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摘 要：近年来，小学数学的教学方法已经几经变革与改进，随着新课改的不断深化，当下传统教学方法又一次的经历着脱胎换骨的变化，意在顺应时代潮流和当下小学生的学习特点。当前高效课堂已成为各学段中各学科的主要教学目标，为此，本文以新课改后小学数学在小学各科中依然占有举足轻重之地位为背景下，对打造数学课堂高效课堂的教学方法进行简单探究。
关键词：高效课堂;评比竞赛;综合素养
随着国家的不断发展和教育体制改革的不断深化，小学数学作为学生整个理科学习生涯的根基，国家和社会正逐渐加大对其的重视程度。但是在当前部分教师在教学过程中缺乏对学生学习特点的思考和分析，应用的教学方式老化无法与当代小学生的思维和观念相匹配，为此，教师的当务之急是努力分析并实践探究出一条通往高效课堂之门的宽广道路。
轻松趣味课堂氛围，培养学生学习兴趣
学生在处于小学阶段时，学习兴趣对其而言就显得尤为重要。因为数学学科的大部分知识抽象性较强，若没有对其的学习兴趣，学生很难在学习过程中克服困难。为此，培养学生的数学学习兴趣是小学教师开展教学的首要任务。构建出轻松趣味的课堂气氛是培养学生学习兴趣的重要措施，学生在该氛围下能够轻而易举的理解和接受所学知识从而实现不断的提高。
教师在构建课堂氛围时，更重要的是营造出符合学生学习特点与特征的教学情境，让学生在该情境下不由自主地投入到知识的学习当中，从而极大地提高课堂学习效率和教学质量。比如，教师在讲完《表内乘法》的“八的乘法口诀”后，可引导学生玩一个数学小游戏，教师先将班级学生分组，每兩列一组，之后教师要求学生从1-64开始按行轮流数数，每位学生念一个数，凡是遇到带“8”或“8的倍数”的数字，都喊“过”，游戏开始后不停地向下数，喊错或反应时间过长的学生视为失败，小组扣分之余还要让该学生表演一个简单的节目。继而从出错的学生开始继续游戏。这个游戏在让学生复习到所学知识之余，还可以锻炼学生的反应能力。除此之外，教师在教学之余要多组织一些评比竞赛，其中包括一些课外拔高提醒，数学发展历史的常识，我国著名数学家的介绍等。通过在教学中插入游戏与竞赛，可以将学生的思绪牢牢锁定在课堂教学之中，让学生不由自主地产生对数学学习的兴趣，切实提高课堂效率。
多元丰富教学方法，攻克教学重点难点
数学学科相较于其他学科而言，不但知识 点更为繁杂，其中重点难点更是数不胜数，正是这些重难点才铸就了数学学科不容易教好，不容易学会，若不一一攻克这些重难点，学生在数学的学习中将举步维艰。为此，轮换使用不同形式的教学方法就是攻克重难点有效策略，不同的教学方法特点不同，能够全方位多角度的针对到每一个知识点，让学生轻松攻克。
多元丰富的教学方法针对学生而言，除了能避免学生在教师长时间使用同一种教学方法而导致学生产生的厌倦和抵触心理，还可以提升教师的教学水平，从而形成一个良性循环。随着科学技术在近年来地迅猛发展，网络已经全面地覆盖的各学段的课堂教学之中，由此而衍生出来的两种教学方法，微课教学和翻转课堂就是极大提升教学效率，攻克重难点的制胜法宝。比如，教师在讲到《多边形面积》一章时，就可采用翻转课堂教学方式，让学生在课下观看教师提前录制好的教学视频，在此期间要做好记录和总结，在课上向教师提出课下学习中不理解不透彻的地方，教师给予针对性的解答，在课上能留出充足的练习时间让学生巩固提高。除此之外，针对小学数学一大难点“鸡兔同笼”问题，既难理解又难解题，此时教师通过播放其他教师或自行录制的解题方法视频让学生观看，短短几分钟难点被成功攻克，之后教师可以将该视频传给学生，在学生今后遗忘解题方法时可随时观看加深记忆。
