论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的推进，培养小学生的合作运动能力成为关注的焦点。小学阶段作为学生接受正规教育的起始阶段，更应侧重对学生合作能力的培养。体育课程在学生合作能力的培养上比其他学科更有优越性，因此，教师要注重在体育教学中培养学生的合作运动能力。
关键词：体育；创设教学情境；合作运动能力
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0034-01
从目前现状看，部分学生从小娇生惯养，融入集体能力弱，难以与其他学生进行快乐交往。长期如此，这些学生很容易产生心理问题，进而影响他们健康成长。因此，作为一线体育教师，必须在体育课堂上注重培养学生的合作运动能力，让学生通过合作运动，学会与他人交流，学会融入集体，从而健康快乐地成长。
一、创设教学情境，引导合作运动练习
学生年龄小，不喜欢枯燥的体育练习活动。为此，教师可以在体育学习中融入学生喜欢的元素，创设符合小学低年级阶段学生年龄特点的，并且具有吸引力的教学情境，以引导学生合作运动练习。也就是说，在体育教学中，教师可以将体育学习与情境融合起来，带领学生入境学习，并且引导学生以合作方式练习，从而增强教学效果。例如，在学习小学体育“模仿动物走、跳”这一内容时，教师以故事情境吸引学生，从而带动学生练习的兴趣。师：小朋友们都去过动物园，聪明的你能模仿哪些小动物的动作呢？此时，学生的兴趣被调动起来。有学生说：“我能模仿大象走路”；有学生说：“我能模仿老虎”……体育课堂顿时活跃起来。师：你们的本领可真大。请同学们俩俩一组合作练习，模仿各种动物的动作，相互学习，相互指导。练习结束，我们一起比一比哪一小组模仿得最逼真。紧接着，教师将学生分成若干小组（相互练习、监督）。两人合作的练习活动，使学生的练习积极性不断提高。在练习中，学生可以相互讨论，对方学的动物动作是否规范到位，是否逼真等，学生都可以相互指出，促进相互提高。在这个教学案例中，教师以学生熟悉的动物园展开话题，引出情境，再设计任务，引导学生合作练习，逐渐将学生的兴趣带动起来。
二、精设游戏活动，培养合作运动能力
托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”小学低年级阶段的学生喜欢在玩中学，“玩中学”也体现了新课改的理念。在小学体育课堂教学中，教师可以精心设计体育游戏活动，以集体的游戏活动培养学生的团队和集体意识，从而培养学生的合作运动能力。在集体的游戏活动中，学生不仅可以学习到一定的体育知识和技能，并且体验到参与游戏的快乐，还能促进自身快乐成长，调动起融入集体的激情。例如，在学习小学体育“跑步”的内容时，教师在课堂中设计了“丢手绢”的游戏，强化学生对“跑”的理解和吸收，并且让学生感受到体育学习的快乐。首先，教师将全班学生均衡地分为两组（根据性别、爱好等均衡分组）。其次，向学生解释游戏规则。师：每组学生围成大圆圈，每一个小组任意选出一名“丢手绢者”，丢完后按逆时针方向跑。小组学生一起唱歌“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他……”抓到丢手绢的为胜利者，然后二者再互换角色，游戏继续。这个游戏集唱歌、跑步、娱乐等为一体，学生在各自的团队中“玩中学”“学中玩”，促进合作运动能力的发展。在游戏进行过程中，教师要强调游戏安全，跑的时候注意安全，不能推跑在前面的同学，要文明游戏。如此一来，学生可以尽享游戏的快乐，锻炼反应能力、跑步能力和团队合作能力，促进学生发展。
三、引导参与实践，增强合作运动效果
体育学习中，教师教授一定的运动技能后，需要实践活动来强化，学生才能掌握得更牢固。为此，教师可以设计竞争性的实践活动，引导学生以小组合作形式参与实践，从而全面增强学生合作运动效果。例如，在学习小学体育“15米迎面跑”这一内容时，教师可以将学生均衡地分为四组（以学生的跑步能力、性别等均衡分组）。然后，教师讲解竞争活动规则。各小组学生排成两列纵队形式（迎面相对，间距15米），站起第一位的学生手拿沙包，教师哨声响起，学生快速跑到本组对面的学生那边，将沙包传给本组队员，对面的同学再往回传。哪一小组在最短时间内轮完所有队员，就是胜利小组。在这个活动中，每一个小组都是一个小团体，都朝着共同的目标前进。在参与实践竞争活动中，学生不仅要注意安全，也要团结合作，商讨如何传沙包，如何快速跑等事项。同时，各小组学生还必须注意团队人员跑步顺序的安排等等。在整个过程中，都体现了学生合作运动的能力。在本节体育课上，高潮不断迭起，学生的呐喊声和加油声此起彼伏。为了活跃竞赛氛围，教师还可以播放与之相衬的背景音乐，以音乐感染学生，刺激学生，最大化激发学生的潜能，激发出小组学生的团体意识。
四、结束语
总之，在体育教学中，教师要有意识地培养学生的合作运动能力。要结合学生的年龄特点，并结合体育教学需要，多提供多样化的合作机会，让学生一起合作运动，最大化促进学生健康发展。
参考文献：
[1]龚旭东.刍议运动技能在体验中形成的实施策略[J].体育教学，2009（01）.
[2]陈晓明.聚焦体育课堂实施有效教学[J].江苏教育研究，2010（26）.
