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作者简介：万雅君（1971.10-），男，汉族，邛崃人，毕业于康定民族师范高等专科学校，就职于新龙县城关小学校，从事小学数学教学。
摘 要：众所周知，数学思想是人们长期实践活动中所形成的产物，数学思想是对数学知识的理论性概述，在小学数学教学中积极渗透数学思想不仅可以促使学生对数学知识加以掌握，并且还在一定程度上提高数学能力。那么如何才能在小学数学教学中渗透数学思想呢？笔者结合对小学数学教学方法的认识，于下文中提出几点粗浅建议。
关键词：小学数学；数学思想；渗透
中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0023-01
在数学知识的传授中数学思想方法占据了重要的地位，从本质上分析，数学思想是人们对数学知识的整合，是一种具有稳定性的思想内容，对人们学习数学知识具有重要的推动作用。在小学数学教学中积极掌握数学思想，不仅可以增强学生的学习能力，并且也在一定程度上提高学生的理解能力，因此，从实际发展角度分析，在小学数学教学中渗透数学思想具有十分重要的意义。
一、数学思想在小学数学渗透中的意义
从整体角度分析，小学数学要想提高质量与效率，那么则需要以数学思想作为发展基础，只有积极渗透数学思想才能实现小学数学教学的有序性。在实际的小学数学教学之中，需要不断渗透数学思想，如此一来则会让学生对数学概念、定理等内容有所了解，尤其在掌握数学知识点时更加轻松。此外，据相关文献报道，积极掌握数学思想还可以提高思维能力，实现对知识的深入分析，对解决数学问题而言则具备重要意义[1]。现阶段，在受到多年传统因素的影响下，大多数教师在教学中只会让学生机械的背诵与记忆，有超过50%以上的学生对解题思路不理解，从而在应用中出现题不对路的现象，这样一来则严重打击学生的自信心。而想解决这一问题，则需要积极渗透数学思想，帮助学生构建解题思路，让学生能夠清楚了解到解题的由来，并且能够对相关的知识点加深印象，能够在日后的解题中灵活应用。
除此之外，在小学数学教学中，还需要积极提高学生的数学素养，将数学思想渗透其中则会让学生在潜移默化中形成正确的数学理念，并不断发散自己的思维，使自己对数学知识有纵向的掌握，对提高小学生的数学能力以及知识点掌握具有重要意义。
二、小学数学教学中渗透数学思想的方法
（一）在数学形成中渗透
一般而言，数学思想体现在数学知识中，尤其在数学形成中要积极渗透数学思想，在整个教学过程中数学教师不应该将数学定理或者公式直接告诉给学生，应该引导学生在猜测、推理中掌握其内容，并在此过程中不断提高对数学方法的认识。另外，从实际角度分析，因小学生的年龄比较小，在各个方面存在缺陷，在此阶段将数学思想渗透其中，则可以提高小学生对数学知识的理解，并且能够在日后的学习中才能发现数学知识中所存在的思想。比如在学习梯形的时候，如果让小学生直接进行计算是比较困难的，甚至有很多学生无从下手，这种情况下数学教师则需要引导学生从之前学过的内容出发，通过分析其它图形的面积计算，然后逐渐推导出梯形面积的计算方式[2]。在小学数学教学中教师适当的应用这种思想，能够让学生清楚的了解到数学思想的形成过程，并且还可以提高小学生的解题意识与能力。
（二）在解决问题中渗透
解题是数学科目中不可或缺的组成内容，并且在解题过程中会应用大量的公式与方法，所以在解决问题的时候需要将数学思想渗透其中，帮助学生能够对题目的含义有所了解，如此一来才能在解决问题中减少可能出现的错误，从而提高解题效率。另外，从另外一个角度分析，在小学数学解题过程中积极渗透数学思想，能够提高小学生的解题能力，可以帮助小学生少走弯路，会将复杂的知识简单化，抽象的知识具象化。比如在学习分数相加的时候，很多小学生认为十分困难，面对这种情况，小学数学教师可以采取数形结合的方式，将复杂的知识简单化，以此提高教学效率。无论如何，数学思想在解决问题中有计划的渗透可以让小学生找到解题的思路，并且还可以减少学习过程中所存在的问题，会帮助小学生逐渐树立起学习数学的信心。
（三）在练习中渗透
小学生虽然在课堂中对数学思想有所认识，但是要想保证小学生灵活应用，那么则需要教师在习题练习中再一次渗透数学思想，让学生能够加深对数学思想的认识[3]。一般情况下，在数学练习之中，小学数学教师需要选择比较明确的数学思想，将其应用范围指明，并且要让小学生在日后的学习中能够有所认识，并加以应用[4]。要知道，练习不仅可以培养小学生的解题技巧与思路，并且还可以让学生在解题、思考、分析的过程中对数学思想有所了解，并能够不断的反思，提高自身的数学解题能力。
（作者单位：新龙县城关小学校）
参考文献：
[1]马丽君.浅谈小学数学教学中渗透的数学思想与方法[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，01：242-244.
[2]陈海明.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育，2014，04：34+37.
[3]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014，06：68-70.
