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摘要：随着我国社会经济的不断发展，人们对学生的综合素质也变得越来越高。对于小学低年级的学生而言，对学生开展有效的写字教学不仅可以规范学生的字体，使得学生养成正确的写字习惯和姿势，而且还能让学生感受到汉字的魅力和独具特色的形体，这对于培养和提高学生的书写质量和效果是发挥着重要的作用的。但是据笔者了解，目前有一部分小学语文教师并没有注重对学生进行写字教学，甚至有一些小学语文教师还没有意识到对学生进行写字教学的重要性和必要性，这不利于培养和提高学生的书写质量和效果。基于此，本文结合笔者教学的实践经验来说明如何提高小学低年级写字教学质量的一系列措施，希望能够给相关的小学语文教师提供参考。
关键词：优化;写字教学;策略;小学语文;教师
伴随着我国新课改工作的进一步落实和推进，人们对小学语文课程教育教学的要求也在不断的提高着。新课改要求小学低年级的学生必须要熟悉并掌握汉字的笔画和编旁部首等，能够按照正确的笔画顺序来对汉字进行书写，并养成正确的写字姿势和习惯，并且书写出来的字体要规范、整洁和端正。我们都知道，这一阶段的学生正好处在身心发展的重要阶段，他们具有好动爱玩、注意力难以长时间集中以及对一些新鲜事物充满好奇的个性，而且他们非常依赖教师，总是喜欢对教师的一些动作进行模仿。为此，这就需要相关的小学语文教师在给学生进行书写教学的时候要规范好自己的书写习惯，从而达到对学生的言传身教，促使学生的书写质量和效果得到有效的培养和提高。
1通过故事的形式开展写字教学
在传统的小学书写教学之中，很多小学语文教师都会要求学生多次对汉字进行书写练习，然后让学生去记忆汉字的含义，这种教学模式下，学生普遍存在学习兴趣不高、学习动力不足的情况，这会在一定程度上阻碍了学生学习的质量和效率。根据笔者调查发现，很多小学生都喜欢听一些小故事，这时教师在对学生进行书写教学的过程之中可以结合故事的形式向学生展开写字教学，进一步活跃写字教学的气氛，调动学生参与汉字书写的热情和动力。
例如：小学语文教师在给学生教学“莲蓬”这两个汉字的书写时，由于这两个汉字的笔画相对较多，对于学生的书写而言很容易出现写错的情况。针对这样的情况，语文教师可以给学生讲一个这样的故事：“莲蓬”是一对带着草帽的两兄弟，他们外貌虽然长的不怎么样，但是他们性格却很顽皮，对人总是遮遮掩掩的，他们并不想别人看到他们的外表，实际上他们只是带着草帽的“连”而已，因为“莲花”在盛开的时候，其形成的花瓣会变大，于是就把“连”给遮住了，大家可不要被他们给蒙住了。而“莲蓬”中的“蓬”字和“帐篷”中的“篷”字是一样的，之所以加上草字头也是因为要给自己避雨，所以大家在写的时候，要注意要把草字头写大一点，这样才能遮住雨水。通过这样的方式学生不仅能够熟悉汉字的含义，而且还能有效的去降低书写汉字的出错率，这对于提高学生的书写质量有着重要的意义。
2通过童谣的形式开展写字教学
在当下，有很多学生都存在写字姿势不规范的情况，这很容易使得学生出现近视的问题。为此，小学教师在对学生进行书写教学的时候要重视学生的写字姿势，及时纠正不规范、不正确的写字姿势，并使用童谣的形式来促使学生形成良好的书写习惯。
例如：对于那一些刚刚进入小学的学生来说，教师可以先让学生记忆以下童谣的内容：右手执笔背挺起，眼距书籍要一尺，手距笔头要一寸，胸距课桌要一拳。当学生对童谣进行记忆之后，在实际写字的过程之中教师可以引导学生动手测一下自己的书写是否达到童谣中的要求。与此同时，教师可以利用这一阶段学生具有争强好胜的特点，对一些写字姿势好的学生进行表扬，这样就能极大的激发起学生攀比的心理特点，使得学生形成良好的写字姿势。对于很多小学生存在并不注重的书写美观性和整洁性的问题以及书写笔画出现错误的问题，教师也可以通过童谣的形式引导学生规范汉字的书写，及时的去纠正学生存在的笔画错误，让学生及早的去掌握好汉字书写的办法。
3通过想象的形式开展写字教学
我们都知道，小学生的想象能力和空间是非常大的，学生的脑中往往都存在着一些天马行空的想法，这时教师可以激发出学生想象的能力，并通过想象的方式来去对学生进行书写教学。
例如：小学语文教师在给学生教学“爬”字时，教师可以引导学生想象这一个字。这时很多学生都会觉得“爬”字的那一捺很像自己平时玩的滑滑梯的那一个梯子，一直从田字格的左上位置滑倒右下的位置。通过这样的方式能够发挥出学生的想象空间，活跃课堂的氛围，进一步增添學生对书写课堂的兴趣，领略语文汉字的魅力，实现学生书写能力水平的提高。
4结束语
综上所述，目前在我国小学低年级写字教学中还存在很多的问题和不足，这将会影响到学生的写字质量。为此，这就需要相关的小学语文教师要通过故事的形式开展写字教学、通过童谣的形式开展写字教学以及通过想象的形式开展写字教学等，最终实现学生的书写质量和效果的有效提高。
参考文献：
[1]杨晓丽.从小处着手优化写字教学——浅谈小学低年级写字教学[J].读写算：教育教学研究，2011：291-291.
