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【摘 要】本论文主要对我院新设的财务管理专业培养目标的定位、课程体系的构建、教学手段与方法的创新等问题作一些有益的探讨。探索“理论、技能、实践、创新相互融合的产、学、研相结合”的合作式教育模式,达到“立足地方经济、区域经济,直接面向企事业用人单位,特别是中小企业岗位需求,以培养具有较高的专业素质、实践水平和创新能力的应用型专门人才”的财务管理专业人才培养目标。
【关键词】教学改革;课程体系;应用型
中图分类号:G604 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)06-0124-02
自1998年教育部新增设财务管理专业以来,全国大部分开设开设此专业的的地方院校将人才培养目标定位为应用型人才,然而实践中很多高校培养的财务管理专业人才与用人单位之间的需求有着较大差距。主要原因在于财务管理专业人才培养质量不高,财务管理专业实践教学还需要进一步改革和完善。本论文主要结合我院的发展战略规划和专业建设改革的要求,探讨财务管理专业培养目标的确定、课程体系的完善、教学手段和方法的改革等教学改革问题,目的是提高教学质量,培养具有创新精神、实践能力的应用型高级财务管理专门人才。
1 明确培养目标
1.1 现行财务管理专业培养目标
为了落实我院“培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”的学校办学指导思想,我院财务管理专业的培养目标是“培养适应社会主义市场经济需要,德、智、体全面发展,富有创新意识和开拓精神,具备扎实的经济学、管理学专业基础知识,通晓财务、金融基本理论和实务,具有国际视野和良好职业道德的从事财务及其他相关经济管理工作的应用型高级专门人才”。该目标能结合企事业单位的财务管理岗位需求来考虑确定人才培养的目标,但定位非常不明确,由于会计学、金融学与财务管理学非常接近,而且与这些专业相比较,财务管理专业在人才培养目标上自身特点不明显,在制定具体培养方案时具有很大的发挥空间和调节余地。
1.2 财务管理专业培养目标的设定
财务管理这样一个专业性相对较强而又与工商管理领域的其他多个环节存在广泛联系的学科专业来说,确定其培养目标应处理好两个方面的关系:一是专业操作技能与综合管理能力的关系;二是“通才”与“专才”的关系。正确的培养目标定位应是将财务管理专业学生培养成“通才”基础上的具有突出专业特长的“专才”。笔者认为我院财务管理专业的定位与目标应为:在大力发展实践性教学的基础上,坚持“职业化、市场化”办学方针,围绕市场对财务管理人才素质的要求,不断优化课程设计,以会计学和金融学的深厚理论功底开展有关财务管理理论与实践的教学科研工作,强化本专业特色,提升本专业办学水平。培养外语应用能力强,专业基础扎实、有较强解决实际问题能力、熟悉国际运作条例的应用型财务管理高级人才。
2 重构科学合理的课程体系
2.1 重构财务管理专业课程体系的现实需求
由于会计学和金融学知识在财务管理专业知识结构中的核心地位造成大部分高校要么偏重于会计学,要么偏重于金融学,而没有形成关于财务管理专业的独立的、系统的课程体系。我院在2008年申报财务管理本科专业之前已经积累了13年的会计学专科办学经验,其课程体系设置难免偏重于会计学,更多地以自身的教学能力和专业特长为出发点,并未真正做到培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才。
