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摘 要:中学英语教学大纲明确指出:“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心。”初一英语课传授的知识也是有关英语的最基础的内容,学生掌握起来并不是太困难。而如何激发孩子们学习英语的兴趣倒是显得非常重要,这關系到学生以后学习英语的心态。本文就初一英语课堂前Warming-up Activities设置的原则和几种主要形式加以探讨阐述。
关键词:Warming-up 热身活动 学生兴趣 目的性原则 参与性原则 趣味性原则 游戏 儿歌 值日报告
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0088-02
对于刚进中学的初一学生来说,尽管小学里或多或少有过学习英语的经历,但除了少数学生比较有效的接受了一些基础知识外,绝大部分孩子仍然觉得英语有些遥不可及,无法真正领略它的美。中学英语教学大纲明确指出:“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心。”而初一英语作为中学英语教学的起点,对于引导学生进入英语学习领地,更有不可推卸的重则。初一英语课本的编排本身也是从零起点“ABCD”开始的,而初一英语课传授的知识也是有关英语的最基础的内容,学生掌握起来并不是太困难。而如何激发孩子们学习英语的兴趣倒是显得非常重要,这关系到学生以后学习英语的心态。教育家乌申斯基曾指出,“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师要取得良好的教学效果,就必须设法激发学生的学习兴趣。一旦学生的学习兴趣被调动了,他们学习英语的强烈愿望便会表达出来,在以后的学习过程中便会以一种快乐积极的心态区面对知识和困难,从而更好的掌握和运用英语。在教学实践过程中,笔者发现了Warming-up Activity(课前热身活动) 在初一英语课堂教学中的重要性。
Warming-up Activity指的是在英语课开始引入新课内容之前所做的一些准备活动,以吸引学生注意力,使学生尽快进入英语学习的状态,为教授一定的语言知识做好充分的准备。Warming-up的内容形式可以多种多样,只要能达到辅助教学的目的即可。中学英语教学大纲中提到:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践。”因此,Warming-up内容的选取要以此为原则。通常Warming-up可选取较简单的英语儿歌、绕口令、游戏等,同时在学生掌握一定量的词汇和描述话题能力之后,也可以值日报告的形式出现。内容合适、形式适宜的Warming-up通常会起到很不错的效果,它会带动整个课堂气氛,使后面的新课引入水到渠成。当然,在实际教学运用中,为了使Warming-up的效果更好地体现,在设计时需要遵循一定的原则。
1 目的性原则
可以说英语课中Warming-up是学生们的欢乐时光,他们在一种无压力的轻松环境下获得一些信息,接受一些知识。教师应该引导学生珍惜每一节课的warming-up 时光,有目的地参与才能有更好的效果。同时,教师在准备warming-up时也应有一定的目的性。要做到能让学生听懂,有一定的知识输入,最好结合当时课堂的内容帮助解决一些问题。比如说让学生明确这个热身活动是为了操练某个句型,可以将该句型写在黑板上或打在ppt上,让学生在活动过程中反复使用操练。通过这样的练习,目的语言在学生头脑中的印象就加固了,学生的英语状态很快出来了,教师在随之的课堂中所进行的其他活动也能在此基础上顺利开展,Warming-up的效果也就达到了。
2 参与性原则
Warming-up既然是为了让学生能更快更好地进入英语学习的氛围,那必要的参与性是不可少的。活动可以以多种形式进行,引起学生注意的同时让他们积极地参与进来。选择的话题可以是贴近学生生活学习的,让学生有想参与的意识和积极性。同时有的热身活动在设想准备时觉得可行,但在实际操作的过程中会遇到一些麻烦,比如时间太长,指令性语言过于复杂,学生难以领会,或者趣味性不够,学生兴趣不大,参与度不高等等。这就需要教师在准备活动的同时,也要对学生有多方面的了解,包括他们的兴趣点,知识结构,语言水平等等。因为Warming-up重在通过实际操练提高学生英语水平,因此,活动的实际参与性相当重要。
