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[摘 要] 教学媒体作为有效的信息传输手段和传递工具，在教学环境中有着十分重要的作用，在我国教育领域得到了广泛应用。中等职业教育教学过程中，教学媒体同样扮演着重要的角色，在充分发现现代教学媒体在中职课堂教学中具备的特殊价值和教学优势之外，还要对其在教学过程中是否充分有效地发挥出应有的作用进行探讨，避免产生对其投入太高的期望，却难以发挥出应有效果的局面。
[关 键 词] 教学媒体；中职课堂；历史教学；有效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0123-01
作为现代化技术在教育领域应用的代表作品，教学媒体受到了广泛重视，目前，我国各地都加大了对教学媒体相关设施的建设和投入，但是是否都取得了教学媒体预期的良好使用效果就需要从现实实践的过程中进行检验，对其使用的真实有效性进行冷静的审视。我们不需要怀疑作为科技产品的教学媒体在中职课堂教学中应用的价值和作用，但是有必要对在教学媒体应用过程中存在的问题进行分析，以探究阻碍教学媒体发挥出有效作用的因素，从而更好地发挥出教学媒体在中职课堂中的作用。
一、教学媒体在中职课堂教学中的作用
教学媒体在中职课堂教学中的应用，将计算机网络和现代科技手段引入了教学课堂，使先进的多功能教学用具、学习用具，更多的媒体资料、幻灯片在中职课堂教学中有了用武之地。在中职课堂的历史教学中，教学媒体的应用有着十分积极的意义和良好的作用。具体表现如下：
（一）教学媒体的使用，丰富了历史教学的内涵
教学媒体的使用，使中职课堂的历史教学内容不再局限于教材，它可以拓展材料面，通过依托教材，使用相关资料将教材的内容得到有效扩充。利用互联网上丰富的历史素材，将其有效的教学内容呈现出来，可以极大地丰富中职历史教学的内涵。
（二）教学媒体的使用，提升了历史教学的趣味性
通过教学媒体，可以将历史教学内容以各种各样的方式表现出来，这些不同的表现方式，可以将教学内容从声光色等多个角度立体式地全方位地展现，使历史教学内容变得丰富多彩，富有趣味性，有助于激发学生学习历史的兴趣，通过历史学习提升各方面的素质。
（三）教学媒体的使用，使课堂的教学手段多样化，有助于提高教学效率
每个学生的学习方式、学习习惯以及学习方法都有所不同，同时他们的知识积累和知识运用的能力也有所区别，这就对教师传递给学生的信息是否被有效接收产生了影响。通过教学媒体的使用，教学手段的多样化，可以使教学内容从更多的角度进行诠释，从而有助于不同层面学生的理解，提高教学效率。
二、教学媒体在中职课堂教学中使用的有效性问题
教学媒体使用的重要性和价值已被实践证明，但是它的使用过程是否能达到预期的效果，则会受到许多因素的影响。在中职课堂历史教学中，不合理地使用教学媒体，就难以使教学媒体的应用达到预期的效果。使用过程中出现的一些问题，使教学媒体在中职课堂历史教学使用的有效性大打折扣。具体表现为：（1）教学媒体的使用流于形式，使中职历史课堂的教学呈现出高耗而低效的局面，教学媒体有时候甚至会成为教师教学的累赘或是只起到课堂点缀的作用，未能发挥出教学媒体的功能性。（2）教师应用教学媒体的过程，未能做到有的放矢，而是套用其他人的教学媒体课件，难以做到对症下药。（3）过度重视教学媒体的作用，而忽视教师的作用，课堂教学只会按照教学媒体的课件流程进行，忽视师生之间交流沟通的重要性，教学过程变成另外一种形式上的照本宣科。（4）将教学媒体视作教学中心，将制作媒体课件作为教学的核心，将过多的精力投注在美轮美奂的媒体课件的制作上，而忽视了对教学内容的掌控和学生的学习需求，主次不分。
三、提升教学媒体在中职课堂教学中使用有效性的探讨
教学媒体无论多么优秀，始终要明确其定义。它使用的目的是为教学目标服务的，教学媒体的使用，是为了更好地完成教学内容的传输，它只是课堂教学的工具，这是不可忽略的一点。明确教学媒体工具的作用，在中职课堂历史教学中，我们才能科学合理地使用教学媒体，为有效完成教学内容传递发挥积极的作用。为了提升中职课堂历史教学中教学媒体使用的有效性，我们可以从以下几个方面着手：（1）注重选题的合理性。从教学的具体实际出发，结合历史教学的特点，依据教学内容合理选取教学媒体的题材。（2）素材的使用要对教学起到有效的辅助作用，但是不能喧宾夺主。合理地使用素材，使教学媒体能够充分发挥其技术上的优势，使传统教学方式难以表现出来的教学内容得到有效的呈现，体现出教学媒体在生动性、表现能力上的作用，但是不要过度注重教学媒体的科技效果和忽视对主要教学内容的掌控，要让教学媒体的展现效果起到有效辅助教学的作用，必须要对教学目标起到良好的展现作用。
教学媒体在中职历史课堂教学中的使用，可以最大限度地发挥出现代科技应用在教学中的优势，使教学的内容更加生动和具有表现力，同时可以丰富教学的手段方法，更有利于学生对知识的理解。但是片面地、过度地依赖教学媒体，就会影响到教学媒体使用的功能，只有科学合理地使用教学媒体，才能使其在中职历史课堂教学中的重要作用得到有效发挥。
参考文献：
陈夏.教学媒体在中职课堂教学中使用的有效性研究[D].华东师范大学，2011.
