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摘 要：本文结合笔者在平时的数学教学实践中对情感因素的运用，提出了数学课堂贴进自然、贴近生自活的必要性。
关键词：数学课堂；情感教学；新课程
新课程标准指出：“要关注学生的数学情感和情绪体验”。这预示着我们的数学课堂将会真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，学生的情感将会在数学课堂上得到飞扬。而传统的数学课堂教学，我们教师往往追求的是学生对基础知识技能的理解和掌握，很大程度上忽视了学生的情感。这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域的广度和深度。下面结合自己在平时的教学实践中对情感因素运用，谈几点体会：
1 以美启情
爱美是人的天性，小学生尤其突出。因此在教学中，我尝试着将自然美、音乐美等带入数学课堂，给学生以美的享受和熏陶，使学生感到数学并不是枯燥无味的，从而启发学生的数学情感。
案例1：解决问题《连乘问题》
在本节课的导入过程中，我首先向学生呈现一幅春暖花开，鸟语花香的景象。让学生欣赏春天的美丽景色，并配上《春天在哪里》这首学生耳熟能详的歌曲。学生兴趣盎然。
师：同学们，听着这么好听的音乐，欣赏着这么美丽的风景，你最想说什么？最想干什么？
生1：春天真漂亮！
生2：我真想大声唱《春天在哪里》这首歌。
生3：春天真美，我建议大家一起去春游。
师：这个提议不错，那这节课我们就一起去春游。出发前，春游要考虑到哪些问题呢？
生：人数、食品、乘车等
自然的力量是无穷的，学生热爱大自然。这样的导入使学生领悟到大自然的魅力，充分调动了学生的情感因素。
2 以境融情
数学来源于生活，生活中处处充满数学。《数学课程标准》指出：“在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体例数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。”根据这一理念，我设计了与学生生活密切相关的课题《折扣》。
案例2：数学新课《折扣》
片断一：
师：同学们，你们喜欢逛超市吗？
生：喜欢！（异口同声）
师：你到过中兴百货吗？你从图中可以知道哪些信息？
生：买一送一！童装一律六折！低消费送大礼……（兴高采烈）
中兴百货是学生非常熟悉的超市，通过出示真实超市情景图，激发了学生学习的欲望。将生活情景再现于数学课堂，学生的情感因素在数学课堂上得到体现。
片断二：
2.1 请你参谋
师：这么多优惠促销的手段，也吸引了我们余江一小的领导呢。学校领导准备为寄宿部买100个水杯，每个水杯原价8元。
大世界：一律八二折 中兴百货：买四送一 百润超市：满50个优惠25%
师：同学们，你们会建议校领导到哪个超市采购呢？
2.2 请你策划
师：同学们，你们想当一回超市经理吗？
出示：金龙鱼油：原价65元
师： 由于资金需要回笼，急需出售。如果你是超市经理，你会策划怎样的广告来促销呢？
小组合作策划。老师碰到了困难，请同学们来当参谋，这激发了学生极大的兴趣和热情，在尽力帮助老师解决问题的过程中，学生也解决了现实生活中的实际问题。让学生经历策划的过程，更让学生获得积极情感体验，在浓浓的探究氛围中彰显个性。
3 以情升情
数学教学同样担负着一定的思想品德教育的重任，但不像语文课、班队课、思想品德课那样直接，而是比较含蓄的、潜移默化的。
案例3：《简单的统计》
师：同学们通过调查、采访、搜集资料、上网浏览等手段，统计了一些我们身边的数据。现在我们来交流一下，说说体会好吗？
片断一：
生1：我调查了我们六（1）班近三个星期喝纯净水的情况：
从这张统计表可以看出我们班喝纯净水的桶数依次增加，我建议大家要节约用水。
生2：我看到很多同学都用纯净水洗手、洗毛笔。
生3：还有同学喝水时倒得太多，喝不完的都倒掉，很浪费。
生4：我们可以将喝剩的水倒入一个塑料桶内，这样可以方便大家洗毛笔。
生5：我在电视上看到现在还有很多地方吃水很困难。2010年后，我国将进入严重缺水时期。
生6：如果我们再不节约用水，地球上的最后一滴水将会是人类的眼泪！
通过统计身边的数据，使学生意识到珍惜水资源，节约水资源，必须从我做起，从身边做起。
片断二：
生：我们这一小组上网搜集了第26、27届奥运会前五名金牌统计表：
生1：看了这张统计表，我觉得我们中国越来越强大了，从第四名上升到第二名，金牌总数增加了16枚。
生2：我们中国申奥成功了，在2008年的奥运会上，我们中国可能会得第一名。
生3：我估计在2008年在奥运会上，中国的金牌总数可能会再增加十二枚……
学生通过自己搜集来的数据看到了祖国的进步，使他们潜意识的认识到祖国的繁荣富强，由此而感到自己作为中国人的自豪，从而使自己的情感得到升华。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展智力和创造力极其重要的土壤。”因此在数学课堂教学中，我们应该关注每位学生的情感体验，努力实现认知过程的“情感化”。给数学课堂一片情感的天空，使学生的情感之花在数学课堂上得到飞扬与绽放，焕发出数学课堂教学的活力。