3 趣味性原则
Warming-up是在课堂开始的前几分钟进行的,因此,对整个课堂的气氛起了很大的决定作用。如果Warming-up生动有趣,引人入胜,学生参与很好,那么整堂英语课他们会精神饱满,急于想获取更多的语言知识,此时在展开课堂的主题内容,学生的专注度就会很好,也能很好的配合老师,将该堂课的内容吸收消化。相反,热身运动死气沉沉,学生们的注意力就不容易集中,在后面的新课中想努力提起学生的兴趣就会显得心有余而力不足。因此,教师在设计Warming-up的时候要集知识性与娱乐性为一体,利用这短短的几分钟,既达到帮助学生巩固知识的目的,又要创造良好的课堂氛围,给大家带来欢乐。
掌握以上设计Warming-up活动的原则后,教师要在此基础上选取各种形式,使热身活动真正达到效果。初一英语课堂常用的热身活动形式有以下一些。
3.1 游戏形式的Warming-up Activity
游戏形式的Warming-up Activity是最受学生欢迎的。这一阶段的学生兴趣爱好广泛,求知欲强,活泼好动,厌倦枯燥乏味,单调的学习,希望学得充实而富有乐趣,因此,在英语课中加入游戏内容会让他们更快更乐意接触英语这门课程,“寓教于乐”这是本人在教学中很大的一个体会。
初一的英语课是从字母ABC开始教的,而很多学生在这之前不管是否认真学过英语,字母是肯定接触过,这也给教学带来了一定的困难。怎么说呢？学生都以为自己对于字母是毫无问题的,因此,教字母时他们会有些不耐烦,认为是多余的。而事实上,让学生读准每一个字母是很重要的,这可以给以后的语音教学打下很好的基础。怎样才能使学生接受枯燥的字母教学呢？笔者在教授字母的课堂中,设计了各种各样的Warming-up活动。 比如在教完学生字母的写法之后,下一节课的Warming-up便可以来一个“模仿秀”,让学生用肢体语言来形象的表示每个字母,比一比谁演的最像,这样学生的积极性会被激发,并且对字母的写法也会印象更深。也可以来一个“比比谁的眼力好——字母大寻找”,收集一些图片,可以是一个大的画面,里面的很多东西是由字母构成的。也可以是一些由字母構成的人的头部图,让学生尽可能多的找出其中的字母。学生也比较喜欢这样的眼力大比拼。而要复习巩固字母的读音的话,可设计Passing Game作为Warming-up。准备一些小纸片,在纸片上写上一些单词,将学生分成几组,只让第一个学生看纸片,然后把看到的字母告诉后一个同学,看哪组传得又快又准确。单词的字母构成数可逐一增加,以此锻炼学生的快速记忆。这一游戏也颇受学生的欢迎,并且在后面的数字教学中也可运用,只需把字母单词变为数字即可。
游戏类的Warming-up Activity中还有一项很普通操作又简单的便是Guessing Game。初一英语中的句型“What’s this/What’s that?”是最基础的,教学过程也无疑是一件件物品的呈现,一个个单词的记忆。如何让学生能又快又省力地记住单词,并不感到厌倦呢？在教完生词后的一节课,可以来一个“拐弯抹角”的Warming-up,效果肯定不错。准备一些实物装在大口袋内,让学生来猜有哪些东西。虽然看似简单,但既可以复习句型,也可以复习单词。并且你可以准备一两件学生意想不到的物品,以增加乐趣度和学生的积极性。Guessing Game还有一大运用便是在学完一大堆表示方位的介词后。让一组学生闭上眼睛,其余学生把指定物品藏在教室的各个地方,比如on the desk,behind the door,in the desk drawer,in front of the pencil case…然后让该组学生猜物品的所在,以此操练一般疑问句型和介词。
总之,游戏类的Warming-up是颇受学生欢迎的,在初一上的教学中可以经常性使用,以提高课堂的娱乐性和参与性。它的另一优点是教师自己组织控制,操控性较强。缺点是有时费时较多。
3.2 儿歌形式的Warming-up
这类形式的热身活动包括儿歌(rhymes),绕口令(tongue twisters),英文歌曲(songs)。这类形式的Warming-up旨在加强学生的语音语调的培养。很多英语儿歌内容贴近生活,语言幽默,并于读起来琅琅上口,颇受学生欢迎。
比如在教完颜色后,第二节课堂的wa-rming-up可以让学生念一个有关颜色的r-hyme:
Colors
Red,red,touch your head;
Blue,blue,tie your shoe.
