[摘要]　针对中学生的教育，教师应秉持以人为本，以“疏”为主、以“堵”为辅，
　　“疏”‘‘堵”有机结合，
　　‘‘疏”“堵”科学有度。对中学生严重违规行为采取“疏导”措施，对中学生易犯的小毛病采取小“堵”的教育方式，通过有效的引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。
　　[关键词]　中学教育
　　“疏”与“堵”结合应用
　　堤坝溃了，要堵；房屋漏了，要堵；墙壁缺口了，也要堵。堵，在一些领域里是一种简单、直接、有效的手段，也似乎成了一个不可变更的“定律”。于是，在教育领域里，教师针对学生存在的问题，自觉不自觉的把“堵”当做法宝。
　　在学校这块教育阵地上，一些老师对学生自身存在的问题和不良行为，比如沉迷上网、上课玩手机、铺张浪费、早恋、吸烟喝酒、打架斗殴等，或者一味采取简单“堵”的方式，用强硬的手段，想一下子把学生这些不良行为杜绝；或者把学生的不良行为习惯视作“洪水猛兽”，于是很干脆地一棍子把有不良行为的学生“打入另册”。采取前种教育方式的结果往往是“漏洞”越堵越大，得不偿失；使用后一种方式的结果是严重挫伤学生的自尊心和积极性，不利于学生的健康成长。
　　中学生处于青春发育期，其生理上的一系列变化也必将引起情感、行为上的变化。中学阶段，学生的个性比较活跃，不断地发展、变化、走向成熟，呈现出各种各样的特点，比如叛逆性强、个性张扬、渴望独立、躁动不安等。由于这些个性特征的存在，中学生在生活、学习、成长过程中，其身上就会产生这样或那样的问题。在成长过程中，中学生总是在正确与错误、是与非中不断体验、思考、成长。
　　教师肩负着“传道、授业、解惑”的担子，担负着塑造灵魂的重任，责任重大。教师的责任之一就是“传道”，及时帮助受教育者明辨是非、弃恶扬善。在“传道”时，教师要多做疏导工作。所谓“疏”就是疏导，耐心开导，循循善诱。“疏”是教育者面对各具个性的教育对象和复杂的环境所进行的一种创造性劳动，其重要意义就在于提高学生明辨是非的能力。在学生成长历程中，其思想行为“大非”则要“疏”，“小非”则要“堵”，“堵”必须与“疏”结合起来，以“疏”为主，以“堵”为辅。堵疏结合，循序渐进，才能取得良好的教育效果。
　　在教育实践过程中，教师要遵循教育规律，针对中学生年龄、身心以及个性特点，对他们的不良习惯、不良行为和严重违纪行为采取有的放矢、堵疏结合的方式，加强对中学生的思想道德教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观和远大理想，促使他们勤奋学习，追求进步，摒弃不良习惯，改正错误行为，养成良好的行为习惯、生活习惯、纪律习惯、卫生习惯、劳动习惯及学习习惯，培养高尚的道德情操，健康成长。
　　比如，针对一些中学生迟到早退、在课堂上开小差、在校园大声喧闹等小毛病，教师适宜采取“堵”的方式教育他们，让他们自觉改正这些不良毛病。但是这种“堵”并不是强行的“堵”，更不是疾风骤雨式的“堵”。这种“堵”要以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》以及学校的规章制度为依据，严格教育他们，使学生对老师的“堵”技口服心服，从而改正错误、规范行为、追求进步。
　　还有一些中学生经常进网吧、游戏厅，沉迷于网络和游戏，也有一些中学生吸烟喝酒、打架斗殴，还有一些中学生早恋，不思进取、想入非非等。这些都是较严重的违规违纪行为。如中学生早恋问题，是一个很棘手的问题，很多教师在处理这种问题时，往往对学生严加批评，或者讽刺挖苦、请家长、甚至威胁开除……各种“堵”技悉数使用，方法简单粗糙，其结果可想而知。因此，教师不能以简单粗暴的方式去“堵”，也不能采取打骂、挖苦、讽刺学生的做法。这样简单粗暴的处理方式，严重违背了“以人为本”的原则，往往适得其反，激化矛盾，还会给学生造成心理伤害，从而造成严重的负面影响。
　　只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。遇到中学生犯错误的时候，教师要客观、冷静、理性思考，并充分信任、理解犯错误的学生，同时科学采用“疏导”措施，讲道理、摆利害。“疏”要注意掌握技巧，并遵循及时、巧妙、细致、耐心、科学的原则，并要反复“疏”。这样，既帮助学生分析原因、认识错误、改正错误，又使教师得到学生的充分信任，建立起“平等、民主、合作”的新型师生关系。教师还要做好“善后工作”，继续跟踪教育学生，督促学生真正彻底改正错误。
　　当然，针对中学生所犯错误，“堵”和“疏”只是教育手段，而不是最终目的。“堵”和“疏”也并不是完全割裂的两种方法，它们常常要结合运用，关键是教师要注意技巧，在“堵”的同时，要注意“疏”；在“疏”的同时，也要注意“堵”。“疏”“堵”结合，才能达到最佳教育目的。