论文部分内容阅读
语言包含词块，当词块组合在一起时就产生了连贯的语篇。语言交际主要靠典型的词语搭配来表达意义，运用搭配可以使人思维更快， 使交际效率更高。
一、 问题提出的背景
写作是衡量英语能力的重要手段之一， 在高考中一直占着重要的地位。以全国卷为例，高考对于写作的评分标准是：紧扣主题，覆盖所有要点，内容充实；语法结构多样，词汇丰富，行文流畅。
尽管教师进行了大量的输入，但学生的语言的输出能力或表达能力并没有得到提高，在写作时输出时往往不能有效、快速地检索和提取自己所需要的词汇，导致出现搜肠刮肚，无从下手，错漏百出等现象，根本无法围绕写作话题进行展开，无法写出语篇结构完整，内容充实，语言准确、地道、连贯的作文。课题组通过调查发现，学生的英语写作普遍存在以下问题：思维贫乏、内容空洞。段落衔接不自然，谋篇布局不合理。词汇运用不正确，汉语式表达泛滥。
上述问题表明，在学生在语言学习的“输入”和“输出”间存在障碍，“输入”无法顺利促成“输出”（张玉英，2007：125，转自于秀莲） 。 如何在学生的“输入”与“输出”间构建语言桥梁，以扭转这种费时低效的写作教学的局面，一直是廣大英语教师关注和深思的问题。 如何提高学生的英语写作能力是英语教师亟待解决的研究课题之一。
二、词块理论
近年来词块理论的提出和兴起，为英语写作教学提供了新的视角。Ellis （2002） 认为，在二语学习中，学习者在大脑中均存储大量词块，如果学习这在语言输出的过程中及时、大量地使用这些词块，可以增强二语使用的流利性和准确性。使用语言的流利度并不取决于大脑中储备了多少生成语法规则，而取决于储存了多少词块。”词块的存在加快了语言信息处理的速度，对语言习得和促进语言输出的流利性和地道性有重大意义。
Lewis（1993）认为词块融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定，具有稳定性、扩容性、互选性。Lewis认为语言包含词块，当词块组合在一起时就产生了连贯的语篇。语言交际主要靠典型的词语搭配来表达意义，运用搭配可以使人思维更快， 使交际效率更高。
三、教学实例
A letter to Guangming New District High School Students
I’m Lan Hailian from Heyuan Senior High School. Today I am honored to visit our school and have an English class with you. From my perspective①， I highly appreciate our school. Various factors/reasons account for my view， among which the major one is that ②our school enjoys a high reputation for excellent teaching. Another contributing cause is that③ the teachers and students here， though outstanding， are modest and friendly.
Not only is this short stay extremely beneficial to acquainting myself with our school but is greatly favorable to④ broadening my horizons. In addition⑤， it is the source of ⑥the improvement of my teaching as well as the development of my career. Small as it may seem， actually， it contributes a lot to⑦our friendship. So important is this class that I can never afford to miss/lose⑧this class. Therefore， we are strongly advised to⑨value this class.