Yellow,yellow,I like yellow;
Black,black,touch your back;
White,white,take a bite.
Brown,brown,touch the ground;
Purple,purple,draw a circle;
Pink,pink,give a wink;
Gray,gray,shout Hurray.
可以让学生一边念,一边做动作。比如念第一句时,衣服上有红色的同学站起来用手碰一下头。以此类推,学生会念得非常起劲,并很好的记住个颜色单词的发音及相应颜色。同时rhyme强调节奏感,学生在多接触之后,语言的节奏感会有所增加。学生在念完很有节奏感的儿歌之后进入课堂正课学习。会非常的有活力,精神饱满。
又比如绕口令,在学习音标的时候会对学生非常有帮助。学完|S|和|F|这两个音后,可以让学生作比较。热身活动就可以安排一句绕口令,比比谁的嘴巴灵巧。She sells sea shells by the sea shore.配上一幅图片,学生可以很好的理解句子的意思,同时分清两个音。比一比谁念得又快又准确,可以激发学生的参与热情。这个年龄的孩子都是不甘落后的。最后可以评出念得最棒的三位学生,可以一定的奖励。Warming-up的效果就在学生意犹未尽中达到了。
而英文歌曲则包含了更多学生可以吸取利用的丰富内涵。可以利用一首歌,操练已学句型,引出一个话题,语法现象或是一个小的语言点。关键在于要选好歌曲,自然引入。让学生在欣赏音乐的同时自然的接受教师事先准备好的内容,在不知不觉中有所收获。同时美妙的音乐可以帮助学生更快地进入学习状态。现在的孩子普遍对音乐接触较多,并且比较喜欢,教师可以抓住孩子这一兴趣,从中入手。
3.3 值日报告形式的Warming-up
在学生接受了一定量的词汇,并且有了一定的话题描述能力之后,比如说初一下,教师可以把Warming-up的主动权逐步交给学生,也就是说让学生自己来组织课前的热身活动。当然,活动需要在老师的指导下有序地进行,并对课堂有所帮助。
值日报告一般有一名学生或几名学生共同组织进行。它是一种很好的语言实践活动,可以锻炼学生的口语和听力以及组织能力。教师可以排定一定的顺序让学生进行,可以先从基础较好的学生开始,给其他同学一个范例作用。值日报告的内容在初一下可以相对简单易操作些,毕竟学生刚开始接触,要求过高会给学生造成心理压力。相反应该让学生从中得到成功感,以此更加促进孩子的学习。内容的设置可以如下:
(1)Give a talk鼓励学生用课堂中最近学习的话题讲一段话。比如新目标七下第三单元讲到了动物,可以让学生讲讲My favorite animal,进行简单的描述,用上课文中新学的语言,比如I like them because they are interesting and cute.这些要求对于学生是完全可以达到的。然后可以连续一周都让学生以此为话题,最后评一个讲动物讲得最好的学生,给与奖励,以调动积极性。
(2)Act out a dialogue两个或三四个学生一组(以对话内容定),自编自导一个对话,可以不限定内容,但是鼓励学生用所学的新语言。比如把上一周所学的内容综合,编进一个较长的对话中,让学生既感受到语言的真实运用环境,又进一步巩固了句型。
(3)Teacher’s corner让学生充当小老师的角色,开展一些互动的活动。比如讲个小故事,提问;比如用新学的词做个Bingo;比如教唱一首小英文歌等等。这对锻炼学生的胆量和组织能力都有一定的帮助,可以让学生在英语学习的开端便找到自信,充满学习的冲劲。
值日报告的形式在初一的英语课堂还只是一个小开端,这一形式还会延续到初二,初三,甚至到高中,因此这个开端一定要让学生做好,教师可以以各种形式鼓励学生,做完值日报告后的评价很重要,同时也可以评出每月最得较好的同学,发个小奖状,给与一些物质奖励之类。
其实,在初一英语课堂中Warming-up的形式远远不止以上提及的三种,但无论什么形式的热身活动,都是为了让学生更好地进入英语课堂,激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的信心。相信只要教师在课堂后多思考,多了解学生的需要,并且多研究教材和课堂,在实际操作中会有更多更好的Warming-up activities. 学生也能够在快乐中学习英语,真正做到Have fun playing;have fun learning!