注重合作探究教学，培养学生综合素养
对于数学学科而言，知识点众多，各类题型以及解题方法纷繁复杂，对于学生而言，处于小学阶段的学生意识思维正在初步发展，尤其是缺乏理解能力，这就是在数学学习中的一大障碍，对于教师而言，在传授众多知识的同时要顾及到班级每一位学生，精力必然有限。为此，在国家大力倡导合作共赢的新时代下，合作探究式教学是解决以上问题的强有效途径。
合作探究式教学对于学生而言，在学生之间取长补短共同提高的同时能够培养学生的合作共赢意识，在顺应时代发展的趋势下，不但简化了数学的学习，对学生未来的工作生活更是大有裨益。比如，教师在针对五年级学生教学过程中，在充分了解到学生的数学能力和素养后，将班级学生小组化，每个小组成员有强有弱，有优有劣，保证整体能力相差不大，继而在每讲完一章的知识后，教师给各小组的组长安排任务，任务就是总结小组成员对该部分知识的掌握程度，具体如，A同学对“倍数”的概念不太清楚，对“因数”掌握较好，B同学对“倍数”能够充分理解，对“因数”不太明白，此时组长安排两位学生相互交流，相互分享学习经验，整个小组都解决不了的，教师要及时的讲解和指导。学期末教师要根据每个小组成员的进步情况给予奖励。通过这种方式，保证在一学期内每个小组都在相互的交流分享与合作探究之中。长此以往，数学教学每一节课都会充分体现高效二字。
总而言之，构建小学数学高效课堂是顺应新时代教育体制改革不断深化的必然要求，是提升学生学习效率教师教学质量的必然举措。但是，实现这一目标并不是一蹴而就的，学生在这个不断发展与进步的社会中，其思想意识形态也会受到影响，这就需要教师善于总结和剖析班级学生的内在本质，抓住这个本质，去探索出真正适合当代学生学习发展的教学方法，把高效二字真正地落实到数学教学的每一堂课中。
参考文献：
[1]王永德.浅谈小学数学高效课堂教学[J].学周刊，2019（25）：93.
[2]孙道明.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].科学大众（科学教育），2019（07）：7.
关键词：高效课堂;评比竞赛;综合素养
随着国家的不断发展和教育体制改革的不断深化，小学数学作为学生整个理科学习生涯的根基，国家和社会正逐渐加大对其的重视程度。但是在当前部分教师在教学过程中缺乏对学生学习特点的思考和分析，应用的教学方式老化无法与当代小学生的思维和观念相匹配，为此，教师的当务之急是努力分析并实践探究出一条通往高效课堂之门的宽广道路。
轻松趣味课堂氛围，培养学生学习兴趣
学生在处于小学阶段时，学习兴趣对其而言就显得尤为重要。因为数学学科的大部分知识抽象性较强，若没有对其的学习兴趣，学生很难在学习过程中克服困难。为此，培养学生的数学学习兴趣是小学教师开展教学的首要任务。构建出轻松趣味的课堂气氛是培养学生学习兴趣的重要措施，学生在该氛围下能够轻而易举的理解和接受所学知识从而实现不断的提高。
教师在构建课堂氛围时，更重要的是营造出符合学生学习特点与特征的教学情境，让学生在该情境下不由自主地投入到知识的学习当中，从而极大地提高课堂学习效率和教学质量。比如，教师在讲完《表内乘法》的“八的乘法口诀”后，可引导学生玩一个数学小游戏，教师先将班级学生分组，每兩列一组，之后教师要求学生从1-64开始按行轮流数数，每位学生念一个数，凡是遇到带“8”或“8的倍数”的数字，都喊“过”，游戏开始后不停地向下数，喊错或反应时间过长的学生视为失败，小组扣分之余还要让该学生表演一个简单的节目。继而从出错的学生开始继续游戏。这个游戏在让学生复习到所学知识之余，还可以锻炼学生的反应能力。除此之外，教师在教学之余要多组织一些评比竞赛，其中包括一些课外拔高提醒，数学发展历史的常识，我国著名数学家的介绍等。通过在教学中插入游戏与竞赛，可以将学生的思绪牢牢锁定在课堂教学之中，让学生不由自主地产生对数学学习的兴趣，切实提高课堂效率。
