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【摘要】随着我国经济技术的快速发展；教育改革的不断深化，地域视野下特色化课堂教育成为新一轮教育的热点；在九年义务教育过程中最好音乐课堂的特色化教育是现代小学教育的重中之重，如何做好地域视野下的小学音乐教育工作是每个音乐老师都需要关心的。音乐自身是精神思感的传递，地域视野下的音乐教育是结合于本地区的风土人情而开展的特色化音乐教育。这就要求音乐教师不仅要充分的培养学生的素质还要将本地区的文化元素充分的融入进来，全面建成课堂教育中的特色化音乐教育体系，促进学生综合素质的提高。
【关键词】地域视野；特色音乐教育体系；音乐课堂教育
一、特色音乐文化氛围的构造
音乐文化作为文化传承的一种；有着自身的特色，音乐不仅能够传递人类的思想情感更能够借助于乐曲引发人们心灵的震撼，能够诉说人类美好情感，传递民族精神，塑造民族意志，打造坚毅的民族文化。音乐的文化发展在于历史发展中人们对于发展历程的记录和历史发展情节的看重，在文明形成的过程中人们用优雅精美的旋律记录下自身的所见所感所思，让后人们能够直观的感受到古人的精神思想。源于信仰的传承，人们不断地追求超脱，在发展中谋求壮大，在拼搏中不忘国家使命，将国家的命运与自己牢牢的捆绑在一起，用自身的努力为国家作出贡献，将国家发展的历程深刻的记录下来，将自己的精神信仰流传下去，让音乐传承的精神思感和历史文化不断地激荡，不断地回味，引发人文情感的共鸣，传递美好生活的向往。地域下的文化精神如此，历史传承的音乐情感亦是如此，基于地域文化的特色融入精神的向往，打造特色化的音乐氛围是做好音乐教育工作的基础所在。
二、音乐特色情感的抒发
音乐的特色是精神的色彩，是文化传承的绚丽多姿，源于文化发展的启蒙才是促进音乐文化发扬的本质因素。特色化音乐情感的抒发除了特色文化氛围的塑造之外还在于文化色彩的融入和地域特色精神的打造，在思想感性的理解之上是文化精神的超脱，对于自然朴素之心的理解。音乐的传承有着自己的文化价值，这种价值不仅是民族认同的归属感，也是文化流传不息的动力所在。精神元素的融入是文化发展的动力所在，没有精神支撑的文化不能称之为文化，精神是文化发展的动力同时也是文化的核心所在。人们自身思感的汇聚形成了音乐独特的地域文化，文化的传承也源于精神的加持，没有精神的传递不可能有文化的绚丽多彩，因为文化的核心是精神，精神的归属来源于文化的归属，特色化的音乐在于地域文化传承的塑造，没有特色的文化何来特色的音乐精神，音乐的特殊情感来源于人们对于精神的追求对于生活的向往，对于自然感性的抒发，没有朴素的本心就没有特色化的音乐情感。
三、加强学生对于音乐的感官体验
音乐历史发展的过程中有着浓厚的人文关怀，表达着最为热切的人文精神和历史思感。音乐的人文精神在于历史文化的延续和先人们对于历史使命的担当，用最辉煌的手段留下来最为完美的文化财富。小学的音乐素质化教育对于培养学生的世界观和人生观有着重要的作用，加强课堂的音乐感受体验，对于提升学生的兴趣有着非常重要的作用，课堂的音乐感官体验作为学生兴趣培养的第一要务可以激发学生的创新潜力，激发学生的学习欲望，提升学生的综合素质和感性思维。音乐是自然感性很强的学科，大多数的音乐歌曲都包含着浓厚的感情色彩。音乐又是学生的个性化行为，所以在音乐学习中要关注学生在学生过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，牢固树立学生的主体地位：，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受；牢牢把握住学生的精神脉搏；树立牢固的音乐传承思想，发展学生积极鲜明的个性，树立特色化的教育思维，发展学生的音乐梦想。
四、特色音乐教育思想的树立
音乐学习的过程中，要使学生注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟。学会运用多种音乐教育方法。能初步理解音乐乐章；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助音乐乐曲表达自己的思想感情。在教学中，要体验什么，探究什么，“课程目标”中有具体的体现。新课程理念下的教学过程，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生，学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。努力的激发学生的学习兴趣，提高学生的能力，不断地促进学生提升自身的素质，增强自身的文化凝聚力。在今天的音乐鉴赏和乐曲感受的过程中牢牢树立发展的观点，感受浓厚的音乐文化氛围，结合本地特色的文化发展音乐的本质，扩大音乐的影响力，使学生塑造感知自然的朴素之心，发展自己的音乐梦想，提升自己的音乐品味能力。
五、结语
音乐的传承在于思想感情的传递，精神的共鸣，人文思感的流露，面对艰难险阻有着自己坚定的梦想，面对自然红尘的变换有着自己独特的体悟，用生命来感受音乐的博大，用思想来激发音乐的火花，感悟生命的本质，绽放绚丽的生命色彩。
参考文献
[1]周继荣.浅谈高中音乐特色教育模式中的校园合唱队建设——以甘肃省庄浪县第四中学为例[J].大众文艺， 2015（14）.
[2]许瑞.音乐家参与北京中小学音乐特色发展[J].小演奏家，2014（10）.
