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摘要：现在社会对人才的创新能力有了越来越高的要求，因此教育就必须要做出调整，在各个阶段的教学过程中强调对学生的创新能力的培养，而初中阶段正是培养学生能力的关键时期，在初中思想品德教学的过程中，老师要帮助学生树立正确的价值观念，让学生认识到创新的重要意义，并且在实际教学过程中，通过合适的教学方式，提升学生的创新能力，以此为基础促进学生的综合素质的提升，这样初中思想品德教育才能够真正的发挥好其真正的价值，为学生的成长和发展提供科学有效的帮助。
关键词：初中教育；思想品德；创新能力；思考建议
在现在初中阶段的教育过程中，老师必须要选择对学生的创新能力的培养，而小学思想品德教育对于学生的价值观念的树立以及其他方面的发展具有极其重要的影响，在初中思想品德教学过程中，老师要重视对学生的创新能力的培养，积极的调整，教学方法，但是去和他交流过程中，为学生的创新能力的发展提供科学有效的帮助，只有这样，现在初中思想品德教学才能够真正的发挥好自身的价值，为学生的全面成长以及相关素质的提升提供科学有效的帮助。
一、课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境
如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的 教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径 的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在思想品德课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系 统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路， 这有利于学生创新能力的培养。
在思想品德课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望， 这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好 的学习方法。
二、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一
教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能 转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是 解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。
学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的 阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际 提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结 构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的 一个质的飞跃。
三、思想品德教學与生产生活有机结合，创设情境化教学氛围
思想品德是一门非常有趣的学科，思想品德课堂教学的开展离不开生活化教学氛围的营造。在多媒体技术的支持下，学生可以身临其境地体验情境交融的多维度教学环境，感受思想品德教学内容的实践价值和意义，同时在欢快、愉悦的教学氛围中，建立最佳水平的学习动机，逐步培养思想品德学习的自我效能感。例如，在学习《网络交往新空间》一内容时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生播放有关“网络交往”的微课视频，视频中为学生呈现如下内容：互联网给现代生活带来的诸多便捷、网络对青少年的消极影响、上网成瘾的实例分析等等；学生津津乐道地观赏视频，视频中的内容有效地引发了学生对“网络空间”的思索，对教材内容充满探究和学习的欲望；随后，教师巧妙地导出课文内容学习，同时提出相关的探究性问题，如：我们应对互联网有怎样科学的认知和理解？现代生活中的哪些问题可以通过互联网来解决？我们该如何发挥互联网的优势？我们应如何科学规避互联网给对青少年产生的消极影响？等等；学生围绕教师提出的问题，结合教材内容，进行独立思考和自主探究，教师进行必要的思维点拨，这一高效、灵动的思想品德课堂教学使学生自主学习能力、自主创新能力、理解分析能力进一步提高。
四、创新教学模式，改进师生关系，激发学生创新思维
在传统的初中思想品德教学中，教师作为教学活动的主宰对学生发布命令，学生只需要端端正正地坐在课堂上，将教师讲解的内容一一识记即可，无需做过多的探究。如此教学能培养学生的创新能力吗？答案是否定的。那我们要怎样改善这种教学现状呢？我认为，首要的任务就是改变传统的教学模式，建立良好的师生关系。在当前的教育教学活动开展中，有很多极具开放性的教学形式值得我们借鉴，如“参与式”“讨论式”“启发式”等，这些教学形式都注重将学生放在教学的主体地位，在教学组织中，教师作为课堂活动的组织者、参与者引导学生进行自主探究。
综上可知，初中阶段的良好的思想品德教育使人终身受益，思想品德教师应坚持不懈地进行教学探究、创新、反思与改革，不断完善教学模式和教学体系，致力于为学生营造更能激发和调动学生学习热情的课堂教学氛围，为学生提供更能充分展现个人风采，发掘创新思维及能力的教学平台，从而将学生培育成德、智、体、美、創新能力全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]程甦.初中思想品德课“回归生活”教学模式构建[J].福建教育学院学报，2017（02）.
