【摘要】语言文字修养对小学语文教师来说是一种过硬的基本功，是小学语文教师达到教学目的的主要工具，也是教学活动的主要内容之一，更是提高课堂效益的前提。要提高语言文字修养，不仅要向书本学习，还要在实践中学习，勤于阅读和练笔，写好教学随笔和札记，不断提高教学语言的感染力，使语言闪烁出感人的光芒。
　　【关键词】小学语文教师；语言文字
　　语言文字，是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段，因此，教师的语言文字修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。著名教育家霍姆林斯基认为，教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，我认为作为一名语文教师，应具备以下语言基本功。
　　在语文教学中，语文教师要善于“听”。 新课标追求的目标是“三个维度”，其中要实现“过程和方法”这一目标，就离不开倾听。善于倾听学生的见解，将使我们的课堂更精彩，师生关系更和谐。教师要用心倾听学生语言深处的思想，要注意那些别具匠心，闪现创新火花的见解，要及时保护学生创新的火花，为学生不落俗套，创新的见解而喝彩，以培养学生的创新意识和创新能力。有人问：听不是很简单吗？只要你的听力没有问题，这还需要“上纲上线”？我们说不会听的老师则不能正确的指导学生。学生朗读时，教师能辩别其口齿是否清楚，字音是否准确，句读是否分明，语调是否恰当。学生复述时，教师判断其表达是否正确，概括是否全面，层次结构是否合理。学生提问、答问时，教师能听出提问是否简明，答问是否扼要，有没有重复拖沓或者答非所问的现象。学生讨论争辩时，教师能综合意见，抓住矛盾焦点，辩明是非，加以否定，给以肯定。练好这些听的功夫，语文教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的思想认识和口头表达上的优缺点，从而针对学生的实际情况加以指导。可以说，一个语文教师的语言表达，思想深度，除了取决于平时的积累，还表现在能否听出一句话的深层含义，能否听出学生在表达中的缺陷。
　　语文教学中，教师还要善于把握教学语言艺术。教学语言是以“舌耕为业”的教师“传道、授业、解惑”的重要工具和必备条件。正确掌握和运用教学语言，是教师尤其是语文教师的一项基本功。教学中，教学语言的科学性和艺术性，像磁铁吸引学生，像钥匙，开启学生思维的大门，从而达到“以言传情，以情感人”的目的。因此每位语文教师都要勤练语言的“内功”，在课堂上妙语连珠，旁引博征，在教学中游刃有余，左右逢源，引领学生在语文学习的乐园中“翩翩起舞”。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”我们也常说“教师上课品凭一张嘴”。 这些话，隐含了课堂语言的重要性。因此，正确的理解和运用祖国语言，是语文教学的基本任务之一。课堂教学语言如同电影语言、话剧语言、相声语言一样，属于专业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。况且小学生正处于发育时期，他们有极强的模仿倾向。因此，我把每一节课都看作是一次语言表达能力的实际锻炼。课前结合教学内容，认真思考与组织好课堂教学语言。使自己的课堂语言没有语病，而且简洁、生动、富有吸引力。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》、《小猫钓鱼》、《桂花雨》等课文时，我从生活实际出发，使学生认识到母爱的伟大。课堂语言不是刻板、矫情，而是和悦亲切，在娓娓道来的故事中，溶生活之理与关怀之爱于一炉，语调平缓柔和、循循善诱，以情导之、感之，使学生于潜移默化中受到生活哲理的启迪、亲情之爱的感化。我课后及时小结语言运用的成功与不足，多听课、多评课，学会运用恰当的语言指出上课老师的缺点而又使其乐于接受，提高自己的语言表达能力。
　　另外，语文教师要善于读和善于指导学生读。阅读能力的培养在语文课里占较大的比重，而语文教师的阅读能力要高于学生才能指导学生。首先，语文教师要养成良好的阅读习惯，不断地吸取新的知识，开拓视野。但是在繁重的工作压力下，我们似乎忘记了去阅读，总是给自己找借口，起码我就是这样。但我认为，不管是自然科学方面还是人文科学方面，不管是正经八百的说教还是幽默风趣的调侃，不管是正史还是稗官野史，不管是理论著作还是小品短文都拿来读读，那将是一种深刻的享受，不仅充实了自己更惠及了学生，两全其美。其次要掌握阅读的方法，懂得如何辩词析句，分析人物，评价事件。语文教师要认真备课，课文要烂熟于心，离开课本也能够讲解，并要进行分析文章的训练，增强独立分析教材能力，逐步减少对教学参考书的依赖。此外，语文教师在阅读教学中要善于朗读，做到声情并茂，这样学生才能加深对课文的理解。
　　语文教师的第四项基本功是善于写，包括写字和写文章。在新课标中明确提出要加强写字教学，因此，作为一名语文教师，首先要书写规范，要为学生树立榜样。写字要讲究工整、规范，不能出错。课堂板书要精心设计，认真书写，给学生写字起到示范的作用。虽然语文老师不可能个个成为书法家，但是传承汉字的规范书写，并不单单是书法老师的任务，更应该是我们语文老师的神圣使命！语文教师的语文素养最不可忽略的就是写作素养了。“学生怕写文，教师怕改文”已成教育谚语。教师因何而怕？表面是批改作文的工作量比较大，私下里是否也有教师望题生畏、欲改乏力的因素？常理是，要教学生写好作文，教师必定懂得写作。而一个不争的事实是不少的语文老师少有笔耕的习惯而以至于笔下生涩。以己之昏昏，何以使学生之昭昭？语文教师的写作对学生意味着什么？一个不畏写作、乐于写作的语文老师一定能感受到笔耕给自己带来的种种快乐，自然的，他也会把这种快乐传递给学生，从而唤起学生书面表达的欲望。少于笔耕的老师同样也会要求学生要“多读多写”，但他的话语中一定不具备切身体悟到的快乐和热情，而显得生硬、干瘪、无趣。学生动笔，更多的是咬牙刻苦的感觉。乐于写作的老师深知写作是一种倾诉，读者的共鸣是作者最大的快乐，因此，他也会以倾听者的身份面对学生的每一篇习作，然后给予真诚的情感回应。学生们写作，就不会是应付作业的心态，他们知道，至少，老师在倾听着自己。
　　总之，要成为一名合格的语文教师，就要坚持不懈地苦练基本功，不断提高自身素质，为语文教学提供不尽的源头活水。让每一天都浸润在文化的熏染中，每一天都经历思想的励练、语言的锤练，让我们的思想更鲜活；让我们的情感更丰富；让我们的心灵更聪慧；让我们的文笔更流畅、更美妙。这样我们可以说，我们是在享受生活，享受语文，这样我们才可以在语文的园地里与孩子们一起徜徉，一起漫步，看花开花落、任云卷云舒。这样，语文才会真正地成为我们生命中最重要的一部分。不论是语文选择了我们，还是我们选择了语文，既然牵守便要一生守候，情意相融。只有你对语文有情，语文才会对你有意。