（责任编辑 杜和）
关键词：数学课堂；情感教学；新课程
新课程标准指出：“要关注学生的数学情感和情绪体验”。这预示着我们的数学课堂将会真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，学生的情感将会在数学课堂上得到飞扬。而传统的数学课堂教学，我们教师往往追求的是学生对基础知识技能的理解和掌握，很大程度上忽视了学生的情感。这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域的广度和深度。下面结合自己在平时的教学实践中对情感因素运用，谈几点体会：
1 以美启情
爱美是人的天性，小学生尤其突出。因此在教学中，我尝试着将自然美、音乐美等带入数学课堂，给学生以美的享受和熏陶，使学生感到数学并不是枯燥无味的，从而启发学生的数学情感。
案例1：解决问题《连乘问题》
在本节课的导入过程中，我首先向学生呈现一幅春暖花开，鸟语花香的景象。让学生欣赏春天的美丽景色，并配上《春天在哪里》这首学生耳熟能详的歌曲。学生兴趣盎然。
师：同学们，听着这么好听的音乐，欣赏着这么美丽的风景，你最想说什么？最想干什么？
生1：春天真漂亮！
生2：我真想大声唱《春天在哪里》这首歌。
生3：春天真美，我建议大家一起去春游。
师：这个提议不错，那这节课我们就一起去春游。出发前，春游要考虑到哪些问题呢？
生：人数、食品、乘车等
自然的力量是无穷的，学生热爱大自然。这样的导入使学生领悟到大自然的魅力，充分调动了学生的情感因素。
2 以境融情
数学来源于生活，生活中处处充满数学。《数学课程标准》指出：“在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体例数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。”根据这一理念，我设计了与学生生活密切相关的课题《折扣》。
案例2：数学新课《折扣》
片断一：
师：同学们，你们喜欢逛超市吗？
生：喜欢！（异口同声）
师：你到过中兴百货吗？你从图中可以知道哪些信息？
生：买一送一！童装一律六折！低消费送大礼……（兴高采烈）
中兴百货是学生非常熟悉的超市，通过出示真实超市情景图，激发了学生学习的欲望。将生活情景再现于数学课堂，学生的情感因素在数学课堂上得到体现。
片断二：
2.1 请你参谋
师：这么多优惠促销的手段，也吸引了我们余江一小的领导呢。学校领导准备为寄宿部买100个水杯，每个水杯原价8元。
大世界：一律八二折 中兴百货：买四送一 百润超市：满50个优惠25%
师：同学们，你们会建议校领导到哪个超市采购呢？
2.2 请你策划
师：同学们，你们想当一回超市经理吗？
出示：金龙鱼油：原价65元
师： 由于资金需要回笼，急需出售。如果你是超市经理，你会策划怎样的广告来促销呢？
小组合作策划。老师碰到了困难，请同学们来当参谋，这激发了学生极大的兴趣和热情，在尽力帮助老师解决问题的过程中，学生也解决了现实生活中的实际问题。让学生经历策划的过程，更让学生获得积极情感体验，在浓浓的探究氛围中彰显个性。
3 以情升情
数学教学同样担负着一定的思想品德教育的重任，但不像语文课、班队课、思想品德课那样直接，而是比较含蓄的、潜移默化的。
案例3：《简单的统计》
师：同学们通过调查、采访、搜集资料、上网浏览等手段，统计了一些我们身边的数据。现在我们来交流一下，说说体会好吗？
片断一：
生1：我调查了我们六（1）班近三个星期喝纯净水的情况：
从这张统计表可以看出我们班喝纯净水的桶数依次增加，我建议大家要节约用水。
生2：我看到很多同学都用纯净水洗手、洗毛笔。
生3：还有同学喝水时倒得太多，喝不完的都倒掉，很浪费。
生4：我们可以将喝剩的水倒入一个塑料桶内，这样可以方便大家洗毛笔。
生5：我在电视上看到现在还有很多地方吃水很困难。2010年后，我国将进入严重缺水时期。
生6：如果我们再不节约用水，地球上的最后一滴水将会是人类的眼泪！
通过统计身边的数据，使学生意识到珍惜水资源，节约水资源，必须从我做起，从身边做起。
片断二：
生：我们这一小组上网搜集了第26、27届奥运会前五名金牌统计表：
生1：看了这张统计表，我觉得我们中国越来越强大了，从第四名上升到第二名，金牌总数增加了16枚。
生2：我们中国申奥成功了，在2008年的奥运会上，我们中国可能会得第一名。
生3：我估计在2008年在奥运会上，中国的金牌总数可能会再增加十二枚……
学生通过自己搜集来的数据看到了祖国的进步，使他们潜意识的认识到祖国的繁荣富强，由此而感到自己作为中国人的自豪，从而使自己的情感得到升华。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展智力和创造力极其重要的土壤。”因此在数学课堂教学中，我们应该关注每位学生的情感体验，努力实现认知过程的“情感化”。给数学课堂一片情感的天空，使学生的情感之花在数学课堂上得到飞扬与绽放，焕发出数学课堂教学的活力。
（责任编辑 杜和）