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2] 陈建钢.谈指导学生做好英语值日报告[M].中小学英语教学与研究，上海:华东师范大学出版社,2002(141).
[3] 肖莉英.怎样指导学生做好英语值日报告[Z].
关键词:Warming-up 热身活动 学生兴趣 目的性原则 参与性原则 趣味性原则 游戏 儿歌 值日报告
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0088-02
对于刚进中学的初一学生来说,尽管小学里或多或少有过学习英语的经历,但除了少数学生比较有效的接受了一些基础知识外,绝大部分孩子仍然觉得英语有些遥不可及,无法真正领略它的美。中学英语教学大纲明确指出:“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心。”而初一英语作为中学英语教学的起点,对于引导学生进入英语学习领地,更有不可推卸的重则。初一英语课本的编排本身也是从零起点“ABCD”开始的,而初一英语课传授的知识也是有关英语的最基础的内容,学生掌握起来并不是太困难。而如何激发孩子们学习英语的兴趣倒是显得非常重要,这关系到学生以后学习英语的心态。教育家乌申斯基曾指出,“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师要取得良好的教学效果,就必须设法激发学生的学习兴趣。一旦学生的学习兴趣被调动了,他们学习英语的强烈愿望便会表达出来,在以后的学习过程中便会以一种快乐积极的心态区面对知识和困难,从而更好的掌握和运用英语。在教学实践过程中,笔者发现了Warming-up Activity(课前热身活动) 在初一英语课堂教学中的重要性。
Warming-up Activity指的是在英语课开始引入新课内容之前所做的一些准备活动,以吸引学生注意力,使学生尽快进入英语学习的状态,为教授一定的语言知识做好充分的准备。Warming-up的内容形式可以多种多样,只要能达到辅助教学的目的即可。中学英语教学大纲中提到:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践。”因此,Warming-up内容的选取要以此为原则。通常Warming-up可选取较简单的英语儿歌、绕口令、游戏等,同时在学生掌握一定量的词汇和描述话题能力之后,也可以值日报告的形式出现。内容合适、形式适宜的Warming-up通常会起到很不错的效果,它会带动整个课堂气氛,使后面的新课引入水到渠成。当然,在实际教学运用中,为了使Warming-up的效果更好地体现,在设计时需要遵循一定的原则。
1 目的性原则
可以说英语课中Warming-up是学生们的欢乐时光,他们在一种无压力的轻松环境下获得一些信息,接受一些知识。教师应该引导学生珍惜每一节课的warming-up 时光,有目的地参与才能有更好的效果。同时,教师在准备warming-up时也应有一定的目的性。要做到能让学生听懂,有一定的知识输入,最好结合当时课堂的内容帮助解决一些问题。比如说让学生明确这个热身活动是为了操练某个句型,可以将该句型写在黑板上或打在ppt上,让学生在活动过程中反复使用操练。通过这样的练习,目的语言在学生头脑中的印象就加固了,学生的英语状态很快出来了,教师在随之的课堂中所进行的其他活动也能在此基础上顺利开展,Warming-up的效果也就达到了。
2 参与性原则
Warming-up既然是为了让学生能更快更好地进入英语学习的氛围,那必要的参与性是不可少的。活动可以以多种形式进行,引起学生注意的同时让他们积极地参与进来。选择的话题可以是贴近学生生活学习的,让学生有想参与的意识和积极性。同时有的热身活动在设想准备时觉得可行,但在实际操作的过程中会遇到一些麻烦,比如时间太长,指令性语言过于复杂,学生难以领会,或者趣味性不够,学生兴趣不大,参与度不高等等。这就需要教师在准备活动的同时,也要对学生有多方面的了解,包括他们的兴趣点,知识结构,语言水平等等。因为Warming-up重在通过实际操练提高学生英语水平,因此,活动的实际参与性相当重要。
3 趣味性原则
