论文部分内容阅读
摘 要：随着教育的改革，越来越多的教育工作者开始将小组合作教学策略融入教学活动中，以此提高学生的探究能力，培养学生的团队意识和合作精神。基于此，本文将以初中数学为例，探究小组合作教学在初中数学教学中的意义。
关键词：小组合作;初中数学;教学策略
小组合作教学策略有异于传统的教学方式，它要求学生进行小组之间问题的探究，从而让学生之间互相信任，使小组组员之间的合作关系得到磨合，进而使学生能够积极主动的学习数学知识，让学生能够运用数学思维解决现实生活中的问题。
一、有利于营造课堂氛围
很多教师在教学活动中不会采用新颖的教学方式，导致学生的学习兴趣不高，而且无法发挥其自身的能力。而教师在教学中采用小组合作的教学方式，能够使学生在同龄之间进行无所顾忌地交谈，充分地表达自己的所思所想。因此，筆者认为数学教师在教学活动中应该应用小组合作教学模式，开拓学生思维，活跃课堂气氛。
如，笔者在教授《直线、射线、线段》这一课内容时，会对学生说：“同学们，你们知道在我们的日常生活中有哪些物体可以看做为线段、射线和直线？请进行小组之间的竞赛，讨论一下笔者的问题并列举一些类似线段、射线和直线的物体，看看哪个小组列举的物体多？”笔者说完后，学生们便开始进行了热火朝天的讨论，过了一段时间后，学会们的谈论声音渐渐的没有了，于是笔者要求每个小组各派一个代表进行小组与小组之间的竞赛。在竞赛的过程中，每个小组的代表都大声的说出了那些近似线段、射线和直线的物体，有些参赛成员还说出了重复的物体，受到了其他小组成员的制止。笔者发现在小组合作竞赛模式下，学生的学习兴趣得到了提升，课堂氛围变的异常活跃。
总之，在本次教学实践活动中，教师并没有过分的参与课堂活动，而是通过引导学生进行小组之间的竞赛，激发了学生的求知欲，提高了学生的课堂参与度，营造了热闹、轻松的课堂氛围，促进了学生全面成长。
二、有利于提高学习效率
小组合作的教学模式能够让学生共同进行知识的学习，共同进步。教师在数学教学的过程中采用小组合作的教学模式，能够使得学生共同解决在学习的过程中遇到的困难，从而能够有效地提高学生的学习效率。
如，笔者在教授《整式的乘法》这一课内容时，设计了一个应用题：小明是一名非常有才的学生，他在某一次才艺展中用两张相同的纸片制作出了两幅漂亮的年画，如右图所示，这两幅画中的第一幅画与纸的大小相同，第二幅画则左右方各有1/8x米的空白。那么，同学生能够计算出这两幅画的面积吗？若把图中的1.4x改为ax，其他不变，则两幅画的面积怎么表示？因为学生不太熟悉将要学习的课本内容，因此一时之间无法解答这道应用题，于是笔者让学生们进行了小组合作，让他们快速的计算出这两幅画的面积，学生们立即展开了争论，并由此计算出了正确的答案。见此情况，笔者便对学生展开了关于本课内容的具体教学。笔者认为通过这种教学方式，让学生进行了小组与小组之间的交流，激发出了学生思维的火花，拓展了学生的思路。
总之，教师在数学教学实践活动中应该多采用小组合作的教学方式，使学生的课堂参与度得到提升，从而提高学生的数学学习效率，提升教师的课堂教学效率。
三、有利于培养合作精神
新课标的改革对教师的教学有了新的要求，教师在教学活动中不应该仅仅对学生进行数学知识的教学，也应该加强对学生的其他素质的教育。因此，笔者认为教师在数学教育活动中，可以利用小组合作的特点，对学生展开小组合作的教学，从而提高学生的数学思维和数学行动能力，培养学生的团队合作精神，使学生能够得到更好的发展。
如，笔者在教授《统计调查》这一课内容时，会要求学生分为几个小组，让他们以小组为单位进行七年级学生对动作、爱情、喜剧、恐怖等四类电影的喜爱调查。学生们听完笔者布置的任务后，马上行动，首先设计出了与之相关的调查问卷，将这些调查问卷进行了分发，其次收集了调查问卷，对七年级学生最喜爱的电影类型进行了统计。最后学生们根据所统计的情况设计了统计表，并上交给了笔者。笔者发现在学生进行小组合作的过程中，每个学生都能够积极地参与进小组合作中，并学会了解决相关问题的能力，在与同学交流合作中提升了其自身的学习能力。总之，数学教师在教学实践活动中应该采用小组合作的教学模式对学生进行教学，使学生能够通过小组合作提升其自身的交流能力和解决问题的能力，帮助学生更好的解决问题，提升学生的数学学习水平，提高学生的数学成绩，使学生的综合素质得到进一步的提升。
综上，小组合作教学模式能够在有限的课堂教学时间内营造一种轻松、热闹的教学氛围，让学生在合作中学到知识、交流感情、提高教学效率，因此，数学教师在教学实践中应该多采用小组合作的教学模式，以此提高学生的数学学习能力，为学生以后的学习和工作奠定良好的基础。
参看文献：
[1]杜立花.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016（25）.