[4]刘丽华.小学数学教学中渗透数学思想方法[J].中国校外教育，2015，08：23.
摘 要：众所周知，数学思想是人们长期实践活动中所形成的产物，数学思想是对数学知识的理论性概述，在小学数学教学中积极渗透数学思想不仅可以促使学生对数学知识加以掌握，并且还在一定程度上提高数学能力。那么如何才能在小学数学教学中渗透数学思想呢？笔者结合对小学数学教学方法的认识，于下文中提出几点粗浅建议。
关键词：小学数学；数学思想；渗透
中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0023-01
在数学知识的传授中数学思想方法占据了重要的地位，从本质上分析，数学思想是人们对数学知识的整合，是一种具有稳定性的思想内容，对人们学习数学知识具有重要的推动作用。在小学数学教学中积极掌握数学思想，不仅可以增强学生的学习能力，并且也在一定程度上提高学生的理解能力，因此，从实际发展角度分析，在小学数学教学中渗透数学思想具有十分重要的意义。
一、数学思想在小学数学渗透中的意义
从整体角度分析，小学数学要想提高质量与效率，那么则需要以数学思想作为发展基础，只有积极渗透数学思想才能实现小学数学教学的有序性。在实际的小学数学教学之中，需要不断渗透数学思想，如此一来则会让学生对数学概念、定理等内容有所了解，尤其在掌握数学知识点时更加轻松。此外，据相关文献报道，积极掌握数学思想还可以提高思维能力，实现对知识的深入分析，对解决数学问题而言则具备重要意义[1]。现阶段，在受到多年传统因素的影响下，大多数教师在教学中只会让学生机械的背诵与记忆，有超过50%以上的学生对解题思路不理解，从而在应用中出现题不对路的现象，这样一来则严重打击学生的自信心。而想解决这一问题，则需要积极渗透数学思想，帮助学生构建解题思路，让学生能夠清楚了解到解题的由来，并且能够对相关的知识点加深印象，能够在日后的解题中灵活应用。
除此之外，在小学数学教学中，还需要积极提高学生的数学素养，将数学思想渗透其中则会让学生在潜移默化中形成正确的数学理念，并不断发散自己的思维，使自己对数学知识有纵向的掌握，对提高小学生的数学能力以及知识点掌握具有重要意义。
二、小学数学教学中渗透数学思想的方法
（一）在数学形成中渗透
一般而言，数学思想体现在数学知识中，尤其在数学形成中要积极渗透数学思想，在整个教学过程中数学教师不应该将数学定理或者公式直接告诉给学生，应该引导学生在猜测、推理中掌握其内容，并在此过程中不断提高对数学方法的认识。另外，从实际角度分析，因小学生的年龄比较小，在各个方面存在缺陷，在此阶段将数学思想渗透其中，则可以提高小学生对数学知识的理解，并且能够在日后的学习中才能发现数学知识中所存在的思想。比如在学习梯形的时候，如果让小学生直接进行计算是比较困难的，甚至有很多学生无从下手，这种情况下数学教师则需要引导学生从之前学过的内容出发，通过分析其它图形的面积计算，然后逐渐推导出梯形面积的计算方式[2]。在小学数学教学中教师适当的应用这种思想，能够让学生清楚的了解到数学思想的形成过程，并且还可以提高小学生的解题意识与能力。
（二）在解决问题中渗透
解题是数学科目中不可或缺的组成内容，并且在解题过程中会应用大量的公式与方法，所以在解决问题的时候需要将数学思想渗透其中，帮助学生能够对题目的含义有所了解，如此一来才能在解决问题中减少可能出现的错误，从而提高解题效率。另外，从另外一个角度分析，在小学数学解题过程中积极渗透数学思想，能够提高小学生的解题能力，可以帮助小学生少走弯路，会将复杂的知识简单化，抽象的知识具象化。比如在学习分数相加的时候，很多小学生认为十分困难，面对这种情况，小学数学教师可以采取数形结合的方式，将复杂的知识简单化，以此提高教学效率。无论如何，数学思想在解决问题中有计划的渗透可以让小学生找到解题的思路，并且还可以减少学习过程中所存在的问题，会帮助小学生逐渐树立起学习数学的信心。
（三）在练习中渗透
小学生虽然在课堂中对数学思想有所认识，但是要想保证小学生灵活应用，那么则需要教师在习题练习中再一次渗透数学思想，让学生能够加深对数学思想的认识[3]。一般情况下，在数学练习之中，小学数学教师需要选择比较明确的数学思想，将其应用范围指明，并且要让小学生在日后的学习中能够有所认识，并加以应用[4]。要知道，练习不仅可以培养小学生的解题技巧与思路，并且还可以让学生在解题、思考、分析的过程中对数学思想有所了解，并能够不断的反思，提高自身的数学解题能力。
（作者单位：新龙县城关小学校）
参考文献：
[1]马丽君.浅谈小学数学教学中渗透的数学思想与方法[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，01：242-244.
[2]陈海明.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育，2014，04：34+37.
[3]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014，06：68-70.
[4]刘丽华.小学数学教学中渗透数学思想方法[J].中国校外教育，2015，08：23.