多元丰富教学方法，攻克教学重点难点
数学学科相较于其他学科而言，不但知识 点更为繁杂，其中重点难点更是数不胜数，正是这些重难点才铸就了数学学科不容易教好，不容易学会，若不一一攻克这些重难点，学生在数学的学习中将举步维艰。为此，轮换使用不同形式的教学方法就是攻克重难点有效策略，不同的教学方法特点不同，能够全方位多角度的针对到每一个知识点，让学生轻松攻克。
多元丰富的教学方法针对学生而言，除了能避免学生在教师长时间使用同一种教学方法而导致学生产生的厌倦和抵触心理，还可以提升教师的教学水平，从而形成一个良性循环。随着科学技术在近年来地迅猛发展，网络已经全面地覆盖的各学段的课堂教学之中，由此而衍生出来的两种教学方法，微课教学和翻转课堂就是极大提升教学效率，攻克重难点的制胜法宝。比如，教师在讲到《多边形面积》一章时，就可采用翻转课堂教学方式，让学生在课下观看教师提前录制好的教学视频，在此期间要做好记录和总结，在课上向教师提出课下学习中不理解不透彻的地方，教师给予针对性的解答，在课上能留出充足的练习时间让学生巩固提高。除此之外，针对小学数学一大难点“鸡兔同笼”问题，既难理解又难解题，此时教师通过播放其他教师或自行录制的解题方法视频让学生观看，短短几分钟难点被成功攻克，之后教师可以将该视频传给学生，在学生今后遗忘解题方法时可随时观看加深记忆。
注重合作探究教学，培养学生综合素养
对于数学学科而言，知识点众多，各类题型以及解题方法纷繁复杂，对于学生而言，处于小学阶段的学生意识思维正在初步发展，尤其是缺乏理解能力，这就是在数学学习中的一大障碍，对于教师而言，在传授众多知识的同时要顾及到班级每一位学生，精力必然有限。为此，在国家大力倡导合作共赢的新时代下，合作探究式教学是解决以上问题的强有效途径。
合作探究式教学对于学生而言，在学生之间取长补短共同提高的同时能够培养学生的合作共赢意识，在顺应时代发展的趋势下，不但简化了数学的学习，对学生未来的工作生活更是大有裨益。比如，教师在针对五年级学生教学过程中，在充分了解到学生的数学能力和素养后，将班级学生小组化，每个小组成员有强有弱，有优有劣，保证整体能力相差不大，继而在每讲完一章的知识后，教师给各小组的组长安排任务，任务就是总结小组成员对该部分知识的掌握程度，具体如，A同学对“倍数”的概念不太清楚，对“因数”掌握较好，B同学对“倍数”能够充分理解，对“因数”不太明白，此时组长安排两位学生相互交流，相互分享学习经验，整个小组都解决不了的，教师要及时的讲解和指导。学期末教师要根据每个小组成员的进步情况给予奖励。通过这种方式，保证在一学期内每个小组都在相互的交流分享与合作探究之中。长此以往，数学教学每一节课都会充分体现高效二字。
总而言之，构建小学数学高效课堂是顺应新时代教育体制改革不断深化的必然要求，是提升学生学习效率教师教学质量的必然举措。但是，实现这一目标并不是一蹴而就的，学生在这个不断发展与进步的社会中，其思想意识形态也会受到影响，这就需要教师善于总结和剖析班级学生的内在本质，抓住这个本质，去探索出真正适合当代学生学习发展的教学方法，把高效二字真正地落实到数学教学的每一堂课中。
参考文献：
[1]王永德.浅谈小学数学高效课堂教学[J].学周刊，2019（25）：93.
[2]孙道明.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].科学大众（科学教育），2019（07）：7.