[3]周勤慧，尹建秋，王兰波.学生合作能力的缺失与培养[J].运动，2012（06）. [4]董亚东.“合作式教学”在中学体育的应用研究[D].陕西师范大学，2014.
关键词：体育；创设教学情境；合作运动能力
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0034-01
从目前现状看，部分学生从小娇生惯养，融入集体能力弱，难以与其他学生进行快乐交往。长期如此，这些学生很容易产生心理问题，进而影响他们健康成长。因此，作为一线体育教师，必须在体育课堂上注重培养学生的合作运动能力，让学生通过合作运动，学会与他人交流，学会融入集体，从而健康快乐地成长。
一、创设教学情境，引导合作运动练习
学生年龄小，不喜欢枯燥的体育练习活动。为此，教师可以在体育学习中融入学生喜欢的元素，创设符合小学低年级阶段学生年龄特点的，并且具有吸引力的教学情境，以引导学生合作运动练习。也就是说，在体育教学中，教师可以将体育学习与情境融合起来，带领学生入境学习，并且引导学生以合作方式练习，从而增强教学效果。例如，在学习小学体育“模仿动物走、跳”这一内容时，教师以故事情境吸引学生，从而带动学生练习的兴趣。师：小朋友们都去过动物园，聪明的你能模仿哪些小动物的动作呢？此时，学生的兴趣被调动起来。有学生说：“我能模仿大象走路”；有学生说：“我能模仿老虎”……体育课堂顿时活跃起来。师：你们的本领可真大。请同学们俩俩一组合作练习，模仿各种动物的动作，相互学习，相互指导。练习结束，我们一起比一比哪一小组模仿得最逼真。紧接着，教师将学生分成若干小组（相互练习、监督）。两人合作的练习活动，使学生的练习积极性不断提高。在练习中，学生可以相互讨论，对方学的动物动作是否规范到位，是否逼真等，学生都可以相互指出，促进相互提高。在这个教学案例中，教师以学生熟悉的动物园展开话题，引出情境，再设计任务，引导学生合作练习，逐渐将学生的兴趣带动起来。
二、精设游戏活动，培养合作运动能力
托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”小学低年级阶段的学生喜欢在玩中学，“玩中学”也体现了新课改的理念。在小学体育课堂教学中，教师可以精心设计体育游戏活动，以集体的游戏活动培养学生的团队和集体意识，从而培养学生的合作运动能力。在集体的游戏活动中，学生不仅可以学习到一定的体育知识和技能，并且体验到参与游戏的快乐，还能促进自身快乐成长，调动起融入集体的激情。例如，在学习小学体育“跑步”的内容时，教师在课堂中设计了“丢手绢”的游戏，强化学生对“跑”的理解和吸收，并且让学生感受到体育学习的快乐。首先，教师将全班学生均衡地分为两组（根据性别、爱好等均衡分组）。其次，向学生解释游戏规则。师：每组学生围成大圆圈，每一个小组任意选出一名“丢手绢者”，丢完后按逆时针方向跑。小组学生一起唱歌“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他……”抓到丢手绢的为胜利者，然后二者再互换角色，游戏继续。这个游戏集唱歌、跑步、娱乐等为一体，学生在各自的团队中“玩中学”“学中玩”，促进合作运动能力的发展。在游戏进行过程中，教师要强调游戏安全，跑的时候注意安全，不能推跑在前面的同学，要文明游戏。如此一来，学生可以尽享游戏的快乐，锻炼反应能力、跑步能力和团队合作能力，促进学生发展。
三、引导参与实践，增强合作运动效果
体育学习中，教师教授一定的运动技能后，需要实践活动来强化，学生才能掌握得更牢固。为此，教师可以设计竞争性的实践活动，引导学生以小组合作形式参与实践，从而全面增强学生合作运动效果。例如，在学习小学体育“15米迎面跑”这一内容时，教师可以将学生均衡地分为四组（以学生的跑步能力、性别等均衡分组）。然后，教师讲解竞争活动规则。各小组学生排成两列纵队形式（迎面相对，间距15米），站起第一位的学生手拿沙包，教师哨声响起，学生快速跑到本组对面的学生那边，将沙包传给本组队员，对面的同学再往回传。哪一小组在最短时间内轮完所有队员，就是胜利小组。在这个活动中，每一个小组都是一个小团体，都朝着共同的目标前进。在参与实践竞争活动中，学生不仅要注意安全，也要团结合作，商讨如何传沙包，如何快速跑等事项。同时，各小组学生还必须注意团队人员跑步顺序的安排等等。在整个过程中，都体现了学生合作运动的能力。在本节体育课上，高潮不断迭起，学生的呐喊声和加油声此起彼伏。为了活跃竞赛氛围，教师还可以播放与之相衬的背景音乐，以音乐感染学生，刺激学生，最大化激发学生的潜能，激发出小组学生的团体意识。
四、结束语
总之，在体育教学中，教师要有意识地培养学生的合作运动能力。要结合学生的年龄特点，并结合体育教学需要，多提供多样化的合作机会，让学生一起合作运动，最大化促进学生健康发展。
参考文献：
[1]龚旭东.刍议运动技能在体验中形成的实施策略[J].体育教学，2009（01）.
[2]陈晓明.聚焦体育课堂实施有效教学[J].江苏教育研究，2010（26）.
[3]周勤慧，尹建秋，王兰波.学生合作能力的缺失与培养[J].运动，2012（06）. [4]董亚东.“合作式教学”在中学体育的应用研究[D].陕西师范大学，2014.