从目前我院财务管理专业现行的课程体系看,主要存在以下问题:一是课程设置缺乏整体规划,重复现象严重。如我院财务管理专业开设了财务管理、管理会计两门课,它们在课程内容体系重复过多,彼此交叉,重复内容的讲授既浪费了课时资源也影响了学生的学习积极性。二是课程的整体结构不合理,基础课相对薄弱。财务管理是一项需要根据不同的环境、条件,进行分析、判断进而作出决策的复杂的管理工作,具有较强的应变性,对数学的要求较高,品德与修养,与人沟通、交往的能力显得尤为重要,而涉及这些知识与技能培训的时明显不足,不利于学生综合素质的培养,无法满足本专业的社会需求。三是单独开设的实验课程较少。地方本科院校的文科实验由于受条件和专业特点的限制,集中实习的机会较少,而财务管理部门由于其严格的内部控制制度将实习生拒之于门外,这样财务管理专业学生的实践能力培养就只能寄希望于校内实习,但我院在申报该专业时提供的培养方案中几乎没有专门的实验课程,少有的几门带有实验项目的课程训练的也不全是财务管理专业知识,实验课程占总学时的比例只有15%左右。
2.2 重构财务管理专业理论课程体系
为实现财务管理专业的人才培养目标,要以“夯实基础、拓宽知识、强化能力、提高素质、发展个性、激发潜能”为原则,整合重复课程,拓宽基础课程,强化实践课程,从而创建科学、合理的课程体系。依据《咸宁学院关于进一步加强专业建设的若干意见》(咸学院发〔2009〕12号)文件精神和《关于制订2009版咸宁学院本科人才培养方案的指导意见》的要求,以科学发展观为指导,遵循高等教育教学规律和人才成长规律,构建具有创新性、应用性特色鲜明的本科人才培养方案,笔者认为有必要重构如下的财务管理专业新课程体系:
该体系设计的专业课能反映最新的研究成果,体现科学性、前沿性。专业必修课的设置对学生构建合理的专业知识结构起到关键的支撑作用;专业限选课和专业方向课的设置要有明确的方向性和系列性,有利于扩大知识面、增强专业适应性、培养职业能力和提高科学文化素养,充分体现了“高素质、强能力”的基本要求,适应社会需求和人才个性化培养的需要。由于2009版本科财务管理专业培养方案还在修订和讨论过程中,以上涉及的课程体系,仅为本人结合2009年本科人才培养方案修订的指导思想,针对现有课程体系提出的修订思路,不代表现任何培养方案中的课程体系。
2.3 重构财务管理专业实践教学体系
财务管理实践是教学必不可少的部分,是教学环节的延伸和提高,要树立教学服务于社会、企业需求的观念。培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才,必须切实加强实践教学,课程设置上较大幅度的整合和压缩理论课时,增加实践课时,使实践课时(含专业实习与毕业论文)达到总课时数的20%以上。由于实验教学以理论课程体系为依托,财务管理专业的理论课程体系还需进一步完善,笔者构建的实践技能培训体系时仅对部分核心课程进行设计,具体如表2:
3 创新教学方法和手段
创新财务管理专业教学方法和手段,需要确立“以学生为主体、教师为主导”的教学理念,大力推进教学方法的改革,具体针对各门课程的性质与特点,积极创新以下教学方法和手段:
3.1 采用研讨式的教学方法
在教学中应首先明确教师最主要的职责是教会学生分析问题、解决问题的思路,而不是填鸭式地讲授教材、传授知识。采用学生自主研讨的方式,可充分调动学生学习的积极性,并激发其求知欲,使他们自主地去深入探讨一些问题。对于那些没有准确答案的开放性问题,教师可以给出思路,先引导学生自行学习,再采取学生分组讨论,集中发言,教师给予点评的形式;也可由教师给出思考题,学生通过查找资料撰写小论文的形式解决。其效果是既掌握了必要的知识点又提高了学生的归纳分析、语言表达能力,是一举多得的高效方法。
3.2 注重案例教学