Yours，
Lan Hailian
Step 1 【活动】词块在话题语篇中的发现
学生阅读笔者写给光明新区学生的一封信，根据中文，学生在阅读文本中找寻相应词块）
（ ）A. 我建议大家……
（ ）B. 另一个原因是……
（ ）C. ……那么重要以至于我永远都不能错过、失去
（ ）D. ……不仅非常有利于……而且还大大有利于……
（ ）E. 而且
（ ）F. 很多因素导致我的这个观点，其中最主要的原因是……
（ ）G. 尽管这件事看起来很小，事实上，它非常有助于……
（ ）H. ……是……的来源
（ ）I. 在我看来
在话题语篇的词块发现环节，教师以课文话题语篇为依托，为学生提供丰富的可理解性输入。以学案为指引，引导学生在课文话题中识别目标词块。词块都具有稳定性，学生在写作中如果能够整体提取这些词块，可以提高学生词汇运用的准确性和地道性。
Step 2 【活动】话题词块的分类
学生根据不同的表达意图，对以上词块进行分类。
view （观点）__________
cause （原因）__________ positive effect（积极影响）___
importance（重要性）_______
advice（建议）___________
学生可以得出以下答案：
Linking phrase（过渡词） ⑤
view （观点） ①
cause （原因） ②③
positive effect（积极影响） ④
importance（重要性） ⑥⑦⑧
advice（建议） ⑨
Linking phrase（过渡词） ⑤
学生在写作中往往出现语言表达不得体的现象。因此，写作教学中教师要引导学生在不同情景中选用不同的话题词块。根据表达意图，对词块进行分类，例如帮助学生对过渡词分类，等。这些词块根据不同表达意图的准确使用可以提高学生的写作语言的得体性、逻辑性和连贯性。
Step 3【活动】话题词块的拓展联想
view （观点）：from my point of view， in my view， as far as I’m concerned
cause （原因）：for the reason that， be rooted in， lie in， result from
positive effect（積极影响）：have a positive effect on， make a significant difference to
importance（重要性）：be fundamental/essential， play a vital role in
advice（建议）：be expected to do， be supposed to do， suggest that sb. should do， it is wise of sb. to do
写作教学中，语言输入要多于语言输出。词块具有互选性和扩容性。因此，根据语篇中的目标词块，学生以头脑风暴的形式，拓展联想所学的词块，进行进一步的话题词块补充。这个环节可以帮助学生建立和完善话题词块知识网络，指导学生最大限度地积累话题词块和科学有效地记忆话题词块。这些词块丰富了学生的语言的思维和写作语言，可以提高学生写作中的语言多样性。
Step 4 【活动】话题词块的语篇内化
口头表述活动。以“Housework”为主题，学生在小组里轮流口头表达自己的看法。
【目的】 提高学生的词块在日常交际中的使用意识及内化词块的运用，鼓励学生个性化的表达。教师可以设计基于话题的各种练习或课堂活动，如基于话题的词块听写，词块造句，词块翻译，词块填空，口头表达，短文改错等。以上形式的练习都把词块放于同一话题中，引导学生在话题语篇中运用词块，形成话题语篇的意识，提升话题语篇的主体性和整体性语言运用能力。
Step 5 【活动】 话题词块的语篇输出
书面表达：（1）你认为节俭是否重要？为什么？ （2）就生活中如何做到节俭提一些建议。
根据写作任务，学生首先在小组里讨论恰当的词块，然后独自完成。
【目的】小组活动，能使基础薄弱的学生可以及时得到同伴的帮助，减少在写作过程中遇到的困难。话题词块的输出活动以基于话题的核心词块为语言支撑， 在写作话题情景中运用目标词块。教师通常通过书面表达的形式检查学生掌握话题词块的程度。前面的几个教学环节为学生的词块输出做出足够的语言的铺垫。书面表达的任务设计为学生的话题词块输出创造情景，使学生有话可说，使学生在写作情景中可以正确使用输入环节中所学到的词块，从而达到教学目的。
Step 6 【活动】 基于词块的写作作品分享交流
首先，学生在小组里相互欣赏、评估写作作品，标识词块，并选出优秀作品。之后，优秀作品在全班展示，学生点评，最后老师点评。
下面是学生的优秀作品之一：
So important is thrift that no one can afford to lose this habit. Various factors account for my view， among which the major one is that A penny saved is a penny Even if it is a little saving， it makes a great difference. Another contributing cause is that many of our natural resources are nonrenewable and limited. We will soon run out of them unless we live thriftily. Therefore， not only is thrift extremely beneficial to the accumulation of our wealth but it is greatly favorable to the sustainable development of our society.
We are strongly advised to adopt the following ways to live a thrifty life. To begin with， we are expected to make a practical and detailed budget and perform it strictly so that we can control our expanse and save for rainy days. In addition， it is wise of us to turn off water taps and electricity before we leave.
Not only is saving a virtue and quality， but it is a responsibility and obligation.
