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摘要：随着我国经济社会的不断发展，国家对学生的素质要求出现改变，对学生的要求已经从成绩逐渐转移向能力。当前，学生核心素养的培养是课程改革的根本目的之一。就初中数学这门课程而言，课堂教学是否有效，关键要看学生的学习是否有成效，学生是否提高了自身的学习、思考能力，绝不可以仅仅局限于分数。，在初中数学课堂的教学当中，教师需根据新课标的理念转变教育方式，提升教学质量，更好提升学生数学综合素养能力。但在很多教学活动当中，有些教师仍然使用传统的教学方式，通过填鸭式教学，将数学知识强行灌输给学生，或者模板化教学，直接将考试技巧硬塞给学生，使学生知其然不知其所以然，从而使学生失去学习积极性。
关键词：初中数学;高效课堂;核心素养
【引言】随着改革开放的深入进行，我国经济社会的逐渐发展，在21世纪的今天传统应试教育的弊端逐渐显现，“高分低能”的“人才”这个问题正逐渐的被解决。随着新课标改革的推动，应试教育也发生了一定的调整。以初中数学为例，试题的考点逐渐趋向思考能力而不是计算能力，解题模板逐渐失去功效。数学作为初中阶段的重要学科之一，对于学生的思维能力以及创新能力的提高有着重要的教育意义。在这个大背景下，教师的教学方法应该有一定的改善，应该以提高学生的核心素养为教学目标，这样才能培养出符合新时代需求的人才，这样才算真正的高效课堂。
一、当前初中数学的教学的现状
自恢复高考制度后唯分数主义盛行一时，学生的试卷分数高便是学生优秀的唯一证明。在此背景下，教师的教授方法逐渐套路化，以初中数学为例，名师的标志是掌握更为简洁的应试技巧，答题逐渐模板化，学生逐渐失去独立思考的能力，数学成为了“套公式学”，学生逐渐对数学失去兴趣。但随着高考数学的不断改革，各地中考制度也相继改革，数学试卷的创新题所占比重不断加大，数学也在去套路化、去模板化的方向不断前进。随着人们思想观念、教学理念、人才观念的不断转变，家长、教师、学校对学生的培养计划也在逐渐转变。教师的教学手段日益灵活、学校的考评方式也逐渐多元化、家长对孩子的要求也逐渐发生转变。这为初中数学的教学改革打下坚实的基础。
二、初中高效数学课堂教学实施策略探究
（一）注重课堂提问环节
将课堂提问环节融入课堂教学当中，为教师的数学教学工作提供了良好的保障，有利于帮助学生更好地进行数学发散思维，从而提高学生的学习能力。同时可以让学生长期保持上课的积极性、集中注意力，提升学生的学习效率。教师应该精心准备课上提问内容，注重提问形式的多样化，同时老师要有充足的知识储备，能在提问的过程中满足学生发散性思维的需求。老师提出的问题要具有针对性，要有的放矢，每一个问题的设计都要体现出他的意义。教师在设计问题的时候要考虑教材的设计、学生思维的引导、教学成果的检验等因素。这样才有利于形成高效的课堂提问。在提问与回答中提高学生的课堂参与感，从而在问答中潜移默化的提高学生的核心素养。
（二）引导学生进行自主学习
新的社会发展要求我们养成终身学习的理念，因此培养学生的自主学习能力是义务教育的核心内容之一。教师要积极引导学生及时主动的进行知识的预习、复习。在预习、复习的过程中培养学生的独立思考和自主学习的能力，从而使学生拥有真正的学习能力。预习有利于学生在上课的过程中有目的的听讲，提高课堂的效率。复习有利于巩固学生课堂所学到的内容。例如教师可以通过提前布置下节课的一些问题来引导学生进行课程预习，可以通过收取课堂笔记的方式来引导学生课下复习。预习、课堂、复习三者间有效结合是一个学习过程的完整现，也是提高一个人学习素养的核心过程。
（三）教师要有心灵关怀和责任感
教师是人类灵魂的工程师，可以说学生对教师有着天生的信任。教师是一份良心活。教育的最终结果是多年后学生仍然未忘却的东西。教师的言传身教常常比课堂的有意引导更能影响学生。教师要努力提高对自身的要求，发挥榜样作用这样才能让学生真心听从我们的教诲。初中数学就大多数而言是缺少趣味性的，数学对给大多数同学的印象是无趣且困难的。因此数学教师要加强与孩子们的沟通，努力体会他们的所思所想，从而结合孩子们的实际情况相应的对教学方法做出改变，努力增加初中数学的趣味性与可理解性。让孩子们真心接受数学、热爱数学，让他们在学习数学的过程中提高核心素质，为将来的学习打下坚实的基础。
【结束語】学习的真正意义不在于汲取知识的多寡更不在于分数的多高，其核心在于能力的提升。通过初中数学的学习可以培育学生独立思考的能力，有利于学生理性思维的养成。我们对学生的考评标准不应仅仅局限于分数更应着眼于学生的能力。教学的目的是提升学生的核心素养、核心竞争力。通过积极提问、积极引导学生自主学习以及通过与学生精神交流来营造高效课堂，从而促进学生核心素养健康全面发展。
参考文献：
[1]于亚新.初中数学课堂提问有效性及其策略研究 [J].文存阅刊 .2016（5）：64-65.