由于财务管理学科极强的实践性,使得案例教学法的运用对于财务管理专业的学生来说显得尤为必要,通过案例的模拟训练可使学生更为切实地掌握财务管理的基本知识和专业技能。案例教学应全面引入本科财务管理专业的教学之中。笔者早在2003年就申请了相关的教学立项,在2005年已经验收合格,在项目的完成过程中编写了24个实用的财务管理案例,后来的教学过程中又自编了一些结合上市公司情况的分析案例,基本上都能应用到课堂教学中。案例教学从内容上应区分为两类:一类是案例分析,即由教师搜集相关案例,组织学生分组进行讨论,分析总结,最后由主讲教师进行点评。案例分析的目的主要是考察财务管理中投资、融资、股利政策等理论的实践基础。另一类是案例设计,即根据一定的背景资料设计出决策方案。案例分析和设计的过程也是财务管理专业知识的运用过程,能激发学生的兴趣,有利于对学生专业素质的培养。
3.3 采用现代教育技术加强网络教学
充分、恰当地使用现代教育技术手段,能在精简授课学时、激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效果方面取得实效。目前,基本上所有教室都配备了完善的多媒体设备,本专业授课教师都能利用多媒体课件进行教学;制作的多媒体课件采用PPT形式,具有较高的集成性、再扩充性和交互性。充分发挥网络资源的优势,加快财务管理的精品课程建设,利用校园网进行校内网上教学,让师生在微机室、多媒体教室、宿舍甚至家中对精品课进行观摩、学习、交流,使学生可以通过网络资源进行自主性学习、讨论,推行广泛的互动式学习。利用发达的网络资源进行信息擴充和信息交流,既可提高教学效率,节约教师的重复劳动,同时又能培养学生自我学习、获取知识的能力。
4 结束语
本文仅探讨财务管理专业的培养目标设定、理论课程体系设计和教学方法手段的创新问题,而财务管理作为一种实践性很强的专业,如何进行财务管理专业教学改革、丰富财务管理专业的教学内容,是提高财务管理专业人才质量的首要问题,也是广大财务管理专业教育工作者今后不懈努力的方向。
参考文献:
[1] 王志亮.本科财务管理专业学科建设亟待创新.财会月刊(理论版),2006(9)
[2] 邱婷.本科财务管理专业学科定位与课程体系构建研究.沿海企业与科技,2007年(12)
[3] 胡爱荣、彭晓英.高校本科财务管理专业人才培养模式探讨.现代商业,2008(9)
[4] 李阳、吴保忠.财务管理专业本科教育培养目标研究.中华女子学院学报,2007(8)
[5] 张旭东.教学型本科财务管理专业建设的改革思路.会计之友,2008(9)
【关键词】教学改革;课程体系;应用型
中图分类号:G604 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)06-0124-02
自1998年教育部新增设财务管理专业以来,全国大部分开设开设此专业的的地方院校将人才培养目标定位为应用型人才,然而实践中很多高校培养的财务管理专业人才与用人单位之间的需求有着较大差距。主要原因在于财务管理专业人才培养质量不高,财务管理专业实践教学还需要进一步改革和完善。本论文主要结合我院的发展战略规划和专业建设改革的要求,探讨财务管理专业培养目标的确定、课程体系的完善、教学手段和方法的改革等教学改革问题,目的是提高教学质量,培养具有创新精神、实践能力的应用型高级财务管理专门人才。
1 明确培养目标
1.1 现行财务管理专业培养目标
为了落实我院“培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”的学校办学指导思想,我院财务管理专业的培养目标是“培养适应社会主义市场经济需要,德、智、体全面发展,富有创新意识和开拓精神,具备扎实的经济学、管理学专业基础知识,通晓财务、金融基本理论和实务,具有国际视野和良好职业道德的从事财务及其他相关经济管理工作的应用型高级专门人才”。该目标能结合企事业单位的财务管理岗位需求来考虑确定人才培养的目标,但定位非常不明确,由于会计学、金融学与财务管理学非常接近,而且与这些专业相比较,财务管理专业在人才培养目标上自身特点不明显,在制定具体培养方案时具有很大的发挥空间和调节余地。
1.2 财务管理专业培养目标的设定
