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班主任作为班级管理的组织者、教育者、领导者，肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好地学习的责任，其作用的重要性不言而喻。作为班主任，如何引导学生度过金色年华，让他们健康快乐地成长，笔者结合自己十几年的班主任经历，谈谈几点看法。
一、要用“爱心”、“关心”、 “耐心” 、“费心”四心来对待学生
作为班主任，一是要有“爱心”。热爱学生，尊重学生的独立人格，这是首要的问题，其次再是管理方法上的问题。一个不热爱学生的班主任是不能很好做好班主任工作的。二是要“关心”，多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视。三是要“耐心”，学生出现问题时要及时沟通，及时交流，做好心理疏导工作。教育学生时要耐心细致，切忌粗暴。四是要“费心”，要引导同学形成互相尊重、互相包容、团结合作、积极向上的良好班级气氛，这要求班主任“费尽心机”，想方设法为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造
二、自我管理与班主任管理“双管齐下”
陶行知曾说过“教是为了不教”，我认为作为班主任要做到“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“收”与“放”相结合。班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“保姆”的角色。我认为这种方法不可取。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。当然，也不能搞 “放羊式” 的管理，放任自流。班主任在班级管理中要善于“抓大放小”、“管主放次”、“授权负责”“分层管理”。班主任在工作中要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物保护、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
三、“蹲下来看孩子”，平等对待学生
对待学生，必须平等民主地对待学生，对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。例如，2009年我担任初一（1）班的班主任，有一个腿部有残疾的学生，一开始他有很强的自卑心理，处处显得不合群，同学们也不喜欢跟他玩，他显得非常的孤单，我找过他谈几次话，但效果不是很理想。后来我发现他喜欢在没有人的时候，偷偷地帮同学们收拾掉下的书本，打扫卫生死角等等。于是，我在班上大力表扬他，并号召同学们向他学习，不能歧视他，私下里让班干部和他接近，慢慢地，他发生了转变，变得和大家一样积极乐观，心态健康。试想，如果班主任不平等的对待他，同学们不平等的对待他，他会变得和同学们和睦相处，共同进步吗？平等地对待学生不仅是班主任要平等地对待所有的学生，也是班主任和学生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才会主动创造更充裕的时间和空间去了解、关爱学生，为学生提供最适合的教育。班主任要真正走到学生中，与学生平等交流，营造一种平等的气氛。平等对待学生，班主任不能有家长的专制作风，而是要做学生的朋友，要倡导班级的民主气氛。在制定班级各种规章制度时，多倾听学生的建议，多征求他们的意见，必须让绝大多数学生同意，才能顺利实施。努力倡导人人参与班级管理的风尚，形成班级中事事有人管、人人有事管的局面。
四、“严”“宽”结合，营造良好育人氛围
采取严格管理与创设宽松环境 ，创造良好的育人氛围。在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差，反而不利于学生身心的健康发展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要持之以恒，不能时紧时松；四是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。“宽”就是要允许学生犯错，有了错误让学生有机会改正，“人非圣贤孰能无过？”班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。这样学生。“过而能改”，就“善莫大焉”了。工作实践中，严和宽是对立统一的。要做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
五、“良言一句暖人心”，重视语言艺术的运用
语言是一种技巧，同样的意思，不同的表达方法，有不同的效果。语言又是一种工具，班主任掌握了它，就等于寻觅到了管理的决窍。批评学生，要善于运用迂回委婉的语言，班主任工作离不开理论、观点的说教，在注意观点正确的同时，必须高度重视学生的可接受性。学生接受，心理相容，才能易于接受。晴天霹雳的大骂，无休止的训斥，都不能解决问题。就算学生错了，也要良言相劝，春风化雨。这样，才能“暖人心”。表扬学生，也要根据实际，做到鼓励中有鞭策，不能让学生飘飘然，忘乎所以。语言贵在打动人心，而要打动人心离不开班主任的情感注入，要有激励性。班主任管理是让学生兴奋，还是叫人沉思，最终目的都是激励情趣，启迪心灵。激励性正是语言实施的效益所在。因此，语言技巧的运用对班主任工作有很多的作用。