[关 键 词] 教学媒体；中职课堂；历史教学；有效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0123-01
作为现代化技术在教育领域应用的代表作品，教学媒体受到了广泛重视，目前，我国各地都加大了对教学媒体相关设施的建设和投入，但是是否都取得了教学媒体预期的良好使用效果就需要从现实实践的过程中进行检验，对其使用的真实有效性进行冷静的审视。我们不需要怀疑作为科技产品的教学媒体在中职课堂教学中应用的价值和作用，但是有必要对在教学媒体应用过程中存在的问题进行分析，以探究阻碍教学媒体发挥出有效作用的因素，从而更好地发挥出教学媒体在中职课堂中的作用。
一、教学媒体在中职课堂教学中的作用
教学媒体在中职课堂教学中的应用，将计算机网络和现代科技手段引入了教学课堂，使先进的多功能教学用具、学习用具，更多的媒体资料、幻灯片在中职课堂教学中有了用武之地。在中职课堂的历史教学中，教学媒体的应用有着十分积极的意义和良好的作用。具体表现如下：
（一）教学媒体的使用，丰富了历史教学的内涵
教学媒体的使用，使中职课堂的历史教学内容不再局限于教材，它可以拓展材料面，通过依托教材，使用相关资料将教材的内容得到有效扩充。利用互联网上丰富的历史素材，将其有效的教学内容呈现出来，可以极大地丰富中职历史教学的内涵。
（二）教学媒体的使用，提升了历史教学的趣味性
通过教学媒体，可以将历史教学内容以各种各样的方式表现出来，这些不同的表现方式，可以将教学内容从声光色等多个角度立体式地全方位地展现，使历史教学内容变得丰富多彩，富有趣味性，有助于激发学生学习历史的兴趣，通过历史学习提升各方面的素质。
（三）教学媒体的使用，使课堂的教学手段多样化，有助于提高教学效率
每个学生的学习方式、学习习惯以及学习方法都有所不同，同时他们的知识积累和知识运用的能力也有所区别，这就对教师传递给学生的信息是否被有效接收产生了影响。通过教学媒体的使用，教学手段的多样化，可以使教学内容从更多的角度进行诠释，从而有助于不同层面学生的理解，提高教学效率。
二、教学媒体在中职课堂教学中使用的有效性问题
教学媒体使用的重要性和价值已被实践证明，但是它的使用过程是否能达到预期的效果，则会受到许多因素的影响。在中职课堂历史教学中，不合理地使用教学媒体，就难以使教学媒体的应用达到预期的效果。使用过程中出现的一些问题，使教学媒体在中职课堂历史教学使用的有效性大打折扣。具体表现为：（1）教学媒体的使用流于形式，使中职历史课堂的教学呈现出高耗而低效的局面，教学媒体有时候甚至会成为教师教学的累赘或是只起到课堂点缀的作用，未能发挥出教学媒体的功能性。（2）教师应用教学媒体的过程，未能做到有的放矢，而是套用其他人的教学媒体课件，难以做到对症下药。（3）过度重视教学媒体的作用，而忽视教师的作用，课堂教学只会按照教学媒体的课件流程进行，忽视师生之间交流沟通的重要性，教学过程变成另外一种形式上的照本宣科。（4）将教学媒体视作教学中心，将制作媒体课件作为教学的核心，将过多的精力投注在美轮美奂的媒体课件的制作上，而忽视了对教学内容的掌控和学生的学习需求，主次不分。
三、提升教学媒体在中职课堂教学中使用有效性的探讨
教学媒体无论多么优秀，始终要明确其定义。它使用的目的是为教学目标服务的，教学媒体的使用，是为了更好地完成教学内容的传输，它只是课堂教学的工具，这是不可忽略的一点。明确教学媒体工具的作用，在中职课堂历史教学中，我们才能科学合理地使用教学媒体，为有效完成教学内容传递发挥积极的作用。为了提升中职课堂历史教学中教学媒体使用的有效性，我们可以从以下几个方面着手：（1）注重选题的合理性。从教学的具体实际出发，结合历史教学的特点，依据教学内容合理选取教学媒体的题材。（2）素材的使用要对教学起到有效的辅助作用，但是不能喧宾夺主。合理地使用素材，使教学媒体能够充分发挥其技术上的优势，使传统教学方式难以表现出来的教学内容得到有效的呈现，体现出教学媒体在生动性、表现能力上的作用，但是不要过度注重教学媒体的科技效果和忽视对主要教学内容的掌控，要让教学媒体的展现效果起到有效辅助教学的作用，必须要对教学目标起到良好的展现作用。
教学媒体在中职历史课堂教学中的使用，可以最大限度地发挥出现代科技应用在教学中的优势，使教学的内容更加生动和具有表现力，同时可以丰富教学的手段方法，更有利于学生对知识的理解。但是片面地、过度地依赖教学媒体，就会影响到教学媒体使用的功能，只有科学合理地使用教学媒体，才能使其在中职历史课堂教学中的重要作用得到有效发挥。
参考文献：
陈夏.教学媒体在中职课堂教学中使用的有效性研究[D].华东师范大学，2011.