Warming-up是在课堂开始的前几分钟进行的,因此,对整个课堂的气氛起了很大的决定作用。如果Warming-up生动有趣,引人入胜,学生参与很好,那么整堂英语课他们会精神饱满,急于想获取更多的语言知识,此时在展开课堂的主题内容,学生的专注度就会很好,也能很好的配合老师,将该堂课的内容吸收消化。相反,热身运动死气沉沉,学生们的注意力就不容易集中,在后面的新课中想努力提起学生的兴趣就会显得心有余而力不足。因此,教师在设计Warming-up的时候要集知识性与娱乐性为一体,利用这短短的几分钟,既达到帮助学生巩固知识的目的,又要创造良好的课堂氛围,给大家带来欢乐。
掌握以上设计Warming-up活动的原则后,教师要在此基础上选取各种形式,使热身活动真正达到效果。初一英语课堂常用的热身活动形式有以下一些。
3.1 游戏形式的Warming-up Activity
游戏形式的Warming-up Activity是最受学生欢迎的。这一阶段的学生兴趣爱好广泛,求知欲强,活泼好动,厌倦枯燥乏味,单调的学习,希望学得充实而富有乐趣,因此,在英语课中加入游戏内容会让他们更快更乐意接触英语这门课程,“寓教于乐”这是本人在教学中很大的一个体会。
初一的英语课是从字母ABC开始教的,而很多学生在这之前不管是否认真学过英语,字母是肯定接触过,这也给教学带来了一定的困难。怎么说呢？学生都以为自己对于字母是毫无问题的,因此,教字母时他们会有些不耐烦,认为是多余的。而事实上,让学生读准每一个字母是很重要的,这可以给以后的语音教学打下很好的基础。怎样才能使学生接受枯燥的字母教学呢？笔者在教授字母的课堂中,设计了各种各样的Warming-up活动。 比如在教完学生字母的写法之后,下一节课的Warming-up便可以来一个“模仿秀”,让学生用肢体语言来形象的表示每个字母,比一比谁演的最像,这样学生的积极性会被激发,并且对字母的写法也会印象更深。也可以来一个“比比谁的眼力好——字母大寻找”,收集一些图片,可以是一个大的画面,里面的很多东西是由字母构成的。也可以是一些由字母構成的人的头部图,让学生尽可能多的找出其中的字母。学生也比较喜欢这样的眼力大比拼。而要复习巩固字母的读音的话,可设计Passing Game作为Warming-up。准备一些小纸片,在纸片上写上一些单词,将学生分成几组,只让第一个学生看纸片,然后把看到的字母告诉后一个同学,看哪组传得又快又准确。单词的字母构成数可逐一增加,以此锻炼学生的快速记忆。这一游戏也颇受学生的欢迎,并且在后面的数字教学中也可运用,只需把字母单词变为数字即可。
游戏类的Warming-up Activity中还有一项很普通操作又简单的便是Guessing Game。初一英语中的句型“What’s this/What’s that?”是最基础的,教学过程也无疑是一件件物品的呈现,一个个单词的记忆。如何让学生能又快又省力地记住单词,并不感到厌倦呢？在教完生词后的一节课,可以来一个“拐弯抹角”的Warming-up,效果肯定不错。准备一些实物装在大口袋内,让学生来猜有哪些东西。虽然看似简单,但既可以复习句型,也可以复习单词。并且你可以准备一两件学生意想不到的物品,以增加乐趣度和学生的积极性。Guessing Game还有一大运用便是在学完一大堆表示方位的介词后。让一组学生闭上眼睛,其余学生把指定物品藏在教室的各个地方,比如on the desk,behind the door,in the desk drawer,in front of the pencil case…然后让该组学生猜物品的所在,以此操练一般疑问句型和介词。
总之,游戏类的Warming-up是颇受学生欢迎的,在初一上的教学中可以经常性使用,以提高课堂的娱乐性和参与性。它的另一优点是教师自己组织控制,操控性较强。缺点是有时费时较多。
3.2 儿歌形式的Warming-up
这类形式的热身活动包括儿歌(rhymes),绕口令(tongue twisters),英文歌曲(songs)。这类形式的Warming-up旨在加强学生的语音语调的培养。很多英语儿歌内容贴近生活,语言幽默,并于读起来琅琅上口,颇受学生欢迎。
比如在教完颜色后,第二节课堂的wa-rming-up可以让学生念一个有关颜色的r-hyme:
Colors
Red,red,touch your head;
Blue,blue,tie your shoe.
Yellow,yellow,I like yellow;
Black,black,touch your back;
White,white,take a bite.
Brown,brown,touch the ground;
Purple,purple,draw a circle;
Pink,pink,give a wink;
Gray,gray,shout Hurray.