班主任育人任重而道远，因此要结合自己的实际，创造性地运用自己的管理艺术，让学生健康快乐地度过金色年华，应该成为我们班主任的理想目标。
一、要用“爱心”、“关心”、 “耐心” 、“费心”四心来对待学生
作为班主任，一是要有“爱心”。热爱学生，尊重学生的独立人格，这是首要的问题，其次再是管理方法上的问题。一个不热爱学生的班主任是不能很好做好班主任工作的。二是要“关心”，多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视。三是要“耐心”，学生出现问题时要及时沟通，及时交流，做好心理疏导工作。教育学生时要耐心细致，切忌粗暴。四是要“费心”，要引导同学形成互相尊重、互相包容、团结合作、积极向上的良好班级气氛，这要求班主任“费尽心机”，想方设法为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造
二、自我管理与班主任管理“双管齐下”
陶行知曾说过“教是为了不教”，我认为作为班主任要做到“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“收”与“放”相结合。班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“保姆”的角色。我认为这种方法不可取。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。当然，也不能搞 “放羊式” 的管理，放任自流。班主任在班级管理中要善于“抓大放小”、“管主放次”、“授权负责”“分层管理”。班主任在工作中要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物保护、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
三、“蹲下来看孩子”，平等对待学生
对待学生，必须平等民主地对待学生，对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。例如，2009年我担任初一（1）班的班主任，有一个腿部有残疾的学生，一开始他有很强的自卑心理，处处显得不合群，同学们也不喜欢跟他玩，他显得非常的孤单，我找过他谈几次话，但效果不是很理想。后来我发现他喜欢在没有人的时候，偷偷地帮同学们收拾掉下的书本，打扫卫生死角等等。于是，我在班上大力表扬他，并号召同学们向他学习，不能歧视他，私下里让班干部和他接近，慢慢地，他发生了转变，变得和大家一样积极乐观，心态健康。试想，如果班主任不平等的对待他，同学们不平等的对待他，他会变得和同学们和睦相处，共同进步吗？平等地对待学生不仅是班主任要平等地对待所有的学生，也是班主任和学生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才会主动创造更充裕的时间和空间去了解、关爱学生，为学生提供最适合的教育。班主任要真正走到学生中，与学生平等交流，营造一种平等的气氛。平等对待学生，班主任不能有家长的专制作风，而是要做学生的朋友，要倡导班级的民主气氛。在制定班级各种规章制度时，多倾听学生的建议，多征求他们的意见，必须让绝大多数学生同意，才能顺利实施。努力倡导人人参与班级管理的风尚，形成班级中事事有人管、人人有事管的局面。
四、“严”“宽”结合，营造良好育人氛围
采取严格管理与创设宽松环境 ，创造良好的育人氛围。在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差，反而不利于学生身心的健康发展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要持之以恒，不能时紧时松；四是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。“宽”就是要允许学生犯错，有了错误让学生有机会改正，“人非圣贤孰能无过？”班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。这样学生。“过而能改”，就“善莫大焉”了。工作实践中，严和宽是对立统一的。要做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
五、“良言一句暖人心”，重视语言艺术的运用
语言是一种技巧，同样的意思，不同的表达方法，有不同的效果。语言又是一种工具，班主任掌握了它，就等于寻觅到了管理的决窍。批评学生，要善于运用迂回委婉的语言，班主任工作离不开理论、观点的说教，在注意观点正确的同时，必须高度重视学生的可接受性。学生接受，心理相容，才能易于接受。晴天霹雳的大骂，无休止的训斥，都不能解决问题。就算学生错了，也要良言相劝，春风化雨。这样，才能“暖人心”。表扬学生，也要根据实际，做到鼓励中有鞭策，不能让学生飘飘然，忘乎所以。语言贵在打动人心，而要打动人心离不开班主任的情感注入，要有激励性。班主任管理是让学生兴奋，还是叫人沉思，最终目的都是激励情趣，启迪心灵。激励性正是语言实施的效益所在。因此，语言技巧的运用对班主任工作有很多的作用。
班主任育人任重而道远，因此要结合自己的实际，创造性地运用自己的管理艺术，让学生健康快乐地度过金色年华，应该成为我们班主任的理想目标。