[3]江新军，李茂林. 黄土地上跳动的音符——汨罗三中音乐特色教育掠影[J].湖南教育 2002（02）.
[4]左娟娟.纪筱华：走一条音乐特色的教育之路[J].小演奏家，2013（11）.
作者简介：闫肃（1987—），女，汉族，江苏徐州睢宁人，就职于睢宁县睢城小学，小教一级教师。
【关键词】地域视野；特色音乐教育体系；音乐课堂教育
一、特色音乐文化氛围的构造
音乐文化作为文化传承的一种；有着自身的特色，音乐不仅能够传递人类的思想情感更能够借助于乐曲引发人们心灵的震撼，能够诉说人类美好情感，传递民族精神，塑造民族意志，打造坚毅的民族文化。音乐的文化发展在于历史发展中人们对于发展历程的记录和历史发展情节的看重，在文明形成的过程中人们用优雅精美的旋律记录下自身的所见所感所思，让后人们能够直观的感受到古人的精神思想。源于信仰的传承，人们不断地追求超脱，在发展中谋求壮大，在拼搏中不忘国家使命，将国家的命运与自己牢牢的捆绑在一起，用自身的努力为国家作出贡献，将国家发展的历程深刻的记录下来，将自己的精神信仰流传下去，让音乐传承的精神思感和历史文化不断地激荡，不断地回味，引发人文情感的共鸣，传递美好生活的向往。地域下的文化精神如此，历史传承的音乐情感亦是如此，基于地域文化的特色融入精神的向往，打造特色化的音乐氛围是做好音乐教育工作的基础所在。
二、音乐特色情感的抒发
音乐的特色是精神的色彩，是文化传承的绚丽多姿，源于文化发展的启蒙才是促进音乐文化发扬的本质因素。特色化音乐情感的抒发除了特色文化氛围的塑造之外还在于文化色彩的融入和地域特色精神的打造，在思想感性的理解之上是文化精神的超脱，对于自然朴素之心的理解。音乐的传承有着自己的文化价值，这种价值不仅是民族认同的归属感，也是文化流传不息的动力所在。精神元素的融入是文化发展的动力所在，没有精神支撑的文化不能称之为文化，精神是文化发展的动力同时也是文化的核心所在。人们自身思感的汇聚形成了音乐独特的地域文化，文化的传承也源于精神的加持，没有精神的传递不可能有文化的绚丽多彩，因为文化的核心是精神，精神的归属来源于文化的归属，特色化的音乐在于地域文化传承的塑造，没有特色的文化何来特色的音乐精神，音乐的特殊情感来源于人们对于精神的追求对于生活的向往，对于自然感性的抒发，没有朴素的本心就没有特色化的音乐情感。
三、加强学生对于音乐的感官体验
音乐历史发展的过程中有着浓厚的人文关怀，表达着最为热切的人文精神和历史思感。音乐的人文精神在于历史文化的延续和先人们对于历史使命的担当，用最辉煌的手段留下来最为完美的文化财富。小学的音乐素质化教育对于培养学生的世界观和人生观有着重要的作用，加强课堂的音乐感受体验，对于提升学生的兴趣有着非常重要的作用，课堂的音乐感官体验作为学生兴趣培养的第一要务可以激发学生的创新潜力，激发学生的学习欲望，提升学生的综合素质和感性思维。音乐是自然感性很强的学科，大多数的音乐歌曲都包含着浓厚的感情色彩。音乐又是学生的个性化行为，所以在音乐学习中要关注学生在学生过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，牢固树立学生的主体地位：，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受；牢牢把握住学生的精神脉搏；树立牢固的音乐传承思想，发展学生积极鲜明的个性，树立特色化的教育思维，发展学生的音乐梦想。
四、特色音乐教育思想的树立
音乐学习的过程中，要使学生注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟。学会运用多种音乐教育方法。能初步理解音乐乐章；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助音乐乐曲表达自己的思想感情。在教学中，要体验什么，探究什么，“课程目标”中有具体的体现。新课程理念下的教学过程，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生，学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。努力的激发学生的学习兴趣，提高学生的能力，不断地促进学生提升自身的素质，增强自身的文化凝聚力。在今天的音乐鉴赏和乐曲感受的过程中牢牢树立发展的观点，感受浓厚的音乐文化氛围，结合本地特色的文化发展音乐的本质，扩大音乐的影响力，使学生塑造感知自然的朴素之心，发展自己的音乐梦想，提升自己的音乐品味能力。
五、结语
音乐的传承在于思想感情的传递，精神的共鸣，人文思感的流露，面对艰难险阻有着自己坚定的梦想，面对自然红尘的变换有着自己独特的体悟，用生命来感受音乐的博大，用思想来激发音乐的火花，感悟生命的本质，绽放绚丽的生命色彩。
参考文献
[1]周继荣.浅谈高中音乐特色教育模式中的校园合唱队建设——以甘肃省庄浪县第四中学为例[J].大众文艺， 2015（14）.
[2]许瑞.音乐家参与北京中小学音乐特色发展[J].小演奏家，2014（10）.
[3]江新军，李茂林. 黄土地上跳动的音符——汨罗三中音乐特色教育掠影[J].湖南教育 2002（02）.
[4]左娟娟.纪筱华：走一条音乐特色的教育之路[J].小演奏家，2013（11）.
作者简介：闫肃（1987—），女，汉族，江苏徐州睢宁人，就职于睢宁县睢城小学，小教一级教师。