[2]苏翠娥.从小处优化写字教学——论小学低年级写字教学[J].新课程导学，2015
[3]聂霞.小学低年级写字教学的优化探究[J].基础教育研究，2019：62-63+65.
关键词：优化;写字教学;策略;小学语文;教师
伴随着我国新课改工作的进一步落实和推进，人们对小学语文课程教育教学的要求也在不断的提高着。新课改要求小学低年级的学生必须要熟悉并掌握汉字的笔画和编旁部首等，能够按照正确的笔画顺序来对汉字进行书写，并养成正确的写字姿势和习惯，并且书写出来的字体要规范、整洁和端正。我们都知道，这一阶段的学生正好处在身心发展的重要阶段，他们具有好动爱玩、注意力难以长时间集中以及对一些新鲜事物充满好奇的个性，而且他们非常依赖教师，总是喜欢对教师的一些动作进行模仿。为此，这就需要相关的小学语文教师在给学生进行书写教学的时候要规范好自己的书写习惯，从而达到对学生的言传身教，促使学生的书写质量和效果得到有效的培养和提高。
1通过故事的形式开展写字教学
在传统的小学书写教学之中，很多小学语文教师都会要求学生多次对汉字进行书写练习，然后让学生去记忆汉字的含义，这种教学模式下，学生普遍存在学习兴趣不高、学习动力不足的情况，这会在一定程度上阻碍了学生学习的质量和效率。根据笔者调查发现，很多小学生都喜欢听一些小故事，这时教师在对学生进行书写教学的过程之中可以结合故事的形式向学生展开写字教学，进一步活跃写字教学的气氛，调动学生参与汉字书写的热情和动力。
例如：小学语文教师在给学生教学“莲蓬”这两个汉字的书写时，由于这两个汉字的笔画相对较多，对于学生的书写而言很容易出现写错的情况。针对这样的情况，语文教师可以给学生讲一个这样的故事：“莲蓬”是一对带着草帽的两兄弟，他们外貌虽然长的不怎么样，但是他们性格却很顽皮，对人总是遮遮掩掩的，他们并不想别人看到他们的外表，实际上他们只是带着草帽的“连”而已，因为“莲花”在盛开的时候，其形成的花瓣会变大，于是就把“连”给遮住了，大家可不要被他们给蒙住了。而“莲蓬”中的“蓬”字和“帐篷”中的“篷”字是一样的，之所以加上草字头也是因为要给自己避雨，所以大家在写的时候，要注意要把草字头写大一点，这样才能遮住雨水。通过这样的方式学生不仅能够熟悉汉字的含义，而且还能有效的去降低书写汉字的出错率，这对于提高学生的书写质量有着重要的意义。
2通过童谣的形式开展写字教学
在当下，有很多学生都存在写字姿势不规范的情况，这很容易使得学生出现近视的问题。为此，小学教师在对学生进行书写教学的时候要重视学生的写字姿势，及时纠正不规范、不正确的写字姿势，并使用童谣的形式来促使学生形成良好的书写习惯。
例如：对于那一些刚刚进入小学的学生来说，教师可以先让学生记忆以下童谣的内容：右手执笔背挺起，眼距书籍要一尺，手距笔头要一寸，胸距课桌要一拳。当学生对童谣进行记忆之后，在实际写字的过程之中教师可以引导学生动手测一下自己的书写是否达到童谣中的要求。与此同时，教师可以利用这一阶段学生具有争强好胜的特点，对一些写字姿势好的学生进行表扬，这样就能极大的激发起学生攀比的心理特点，使得学生形成良好的写字姿势。对于很多小学生存在并不注重的书写美观性和整洁性的问题以及书写笔画出现错误的问题，教师也可以通过童谣的形式引导学生规范汉字的书写，及时的去纠正学生存在的笔画错误，让学生及早的去掌握好汉字书写的办法。
3通过想象的形式开展写字教学
我们都知道，小学生的想象能力和空间是非常大的，学生的脑中往往都存在着一些天马行空的想法，这时教师可以激发出学生想象的能力，并通过想象的方式来去对学生进行书写教学。
例如：小学语文教师在给学生教学“爬”字时，教师可以引导学生想象这一个字。这时很多学生都会觉得“爬”字的那一捺很像自己平时玩的滑滑梯的那一个梯子，一直从田字格的左上位置滑倒右下的位置。通过这样的方式能够发挥出学生的想象空间，活跃课堂的氛围，进一步增添學生对书写课堂的兴趣，领略语文汉字的魅力，实现学生书写能力水平的提高。
4结束语
综上所述，目前在我国小学低年级写字教学中还存在很多的问题和不足，这将会影响到学生的写字质量。为此，这就需要相关的小学语文教师要通过故事的形式开展写字教学、通过童谣的形式开展写字教学以及通过想象的形式开展写字教学等，最终实现学生的书写质量和效果的有效提高。
参考文献：
[1]杨晓丽.从小处着手优化写字教学——浅谈小学低年级写字教学[J].读写算：教育教学研究，2011：291-291.
[2]苏翠娥.从小处优化写字教学——论小学低年级写字教学[J].新课程导学，2015
[3]聂霞.小学低年级写字教学的优化探究[J].基础教育研究，2019：62-63+65.