财务管理这样一个专业性相对较强而又与工商管理领域的其他多个环节存在广泛联系的学科专业来说,确定其培养目标应处理好两个方面的关系:一是专业操作技能与综合管理能力的关系;二是“通才”与“专才”的关系。正确的培养目标定位应是将财务管理专业学生培养成“通才”基础上的具有突出专业特长的“专才”。笔者认为我院财务管理专业的定位与目标应为:在大力发展实践性教学的基础上,坚持“职业化、市场化”办学方针,围绕市场对财务管理人才素质的要求,不断优化课程设计,以会计学和金融学的深厚理论功底开展有关财务管理理论与实践的教学科研工作,强化本专业特色,提升本专业办学水平。培养外语应用能力强,专业基础扎实、有较强解决实际问题能力、熟悉国际运作条例的应用型财务管理高级人才。
2 重构科学合理的课程体系
2.1 重构财务管理专业课程体系的现实需求
由于会计学和金融学知识在财务管理专业知识结构中的核心地位造成大部分高校要么偏重于会计学,要么偏重于金融学,而没有形成关于财务管理专业的独立的、系统的课程体系。我院在2008年申报财务管理本科专业之前已经积累了13年的会计学专科办学经验,其课程体系设置难免偏重于会计学,更多地以自身的教学能力和专业特长为出发点,并未真正做到培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才。
从目前我院财务管理专业现行的课程体系看,主要存在以下问题:一是课程设置缺乏整体规划,重复现象严重。如我院财务管理专业开设了财务管理、管理会计两门课,它们在课程内容体系重复过多,彼此交叉,重复内容的讲授既浪费了课时资源也影响了学生的学习积极性。二是课程的整体结构不合理,基础课相对薄弱。财务管理是一项需要根据不同的环境、条件,进行分析、判断进而作出决策的复杂的管理工作,具有较强的应变性,对数学的要求较高,品德与修养,与人沟通、交往的能力显得尤为重要,而涉及这些知识与技能培训的时明显不足,不利于学生综合素质的培养,无法满足本专业的社会需求。三是单独开设的实验课程较少。地方本科院校的文科实验由于受条件和专业特点的限制,集中实习的机会较少,而财务管理部门由于其严格的内部控制制度将实习生拒之于门外,这样财务管理专业学生的实践能力培养就只能寄希望于校内实习,但我院在申报该专业时提供的培养方案中几乎没有专门的实验课程,少有的几门带有实验项目的课程训练的也不全是财务管理专业知识,实验课程占总学时的比例只有15%左右。
2.2 重构财务管理专业理论课程体系
为实现财务管理专业的人才培养目标,要以“夯实基础、拓宽知识、强化能力、提高素质、发展个性、激发潜能”为原则,整合重复课程,拓宽基础课程,强化实践课程,从而创建科学、合理的课程体系。依据《咸宁学院关于进一步加强专业建设的若干意见》(咸学院发〔2009〕12号)文件精神和《关于制订2009版咸宁学院本科人才培养方案的指导意见》的要求,以科学发展观为指导,遵循高等教育教学规律和人才成长规律,构建具有创新性、应用性特色鲜明的本科人才培养方案,笔者认为有必要重构如下的财务管理专业新课程体系:
该体系设计的专业课能反映最新的研究成果,体现科学性、前沿性。专业必修课的设置对学生构建合理的专业知识结构起到关键的支撑作用;专业限选课和专业方向课的设置要有明确的方向性和系列性,有利于扩大知识面、增强专业适应性、培养职业能力和提高科学文化素养,充分体现了“高素质、强能力”的基本要求,适应社会需求和人才个性化培养的需要。由于2009版本科财务管理专业培养方案还在修订和讨论过程中,以上涉及的课程体系,仅为本人结合2009年本科人才培养方案修订的指导思想,针对现有课程体系提出的修订思路,不代表现任何培养方案中的课程体系。
2.3 重构财务管理专业实践教学体系