从以上学生作品看，在阅读输入环节中的目标词块，学生能够在写作输出话题中正确地运用词块表达观点。显然，这节课达到了预期的教学效果。这个环节不但强化写作中的词块运用意识，同时也培养学生的自我评价能力。
（注：本文为广东省教育科学“十二五”规划课题“词块教学法在高中英语教学中的运用研究”（课题批准号为2013YQJK102）的研究成果。有删改。）
责任编辑 邱 丽
一、 问题提出的背景
写作是衡量英语能力的重要手段之一， 在高考中一直占着重要的地位。以全国卷为例，高考对于写作的评分标准是：紧扣主题，覆盖所有要点，内容充实；语法结构多样，词汇丰富，行文流畅。
尽管教师进行了大量的输入，但学生的语言的输出能力或表达能力并没有得到提高，在写作时输出时往往不能有效、快速地检索和提取自己所需要的词汇，导致出现搜肠刮肚，无从下手，错漏百出等现象，根本无法围绕写作话题进行展开，无法写出语篇结构完整，内容充实，语言准确、地道、连贯的作文。课题组通过调查发现，学生的英语写作普遍存在以下问题：思维贫乏、内容空洞。段落衔接不自然，谋篇布局不合理。词汇运用不正确，汉语式表达泛滥。
上述问题表明，在学生在语言学习的“输入”和“输出”间存在障碍，“输入”无法顺利促成“输出”（张玉英，2007：125，转自于秀莲） 。 如何在学生的“输入”与“输出”间构建语言桥梁，以扭转这种费时低效的写作教学的局面，一直是廣大英语教师关注和深思的问题。 如何提高学生的英语写作能力是英语教师亟待解决的研究课题之一。
二、词块理论
近年来词块理论的提出和兴起，为英语写作教学提供了新的视角。Ellis （2002） 认为，在二语学习中，学习者在大脑中均存储大量词块，如果学习这在语言输出的过程中及时、大量地使用这些词块，可以增强二语使用的流利性和准确性。使用语言的流利度并不取决于大脑中储备了多少生成语法规则，而取决于储存了多少词块。”词块的存在加快了语言信息处理的速度，对语言习得和促进语言输出的流利性和地道性有重大意义。
Lewis（1993）认为词块融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定，具有稳定性、扩容性、互选性。Lewis认为语言包含词块，当词块组合在一起时就产生了连贯的语篇。语言交际主要靠典型的词语搭配来表达意义，运用搭配可以使人思维更快， 使交际效率更高。
三、教学实例
A letter to Guangming New District High School Students
I’m Lan Hailian from Heyuan Senior High School. Today I am honored to visit our school and have an English class with you. From my perspective①， I highly appreciate our school. Various factors/reasons account for my view， among which the major one is that ②our school enjoys a high reputation for excellent teaching. Another contributing cause is that③ the teachers and students here， though outstanding， are modest and friendly.
Not only is this short stay extremely beneficial to acquainting myself with our school but is greatly favorable to④ broadening my horizons. In addition⑤， it is the source of ⑥the improvement of my teaching as well as the development of my career. Small as it may seem， actually， it contributes a lot to⑦our friendship. So important is this class that I can never afford to miss/lose⑧this class. Therefore， we are strongly advised to⑨value this class.
