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摘 要：对于数学这门学科来说，教师的课堂引导在教学过程中起着至关重要的作用，并对学生的学习效果有着巨大的影响。因此，作为一名高中数学教师，我们在日常教学过程中要不断地结合素质教育所提出的科学的教学理念，创新教学模式，从而不断提高课堂教学的有效性。
关键词：高中数学；教学策略；探究
众所周知，数学是一门研究数量、空间、结构、信息等变化的学科，因此在知识教学方面本身对于学生的数字感知和逻辑思维能力具有较高的要求。并且随着学生受教育年限的加深和学习能力的不断增强，知识教学会从数量研究开始逐渐深入到以上所说的各个领域内，也就对于学生各方面的能力要求更加全面。这也就导致不论是哪个阶段，和其他学科相比，数学通常是大部分学生感到学习难度较大的学科之一，并且在班级教学过程中也更加容易形成两极分化现象，导致课堂教学的有效性降低。
高中阶段是学生知识学习最为集中也是最为重要的阶段，一方面从内容范围来看，高中阶段基本将所有的专业科目都涉及全面，另一方面从知识深度来看，相对于义务教育阶段学生各科学习的内容有了质量的飞跃。综上两点学生的学习压力和精神紧张感也就不言而喻，就以高中数学这门学科来说，高中阶段承担着转折的作用，所以涉及的知识内容在义务教育的基础上内容的深度和广度都有了很大的提高。因此，学生在知识学习过程中依旧会存在较大的挑战，那么课堂教学中教师的引导和知识的讲解也就至关重要，课堂教学质量的高低一定程度上直接决定着学生知识的掌握度。本文中我将以高中数学教师的身份，结合日常教学实际谈谈如何通过教学模式的合理运用来不断提高课堂教学有效性，从而提高学生的知识学习效率和质量。
一、以人为本，营造活泼、民主的课堂氛围
人从本质上来说是一种群居性的动物，所以不论是在日常生活还是学习中都会受到他人和环境的影响，继而产生从众心理。这对于学生来说有利有弊，因为我国各阶段的教学采取的都是班授形式，所以班级教学氛围的好坏会对学生的知识学习动力和效率有一定的影响，所以要想做好数学课堂教学工作，我们首要的任务就是营造良好的课堂氛围，从而提高学生的课堂学习积极性。
首先，作为教师我们在班级教学过程中要通过自身的状态来带动整个班级教学氛围。尤其是对于高中阶段来说，学生在知识学习方面本身任务就重，而数学又是其中学习难度较大的学科，所以在课堂教学过程中学生往往心理上就会有一个偏向于严肃、认真的心理准备，进而在课堂教学过程中习惯于亦步亦趋的跟着教师的节奏，这势必会重复以往应试教育课堂教学“一言堂”的刻板教学模式，让知识学习成为僵化过程，继而影响学生的思维发散。所以在教学过程中，教师可以从自身出发，在知识讲解过程中通过幽默化的语言，温和、微笑的表情，让学生在知识学习过程中，首先能从心理上有一种放松感、愉悦感，继而在课堂知识学习过程中才会有跟着教师进行课堂互动积极性。
其次，在课堂教学过程中教师要从开场白入手，在教学一开始就塑造轻松活泼的教学氛围。一方面我们在课堂教学一开始可以先从以往学习的知识入手带领学生进行回顾，此过程往往是相对轻松地，学生也愿意参与，这样先从熟悉的内容入手可以让学生在思维和学习心理上有一个合理的过渡；另一方面，在课堂教学涉及新知识的一开始，我们不要直接进行干巴巴的例题讲解，可以从学生的日常生活，最近发生的新闻事件等入手，这些尽量贴合学生的知识学习内容，如果不贴合也可以当作活跃课堂教学氛围的一种形式，让学生在课堂一开始就可以有一种活跃的状态和心理，从而为接下来的知识学习做好学习态度，精神状态方面的准备。