[2]毛翠琴.浅析多媒体技术与初中思想品德课堂的有机结合[J].中小学电教（下半月），2017（04）.
[3]张晓东.快乐教学贯穿初中思想品德课堂——我的教学的观[J].课程教育研究，2017（06）.
关键词：初中教育；思想品德；创新能力；思考建议
在现在初中阶段的教育过程中，老师必须要选择对学生的创新能力的培养，而小学思想品德教育对于学生的价值观念的树立以及其他方面的发展具有极其重要的影响，在初中思想品德教学过程中，老师要重视对学生的创新能力的培养，积极的调整，教学方法，但是去和他交流过程中，为学生的创新能力的发展提供科学有效的帮助，只有这样，现在初中思想品德教学才能够真正的发挥好自身的价值，为学生的全面成长以及相关素质的提升提供科学有效的帮助。
一、课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境
如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的 教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径 的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在思想品德课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系 统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路， 这有利于学生创新能力的培养。
在思想品德课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望， 这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好 的学习方法。
二、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一
教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能 转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是 解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。
学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的 阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际 提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结 构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的 一个质的飞跃。
三、思想品德教學与生产生活有机结合，创设情境化教学氛围
思想品德是一门非常有趣的学科，思想品德课堂教学的开展离不开生活化教学氛围的营造。在多媒体技术的支持下，学生可以身临其境地体验情境交融的多维度教学环境，感受思想品德教学内容的实践价值和意义，同时在欢快、愉悦的教学氛围中，建立最佳水平的学习动机，逐步培养思想品德学习的自我效能感。例如，在学习《网络交往新空间》一内容时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生播放有关“网络交往”的微课视频，视频中为学生呈现如下内容：互联网给现代生活带来的诸多便捷、网络对青少年的消极影响、上网成瘾的实例分析等等；学生津津乐道地观赏视频，视频中的内容有效地引发了学生对“网络空间”的思索，对教材内容充满探究和学习的欲望；随后，教师巧妙地导出课文内容学习，同时提出相关的探究性问题，如：我们应对互联网有怎样科学的认知和理解？现代生活中的哪些问题可以通过互联网来解决？我们该如何发挥互联网的优势？我们应如何科学规避互联网给对青少年产生的消极影响？等等；学生围绕教师提出的问题，结合教材内容，进行独立思考和自主探究，教师进行必要的思维点拨，这一高效、灵动的思想品德课堂教学使学生自主学习能力、自主创新能力、理解分析能力进一步提高。
四、创新教学模式，改进师生关系，激发学生创新思维
在传统的初中思想品德教学中，教师作为教学活动的主宰对学生发布命令，学生只需要端端正正地坐在课堂上，将教师讲解的内容一一识记即可，无需做过多的探究。如此教学能培养学生的创新能力吗？答案是否定的。那我们要怎样改善这种教学现状呢？我认为，首要的任务就是改变传统的教学模式，建立良好的师生关系。在当前的教育教学活动开展中，有很多极具开放性的教学形式值得我们借鉴，如“参与式”“讨论式”“启发式”等，这些教学形式都注重将学生放在教学的主体地位，在教学组织中，教师作为课堂活动的组织者、参与者引导学生进行自主探究。
综上可知，初中阶段的良好的思想品德教育使人终身受益，思想品德教师应坚持不懈地进行教学探究、创新、反思与改革，不断完善教学模式和教学体系，致力于为学生营造更能激发和调动学生学习热情的课堂教学氛围，为学生提供更能充分展现个人风采，发掘创新思维及能力的教学平台，从而将学生培育成德、智、体、美、創新能力全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]程甦.初中思想品德课“回归生活”教学模式构建[J].福建教育学院学报，2017（02）.
[2]毛翠琴.浅析多媒体技术与初中思想品德课堂的有机结合[J].中小学电教（下半月），2017（04）.
[3]张晓东.快乐教学贯穿初中思想品德课堂——我的教学的观[J].课程教育研究，2017（06）.