[2]周芳庆.初中数学课堂提问有效性及其策略的研究[J]. 数学学习与研究 （ 教研版 ）.2015（8）：26.
（河北省廊坊市安次区廊坊市第十二中学 河北廊坊 065003）
关键词：初中数学;高效课堂;核心素养
【引言】随着改革开放的深入进行，我国经济社会的逐渐发展，在21世纪的今天传统应试教育的弊端逐渐显现，“高分低能”的“人才”这个问题正逐渐的被解决。随着新课标改革的推动，应试教育也发生了一定的调整。以初中数学为例，试题的考点逐渐趋向思考能力而不是计算能力，解题模板逐渐失去功效。数学作为初中阶段的重要学科之一，对于学生的思维能力以及创新能力的提高有着重要的教育意义。在这个大背景下，教师的教学方法应该有一定的改善，应该以提高学生的核心素养为教学目标，这样才能培养出符合新时代需求的人才，这样才算真正的高效课堂。
一、当前初中数学的教学的现状
自恢复高考制度后唯分数主义盛行一时，学生的试卷分数高便是学生优秀的唯一证明。在此背景下，教师的教授方法逐渐套路化，以初中数学为例，名师的标志是掌握更为简洁的应试技巧，答题逐渐模板化，学生逐渐失去独立思考的能力，数学成为了“套公式学”，学生逐渐对数学失去兴趣。但随着高考数学的不断改革，各地中考制度也相继改革，数学试卷的创新题所占比重不断加大，数学也在去套路化、去模板化的方向不断前进。随着人们思想观念、教学理念、人才观念的不断转变，家长、教师、学校对学生的培养计划也在逐渐转变。教师的教学手段日益灵活、学校的考评方式也逐渐多元化、家长对孩子的要求也逐渐发生转变。这为初中数学的教学改革打下坚实的基础。
二、初中高效数学课堂教学实施策略探究
（一）注重课堂提问环节
将课堂提问环节融入课堂教学当中，为教师的数学教学工作提供了良好的保障，有利于帮助学生更好地进行数学发散思维，从而提高学生的学习能力。同时可以让学生长期保持上课的积极性、集中注意力，提升学生的学习效率。教师应该精心准备课上提问内容，注重提问形式的多样化，同时老师要有充足的知识储备，能在提问的过程中满足学生发散性思维的需求。老师提出的问题要具有针对性，要有的放矢，每一个问题的设计都要体现出他的意义。教师在设计问题的时候要考虑教材的设计、学生思维的引导、教学成果的检验等因素。这样才有利于形成高效的课堂提问。在提问与回答中提高学生的课堂参与感，从而在问答中潜移默化的提高学生的核心素养。
（二）引导学生进行自主学习
新的社会发展要求我们养成终身学习的理念，因此培养学生的自主学习能力是义务教育的核心内容之一。教师要积极引导学生及时主动的进行知识的预习、复习。在预习、复习的过程中培养学生的独立思考和自主学习的能力，从而使学生拥有真正的学习能力。预习有利于学生在上课的过程中有目的的听讲，提高课堂的效率。复习有利于巩固学生课堂所学到的内容。例如教师可以通过提前布置下节课的一些问题来引导学生进行课程预习，可以通过收取课堂笔记的方式来引导学生课下复习。预习、课堂、复习三者间有效结合是一个学习过程的完整现，也是提高一个人学习素养的核心过程。
（三）教师要有心灵关怀和责任感
教师是人类灵魂的工程师，可以说学生对教师有着天生的信任。教师是一份良心活。教育的最终结果是多年后学生仍然未忘却的东西。教师的言传身教常常比课堂的有意引导更能影响学生。教师要努力提高对自身的要求，发挥榜样作用这样才能让学生真心听从我们的教诲。初中数学就大多数而言是缺少趣味性的，数学对给大多数同学的印象是无趣且困难的。因此数学教师要加强与孩子们的沟通，努力体会他们的所思所想，从而结合孩子们的实际情况相应的对教学方法做出改变，努力增加初中数学的趣味性与可理解性。让孩子们真心接受数学、热爱数学，让他们在学习数学的过程中提高核心素质，为将来的学习打下坚实的基础。
【结束語】学习的真正意义不在于汲取知识的多寡更不在于分数的多高，其核心在于能力的提升。通过初中数学的学习可以培育学生独立思考的能力，有利于学生理性思维的养成。我们对学生的考评标准不应仅仅局限于分数更应着眼于学生的能力。教学的目的是提升学生的核心素养、核心竞争力。通过积极提问、积极引导学生自主学习以及通过与学生精神交流来营造高效课堂，从而促进学生核心素养健康全面发展。
参考文献：
[1]于亚新.初中数学课堂提问有效性及其策略研究 [J].文存阅刊 .2016（5）：64-65.
[2]周芳庆.初中数学课堂提问有效性及其策略的研究[J]. 数学学习与研究 （ 教研版 ）.2015（8）：26.
（河北省廊坊市安次区廊坊市第十二中学 河北廊坊 065003）