二、具体问题具体分析，选择合适的课堂教学模式
对于课堂教学来说，用何种模式进行知识传输效率的最大化是教师最优先考虑的问题，而素质教育教学体制给我们提供了一系列的科學教学模式，也就需要我们从数学知识教学的需要出发进行有针对性的选择甚至是创新，从而在课堂教学过程中达到有效的运用效果。
首先，从知识教学来看，高中数学课堂教学过程中最为适合的一种教学模式是启发式教学。因为我在日常教学过程中发现，虽然对于高中生来说在义务教育过程中就已经积累了丰富的数学知识基础，但在高中数学面前依旧会因为知识学习内容的质变而面临着学习难度较大的困境，所以在课堂教学过程中，对于教师引导的依赖性相对于其他学科来说要大得多。例如在例题讲解过程中有目的性的进行知识点的提问，通过问题一步步引导学生主动思考，并参与课堂交流，让学生在知识听讲的过程中最大限度的实现当堂吸收。
其次，从学生学习能力的培养来看，我们还可以采取探究式教学模式。当然在此过程中学生学习能力的参差不齐是一个硬性问题，这就需要我们在实行探究式教学之前做好两方面的准备，一方面就是分组，保证不同小组内部学生能力的高低不同，还要保证小组之间水平的均衡性，这样可以让小组探究时能够实现内部相互帮助，外部相互竞争的效果，从而提高学生的学习主动性和协作性；另一方面则是在选题方面要事先预估学生的学习能力和知识掌握水平，进而保证学生在探究过程中既能一定程度上通过获得知识感受到学习的成就感，还能通过探究中的阻碍激发学生知识学习的冲力。
当然，对于高中生来说不论是未来继续进行专业的学习还是成为一名社会人，都必须具备主动学习知识的能力，才能跟得上社会日新月异的进步，因此在教学过程中我们除了课堂教学中的教学模式运用之外，在课下还要培养学生养成良好的学习习惯，例如课前预习以及课下复习等，一方面做到知识的不断巩固，另一方面也让学生在自主学习过程中逐渐形成数学学科思维，习惯于靠自己解决问题，从而为学生的自主学习打好基础。
关键词：高中数学；教学策略；探究
众所周知，数学是一门研究数量、空间、结构、信息等变化的学科，因此在知识教学方面本身对于学生的数字感知和逻辑思维能力具有较高的要求。并且随着学生受教育年限的加深和学习能力的不断增强，知识教学会从数量研究开始逐渐深入到以上所说的各个领域内，也就对于学生各方面的能力要求更加全面。这也就导致不论是哪个阶段，和其他学科相比，数学通常是大部分学生感到学习难度较大的学科之一，并且在班级教学过程中也更加容易形成两极分化现象，导致课堂教学的有效性降低。
高中阶段是学生知识学习最为集中也是最为重要的阶段，一方面从内容范围来看，高中阶段基本将所有的专业科目都涉及全面，另一方面从知识深度来看，相对于义务教育阶段学生各科学习的内容有了质量的飞跃。综上两点学生的学习压力和精神紧张感也就不言而喻，就以高中数学这门学科来说，高中阶段承担着转折的作用，所以涉及的知识内容在义务教育的基础上内容的深度和广度都有了很大的提高。因此，学生在知识学习过程中依旧会存在较大的挑战，那么课堂教学中教师的引导和知识的讲解也就至关重要，课堂教学质量的高低一定程度上直接决定着学生知识的掌握度。本文中我将以高中数学教师的身份，结合日常教学实际谈谈如何通过教学模式的合理运用来不断提高课堂教学有效性，从而提高学生的知识学习效率和质量。
一、以人为本，营造活泼、民主的课堂氛围