[2]廖红丽. 新课程改革背景下的初中数学教学的新理念[J]. 课程教育研究，2016（17）.
关键词：小组合作;初中数学;教学策略
小组合作教学策略有异于传统的教学方式，它要求学生进行小组之间问题的探究，从而让学生之间互相信任，使小组组员之间的合作关系得到磨合，进而使学生能够积极主动的学习数学知识，让学生能够运用数学思维解决现实生活中的问题。
一、有利于营造课堂氛围
很多教师在教学活动中不会采用新颖的教学方式，导致学生的学习兴趣不高，而且无法发挥其自身的能力。而教师在教学中采用小组合作的教学方式，能够使学生在同龄之间进行无所顾忌地交谈，充分地表达自己的所思所想。因此，筆者认为数学教师在教学活动中应该应用小组合作教学模式，开拓学生思维，活跃课堂气氛。
如，笔者在教授《直线、射线、线段》这一课内容时，会对学生说：“同学们，你们知道在我们的日常生活中有哪些物体可以看做为线段、射线和直线？请进行小组之间的竞赛，讨论一下笔者的问题并列举一些类似线段、射线和直线的物体，看看哪个小组列举的物体多？”笔者说完后，学生们便开始进行了热火朝天的讨论，过了一段时间后，学会们的谈论声音渐渐的没有了，于是笔者要求每个小组各派一个代表进行小组与小组之间的竞赛。在竞赛的过程中，每个小组的代表都大声的说出了那些近似线段、射线和直线的物体，有些参赛成员还说出了重复的物体，受到了其他小组成员的制止。笔者发现在小组合作竞赛模式下，学生的学习兴趣得到了提升，课堂氛围变的异常活跃。
总之，在本次教学实践活动中，教师并没有过分的参与课堂活动，而是通过引导学生进行小组之间的竞赛，激发了学生的求知欲，提高了学生的课堂参与度，营造了热闹、轻松的课堂氛围，促进了学生全面成长。
二、有利于提高学习效率
小组合作的教学模式能够让学生共同进行知识的学习，共同进步。教师在数学教学的过程中采用小组合作的教学模式，能够使得学生共同解决在学习的过程中遇到的困难，从而能够有效地提高学生的学习效率。
如，笔者在教授《整式的乘法》这一课内容时，设计了一个应用题：小明是一名非常有才的学生，他在某一次才艺展中用两张相同的纸片制作出了两幅漂亮的年画，如右图所示，这两幅画中的第一幅画与纸的大小相同，第二幅画则左右方各有1/8x米的空白。那么，同学生能够计算出这两幅画的面积吗？若把图中的1.4x改为ax，其他不变，则两幅画的面积怎么表示？因为学生不太熟悉将要学习的课本内容，因此一时之间无法解答这道应用题，于是笔者让学生们进行了小组合作，让他们快速的计算出这两幅画的面积，学生们立即展开了争论，并由此计算出了正确的答案。见此情况，笔者便对学生展开了关于本课内容的具体教学。笔者认为通过这种教学方式，让学生进行了小组与小组之间的交流，激发出了学生思维的火花，拓展了学生的思路。
总之，教师在数学教学实践活动中应该多采用小组合作的教学方式，使学生的课堂参与度得到提升，从而提高学生的数学学习效率，提升教师的课堂教学效率。
三、有利于培养合作精神
新课标的改革对教师的教学有了新的要求，教师在教学活动中不应该仅仅对学生进行数学知识的教学，也应该加强对学生的其他素质的教育。因此，笔者认为教师在数学教育活动中，可以利用小组合作的特点，对学生展开小组合作的教学，从而提高学生的数学思维和数学行动能力，培养学生的团队合作精神，使学生能够得到更好的发展。
如，笔者在教授《统计调查》这一课内容时，会要求学生分为几个小组，让他们以小组为单位进行七年级学生对动作、爱情、喜剧、恐怖等四类电影的喜爱调查。学生们听完笔者布置的任务后，马上行动，首先设计出了与之相关的调查问卷，将这些调查问卷进行了分发，其次收集了调查问卷，对七年级学生最喜爱的电影类型进行了统计。最后学生们根据所统计的情况设计了统计表，并上交给了笔者。笔者发现在学生进行小组合作的过程中，每个学生都能够积极地参与进小组合作中，并学会了解决相关问题的能力，在与同学交流合作中提升了其自身的学习能力。总之，数学教师在教学实践活动中应该采用小组合作的教学模式对学生进行教学，使学生能够通过小组合作提升其自身的交流能力和解决问题的能力，帮助学生更好的解决问题，提升学生的数学学习水平，提高学生的数学成绩，使学生的综合素质得到进一步的提升。
综上，小组合作教学模式能够在有限的课堂教学时间内营造一种轻松、热闹的教学氛围，让学生在合作中学到知识、交流感情、提高教学效率，因此，数学教师在教学实践中应该多采用小组合作的教学模式，以此提高学生的数学学习能力，为学生以后的学习和工作奠定良好的基础。
参看文献：
[1]杜立花.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016（25）.
[2]廖红丽. 新课程改革背景下的初中数学教学的新理念[J]. 课程教育研究，2016（17）.