可以让学生一边念,一边做动作。比如念第一句时,衣服上有红色的同学站起来用手碰一下头。以此类推,学生会念得非常起劲,并很好的记住个颜色单词的发音及相应颜色。同时rhyme强调节奏感,学生在多接触之后,语言的节奏感会有所增加。学生在念完很有节奏感的儿歌之后进入课堂正课学习。会非常的有活力,精神饱满。
又比如绕口令,在学习音标的时候会对学生非常有帮助。学完|S|和|F|这两个音后,可以让学生作比较。热身活动就可以安排一句绕口令,比比谁的嘴巴灵巧。She sells sea shells by the sea shore.配上一幅图片,学生可以很好的理解句子的意思,同时分清两个音。比一比谁念得又快又准确,可以激发学生的参与热情。这个年龄的孩子都是不甘落后的。最后可以评出念得最棒的三位学生,可以一定的奖励。Warming-up的效果就在学生意犹未尽中达到了。
而英文歌曲则包含了更多学生可以吸取利用的丰富内涵。可以利用一首歌,操练已学句型,引出一个话题,语法现象或是一个小的语言点。关键在于要选好歌曲,自然引入。让学生在欣赏音乐的同时自然的接受教师事先准备好的内容,在不知不觉中有所收获。同时美妙的音乐可以帮助学生更快地进入学习状态。现在的孩子普遍对音乐接触较多,并且比较喜欢,教师可以抓住孩子这一兴趣,从中入手。
3.3 值日报告形式的Warming-up
在学生接受了一定量的词汇,并且有了一定的话题描述能力之后,比如说初一下,教师可以把Warming-up的主动权逐步交给学生,也就是说让学生自己来组织课前的热身活动。当然,活动需要在老师的指导下有序地进行,并对课堂有所帮助。
值日报告一般有一名学生或几名学生共同组织进行。它是一种很好的语言实践活动,可以锻炼学生的口语和听力以及组织能力。教师可以排定一定的顺序让学生进行,可以先从基础较好的学生开始,给其他同学一个范例作用。值日报告的内容在初一下可以相对简单易操作些,毕竟学生刚开始接触,要求过高会给学生造成心理压力。相反应该让学生从中得到成功感,以此更加促进孩子的学习。内容的设置可以如下:
(1)Give a talk鼓励学生用课堂中最近学习的话题讲一段话。比如新目标七下第三单元讲到了动物,可以让学生讲讲My favorite animal,进行简单的描述,用上课文中新学的语言,比如I like them because they are interesting and cute.这些要求对于学生是完全可以达到的。然后可以连续一周都让学生以此为话题,最后评一个讲动物讲得最好的学生,给与奖励,以调动积极性。
(2)Act out a dialogue两个或三四个学生一组(以对话内容定),自编自导一个对话,可以不限定内容,但是鼓励学生用所学的新语言。比如把上一周所学的内容综合,编进一个较长的对话中,让学生既感受到语言的真实运用环境,又进一步巩固了句型。
(3)Teacher’s corner让学生充当小老师的角色,开展一些互动的活动。比如讲个小故事,提问;比如用新学的词做个Bingo;比如教唱一首小英文歌等等。这对锻炼学生的胆量和组织能力都有一定的帮助,可以让学生在英语学习的开端便找到自信,充满学习的冲劲。
值日报告的形式在初一的英语课堂还只是一个小开端,这一形式还会延续到初二,初三,甚至到高中,因此这个开端一定要让学生做好,教师可以以各种形式鼓励学生,做完值日报告后的评价很重要,同时也可以评出每月最得较好的同学,发个小奖状,给与一些物质奖励之类。
其实,在初一英语课堂中Warming-up的形式远远不止以上提及的三种,但无论什么形式的热身活动,都是为了让学生更好地进入英语课堂,激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的信心。相信只要教师在课堂后多思考,多了解学生的需要,并且多研究教材和课堂,在实际操作中会有更多更好的Warming-up activities. 学生也能够在快乐中学习英语,真正做到Have fun playing;have fun learning!
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2] 陈建钢.谈指导学生做好英语值日报告[M].中小学英语教学与研究，上海:华东师范大学出版社,2002(141).
[3] 肖莉英.怎样指导学生做好英语值日报告[Z].