人从本质上来说是一种群居性的动物，所以不论是在日常生活还是学习中都会受到他人和环境的影响，继而产生从众心理。这对于学生来说有利有弊，因为我国各阶段的教学采取的都是班授形式，所以班级教学氛围的好坏会对学生的知识学习动力和效率有一定的影响，所以要想做好数学课堂教学工作，我们首要的任务就是营造良好的课堂氛围，从而提高学生的课堂学习积极性。
首先，作为教师我们在班级教学过程中要通过自身的状态来带动整个班级教学氛围。尤其是对于高中阶段来说，学生在知识学习方面本身任务就重，而数学又是其中学习难度较大的学科，所以在课堂教学过程中学生往往心理上就会有一个偏向于严肃、认真的心理准备，进而在课堂教学过程中习惯于亦步亦趋的跟着教师的节奏，这势必会重复以往应试教育课堂教学“一言堂”的刻板教学模式，让知识学习成为僵化过程，继而影响学生的思维发散。所以在教学过程中，教师可以从自身出发，在知识讲解过程中通过幽默化的语言，温和、微笑的表情，让学生在知识学习过程中，首先能从心理上有一种放松感、愉悦感，继而在课堂知识学习过程中才会有跟着教师进行课堂互动积极性。
其次，在课堂教学过程中教师要从开场白入手，在教学一开始就塑造轻松活泼的教学氛围。一方面我们在课堂教学一开始可以先从以往学习的知识入手带领学生进行回顾，此过程往往是相对轻松地，学生也愿意参与，这样先从熟悉的内容入手可以让学生在思维和学习心理上有一个合理的过渡；另一方面，在课堂教学涉及新知识的一开始，我们不要直接进行干巴巴的例题讲解，可以从学生的日常生活，最近发生的新闻事件等入手，这些尽量贴合学生的知识学习内容，如果不贴合也可以当作活跃课堂教学氛围的一种形式，让学生在课堂一开始就可以有一种活跃的状态和心理，从而为接下来的知识学习做好学习态度，精神状态方面的准备。
二、具体问题具体分析，选择合适的课堂教学模式
对于课堂教学来说，用何种模式进行知识传输效率的最大化是教师最优先考虑的问题，而素质教育教学体制给我们提供了一系列的科學教学模式，也就需要我们从数学知识教学的需要出发进行有针对性的选择甚至是创新，从而在课堂教学过程中达到有效的运用效果。
首先，从知识教学来看，高中数学课堂教学过程中最为适合的一种教学模式是启发式教学。因为我在日常教学过程中发现，虽然对于高中生来说在义务教育过程中就已经积累了丰富的数学知识基础，但在高中数学面前依旧会因为知识学习内容的质变而面临着学习难度较大的困境，所以在课堂教学过程中，对于教师引导的依赖性相对于其他学科来说要大得多。例如在例题讲解过程中有目的性的进行知识点的提问，通过问题一步步引导学生主动思考，并参与课堂交流，让学生在知识听讲的过程中最大限度的实现当堂吸收。
其次，从学生学习能力的培养来看，我们还可以采取探究式教学模式。当然在此过程中学生学习能力的参差不齐是一个硬性问题，这就需要我们在实行探究式教学之前做好两方面的准备，一方面就是分组，保证不同小组内部学生能力的高低不同，还要保证小组之间水平的均衡性，这样可以让小组探究时能够实现内部相互帮助，外部相互竞争的效果，从而提高学生的学习主动性和协作性；另一方面则是在选题方面要事先预估学生的学习能力和知识掌握水平，进而保证学生在探究过程中既能一定程度上通过获得知识感受到学习的成就感，还能通过探究中的阻碍激发学生知识学习的冲力。
当然，对于高中生来说不论是未来继续进行专业的学习还是成为一名社会人，都必须具备主动学习知识的能力，才能跟得上社会日新月异的进步，因此在教学过程中我们除了课堂教学中的教学模式运用之外，在课下还要培养学生养成良好的学习习惯，例如课前预习以及课下复习等，一方面做到知识的不断巩固，另一方面也让学生在自主学习过程中逐渐形成数学学科思维，习惯于靠自己解决问题，从而为学生的自主学习打好基础。