状况传递给老师，老师与家长可以更好地了解学生，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生健康成长。
结语
初中班主任管理工作比较复杂，而应用柔性化管理模式，具有不可替代的作用。但这并不是对刚性管理的否定，要将两者有机结合，从根本上促进学生心理健康成长。
参考文献：
[1]肖明锋.初中班主任工作的柔性管理模式探讨[J].課程教育研究，2015，03：208-209.
[2]王志平.初中班主任工作中的柔性管理[J].考试周刊，2015，38：189.
关键词： 柔性管理 初中教学 班主任工作
引言
目前，初中班主任在实际管理中大多采用刚性管理手段，通过强制手段约束或管理学生，严格执行学校规章制度。这种强制化的管理模式，能够严格规范学生行为，确保顺利完成教学任务，促进学生身心健康发展。但随着素质教育理念的实施，刚性教育模式存在的问题不断暴露，比如学生个性压抑、出现逆反等。此种情况下，柔性管理就非常重要。
1.柔性管理的概念与特点
1.1概念
从本质上来讲，柔性管理属于一种创新管理策略，其以人性化为标志，注重营造和谐氛围。初中班主任采取柔性管理，就是指班主任在本班内部组织一些艺术性的管理活动，以此营造和谐的班级氛围。对班主任而言，柔性管理就应以学生身心健康发展为基础，增强学生向心与凝聚力。
1.2特点
（1）人性化。随着新课标改革的不断深入，传统的刚性管理模式已难以满足现代班级管理需求，在班级管理中，逐渐重视以人为本的理念，充分尊重学生意识与思想发展情况[1]。柔性管理破除了以老师为主体的传统教学模式，强调学生是教学与管理的主体外，对学生也要尊重、理解与爱护。（2）情感性。刚性管理就是通过学校规章制度，强制规范要求学生行为。柔性管理则以学生主，在教学中学生与老师地位平等，深入情感教育，学生牢记各项规章制度并严格执行。（3）层次性。由于家庭环境与教育因素的影响，不同学生具有不同的文化素质、个性及道德素养。班主任采用柔性管理，重视这些客观差异，实事求是，对不同学生管理措施也不相同，满足班级学生的发展需求。
2.初中班主任实际管理中存在的问题
2.1对学生进行的心理疏导与关注度不够
一般，初中班主任比较重视学生的成绩，对学生遇到的心理问题关注比较少，问题没有得到解决，直接影响到学生的日常学习与健康发展。有时因为班主任工作疏忽，酿成严重教学事故，初中阶段学生处于重要叛逆时期，情绪波动比较大，如果老师没有及时对学生进行心理疏导，就极易造成严重后果。
2.2工作缺乏人性化管理意识
很多初中班主任在实际管理中对学生比较苛刻，缺乏人性化管理意识。一般在学习与生活中，班主任会采用极端手段管理学生，这样不利于学生思想与个性发展，人性化管理意识的缺失，严重影响到初中生的健康学习与成长。
2.3与家长缺乏交流
通常初中生家长并不了解孩子的在校情况，而且班主任没有及时与家长进行沟通交流，家校管理相互分离，这种情况下，老师与家长难以深入了解学生内心的真实想法，人生道路极易出现偏差。
3.初中班主任工作柔性管理的具体应用表现
3.1实施恰当的奖惩
在实际教学中，对学生老师要及时做出表扬与批评[2]，初中班主任不能以成绩作为衡量标准评定学生，每个学生都有独特的个性，老师要善于发掘学生的长处与优势，经常给予肯定与赞扬，增强学生自信心，在此基础上强化教学效果，促进学生健康成长。但是，在表扬的同时也要有适度的批评，初中生自尊心比较强，因此在犯错时，班主任要心平气和地与学生交流，以理育人。
3.2加强师生间的交流与沟通
在初中学习阶段，学生心理状态波动大，班主任要与学生加强沟通与交流，掌握学生的生活与学习状态，才能更好地进行管理，获得学生的信赖与认可，班主任要用真诚的态度缩短与学生的距离。初中生内心是非常希望被理解与关心的，只有在情感上得到学生认可，才会更好地配合老师进行班级管理，集中精力用于学习。
3.3进行民主化的管理
鼓励学生积极参与班级管理，增强管理能力，民主深入人心，这种柔性化管理对班级管理具有非常显著作用。比如某一初中新班主任林老师，经常发现放学后教室还有亮灯，但没有学生，为此林老师在班会中，根据班级学生情况，鼓励学生主动提出可以为本班作的贡献并推选组长。例如张明与其他几个同学一般放学走的较晚，他们主动承担关灯任务。大家各抒己见，推选张明为关灯组组长。虽然这个职务不大，但增强了张明的责任意识，也为本班做出了贡献。根据民主与自愿原则，推选出各个小组长，班级管理水平不断提高。
3.4对学生满怀关怀与爱心
初中阶段的学生逆反心理比较强，生活与学习中会经常犯错，如果在犯错后，老师一味地批评，就只会适得其反，学生更加叛逆。老师对待学生应该满怀关心与爱心，帮助学生纠正错误，贯彻落实柔性化管理原则。例如初一新生章凯以“捣蛋鬼”在班级中出名，上课不认真听讲，吃东西讲话，严重影响课程秩序。针对此情况，班主任主动找到章凯一起吃午饭谈心，在交流过程中，班主任发现章凯同学的父母常年在外做生意，他一个人在家很孤单，因此到学校后就想方设法调皮捣蛋，出风头。班主任采用柔性管理原则，并根据他的情况，让他帮老师收发作业等，做一些一所能及的事。经过一段时间，在课堂上很少见到捣蛋的章凯，学习态度好了，班主任的这种做法对青春期的章凯发展非常重要。
3.5班主任要与家长加强沟通交流
初中学生大都以家庭与学校为主，因此班主任与家长做好交流沟通非常重要。通过交流，老师将学生在校情况及时反馈给家长，同时家长将学生业余时间活动状况传递给老师，老师与家长可以更好地了解学生，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生健康成长。
结语
初中班主任管理工作比较复杂，而应用柔性化管理模式，具有不可替代的作用。但这并不是对刚性管理的否定，要将两者有机结合，从根本上促进学生心理健康成长。
参考文献：
[1]肖明锋.初中班主任工作的柔性管理模式探讨[J].課程教育研究，2015，03：208-209.
[2]王志平.初中班主任工作中的柔性管理[J].考试周刊，2015，38：189.