财务管理实践是教学必不可少的部分,是教学环节的延伸和提高,要树立教学服务于社会、企业需求的观念。培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才,必须切实加强实践教学,课程设置上较大幅度的整合和压缩理论课时,增加实践课时,使实践课时(含专业实习与毕业论文)达到总课时数的20%以上。由于实验教学以理论课程体系为依托,财务管理专业的理论课程体系还需进一步完善,笔者构建的实践技能培训体系时仅对部分核心课程进行设计,具体如表2:
3 创新教学方法和手段
创新财务管理专业教学方法和手段,需要确立“以学生为主体、教师为主导”的教学理念,大力推进教学方法的改革,具体针对各门课程的性质与特点,积极创新以下教学方法和手段:
3.1 采用研讨式的教学方法
在教学中应首先明确教师最主要的职责是教会学生分析问题、解决问题的思路,而不是填鸭式地讲授教材、传授知识。采用学生自主研讨的方式,可充分调动学生学习的积极性,并激发其求知欲,使他们自主地去深入探讨一些问题。对于那些没有准确答案的开放性问题,教师可以给出思路,先引导学生自行学习,再采取学生分组讨论,集中发言,教师给予点评的形式;也可由教师给出思考题,学生通过查找资料撰写小论文的形式解决。其效果是既掌握了必要的知识点又提高了学生的归纳分析、语言表达能力,是一举多得的高效方法。
3.2 注重案例教学
由于财务管理学科极强的实践性,使得案例教学法的运用对于财务管理专业的学生来说显得尤为必要,通过案例的模拟训练可使学生更为切实地掌握财务管理的基本知识和专业技能。案例教学应全面引入本科财务管理专业的教学之中。笔者早在2003年就申请了相关的教学立项,在2005年已经验收合格,在项目的完成过程中编写了24个实用的财务管理案例,后来的教学过程中又自编了一些结合上市公司情况的分析案例,基本上都能应用到课堂教学中。案例教学从内容上应区分为两类:一类是案例分析,即由教师搜集相关案例,组织学生分组进行讨论,分析总结,最后由主讲教师进行点评。案例分析的目的主要是考察财务管理中投资、融资、股利政策等理论的实践基础。另一类是案例设计,即根据一定的背景资料设计出决策方案。案例分析和设计的过程也是财务管理专业知识的运用过程,能激发学生的兴趣,有利于对学生专业素质的培养。
3.3 采用现代教育技术加强网络教学
充分、恰当地使用现代教育技术手段,能在精简授课学时、激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效果方面取得实效。目前,基本上所有教室都配备了完善的多媒体设备,本专业授课教师都能利用多媒体课件进行教学;制作的多媒体课件采用PPT形式,具有较高的集成性、再扩充性和交互性。充分发挥网络资源的优势,加快财务管理的精品课程建设,利用校园网进行校内网上教学,让师生在微机室、多媒体教室、宿舍甚至家中对精品课进行观摩、学习、交流,使学生可以通过网络资源进行自主性学习、讨论,推行广泛的互动式学习。利用发达的网络资源进行信息擴充和信息交流,既可提高教学效率,节约教师的重复劳动,同时又能培养学生自我学习、获取知识的能力。
4 结束语
本文仅探讨财务管理专业的培养目标设定、理论课程体系设计和教学方法手段的创新问题,而财务管理作为一种实践性很强的专业,如何进行财务管理专业教学改革、丰富财务管理专业的教学内容,是提高财务管理专业人才质量的首要问题,也是广大财务管理专业教育工作者今后不懈努力的方向。
参考文献:
[1] 王志亮.本科财务管理专业学科建设亟待创新.财会月刊(理论版),2006(9)
[2] 邱婷.本科财务管理专业学科定位与课程体系构建研究.沿海企业与科技,2007年(12)
[3] 胡爱荣、彭晓英.高校本科财务管理专业人才培养模式探讨.现代商业,2008(9)
[4] 李阳、吴保忠.财务管理专业本科教育培养目标研究.中华女子学院学报,2007(8)
[5] 张旭东.教学型本科财务管理专业建设的改革思路.会计之友,2008(9)