Yours，
Lan Hailian
Step 1 【活动】词块在话题语篇中的发现
学生阅读笔者写给光明新区学生的一封信，根据中文，学生在阅读文本中找寻相应词块）
（ ）A. 我建议大家……
（ ）B. 另一个原因是……
（ ）C. ……那么重要以至于我永远都不能错过、失去
（ ）D. ……不仅非常有利于……而且还大大有利于……
（ ）E. 而且
（ ）F. 很多因素导致我的这个观点，其中最主要的原因是……
（ ）G. 尽管这件事看起来很小，事实上，它非常有助于……
（ ）H. ……是……的来源
（ ）I. 在我看来
在话题语篇的词块发现环节，教师以课文话题语篇为依托，为学生提供丰富的可理解性输入。以学案为指引，引导学生在课文话题中识别目标词块。词块都具有稳定性，学生在写作中如果能够整体提取这些词块，可以提高学生词汇运用的准确性和地道性。
Step 2 【活动】话题词块的分类
学生根据不同的表达意图，对以上词块进行分类。
view （观点）__________
cause （原因）__________ positive effect（积极影响）___
importance（重要性）_______
advice（建议）___________
学生可以得出以下答案：
Linking phrase（过渡词） ⑤
view （观点） ①
cause （原因） ②③
positive effect（积极影响） ④
importance（重要性） ⑥⑦⑧
advice（建议） ⑨
Linking phrase（过渡词） ⑤
学生在写作中往往出现语言表达不得体的现象。因此，写作教学中教师要引导学生在不同情景中选用不同的话题词块。根据表达意图，对词块进行分类，例如帮助学生对过渡词分类，等。这些词块根据不同表达意图的准确使用可以提高学生的写作语言的得体性、逻辑性和连贯性。
Step 3【活动】话题词块的拓展联想
view （观点）：from my point of view， in my view， as far as I’m concerned
cause （原因）：for the reason that， be rooted in， lie in， result from
positive effect（積极影响）：have a positive effect on， make a significant difference to
importance（重要性）：be fundamental/essential， play a vital role in
advice（建议）：be expected to do， be supposed to do， suggest that sb. should do， it is wise of sb. to do
写作教学中，语言输入要多于语言输出。词块具有互选性和扩容性。因此，根据语篇中的目标词块，学生以头脑风暴的形式，拓展联想所学的词块，进行进一步的话题词块补充。这个环节可以帮助学生建立和完善话题词块知识网络，指导学生最大限度地积累话题词块和科学有效地记忆话题词块。这些词块丰富了学生的语言的思维和写作语言，可以提高学生写作中的语言多样性。
Step 4 【活动】话题词块的语篇内化
口头表述活动。以“Housework”为主题，学生在小组里轮流口头表达自己的看法。
【目的】 提高学生的词块在日常交际中的使用意识及内化词块的运用，鼓励学生个性化的表达。教师可以设计基于话题的各种练习或课堂活动，如基于话题的词块听写，词块造句，词块翻译，词块填空，口头表达，短文改错等。以上形式的练习都把词块放于同一话题中，引导学生在话题语篇中运用词块，形成话题语篇的意识，提升话题语篇的主体性和整体性语言运用能力。
Step 5 【活动】 话题词块的语篇输出
书面表达：（1）你认为节俭是否重要？为什么？ （2）就生活中如何做到节俭提一些建议。
根据写作任务，学生首先在小组里讨论恰当的词块，然后独自完成。
【目的】小组活动，能使基础薄弱的学生可以及时得到同伴的帮助，减少在写作过程中遇到的困难。话题词块的输出活动以基于话题的核心词块为语言支撑， 在写作话题情景中运用目标词块。教师通常通过书面表达的形式检查学生掌握话题词块的程度。前面的几个教学环节为学生的词块输出做出足够的语言的铺垫。书面表达的任务设计为学生的话题词块输出创造情景，使学生有话可说，使学生在写作情景中可以正确使用输入环节中所学到的词块，从而达到教学目的。
Step 6 【活动】 基于词块的写作作品分享交流
首先，学生在小组里相互欣赏、评估写作作品，标识词块，并选出优秀作品。之后，优秀作品在全班展示，学生点评，最后老师点评。
下面是学生的优秀作品之一：
So important is thrift that no one can afford to lose this habit. Various factors account for my view， among which the major one is that A penny saved is a penny Even if it is a little saving， it makes a great difference. Another contributing cause is that many of our natural resources are nonrenewable and limited. We will soon run out of them unless we live thriftily. Therefore， not only is thrift extremely beneficial to the accumulation of our wealth but it is greatly favorable to the sustainable development of our society.
We are strongly advised to adopt the following ways to live a thrifty life. To begin with， we are expected to make a practical and detailed budget and perform it strictly so that we can control our expanse and save for rainy days. In addition， it is wise of us to turn off water taps and electricity before we leave.
Not only is saving a virtue and quality， but it is a responsibility and obligation.
从以上学生作品看，在阅读输入环节中的目标词块，学生能够在写作输出话题中正确地运用词块表达观点。显然，这节课达到了预期的教学效果。这个环节不但强化写作中的词块运用意识，同时也培养学生的自我评价能力。
（注：本文为广东省教育科学“十二五”规划课题“词块教学法在高中英语教学中的运用研究”（课题批准号为2013YQJK102）的研究成果。有删改。）
责任编辑 邱 丽