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摘 要：受惠于社会各方面的进步，当前的翻转课堂教学模式已经取得了良好的发展，其也被逐步引入到课堂教学之中。对此，本文则以翻转课堂教学模式为基本背景，围绕其在初中阶段数学教学过程中的应用展开探讨，总结它相较于传统方式下的一些优点，并围绕教学设计等内容展开针对性分析，由此深化翻转课堂的应用水平，提升初中数学教学水平。经本文的探讨，以期给翻转课堂的深度发展提供一些可行参考，进一步推动翻转课堂在教育工作中的发展。
关键词：初中数学;翻转课堂;教学设计;应用探讨
作为一种更为先进的教学模式，翻转课堂对传统教学方式进行了深度的变革，此时课堂教学与课后答案以及复习工作的顺序出现了颠倒现象。具体来说，学生会借助于互联网的力量先完成对相关内容的自学工作，在课堂中则围绕自身所遗留下来的问题展开探讨，由此提升学生对于知识的掌握程度。
一、翻转课堂教学模式应用在初中数学教学中的优点
实际表明，将翻转课堂引入初中教学工作中后，所带来的效果相对优良。此处则以初中数学教学为例展开分析，总结出了如下几大优点：其一，翻转课堂显著缩短了教师的教学时间，此时课堂中可以留有大部分时间用于学生的答疑工作，所带来的课堂效率更为优良。其二，翻转课堂充分考虑到了学生这一核心主体，能够在很大程度上焕发学生的积极性，引导学生以积极的态度面对学习。其三，翻转课堂可以帮助学生完成对知识的深度学习，学生能够更为全面的掌握到相关知识。其四，初中阶段的数学具有很强的探究性，借助于翻转课堂这一全新的教学模式，学生能够逐步培养起探索的精神，并积极与他人进行合作，通过讨论的方式增强对知识的理解。
二、初中数学的教学现状以及存在的问题
（一）学生学习兴趣不佳
就初中阶段的学生而言，其对事物的认知水平依然相对欠缺，在这样的背景下兴趣自然成为了学生学习的基本动力。在过去的教学过程中，教师普遍采用的是填鸭式的方式，这种一味的知识灌输形式并未考虑到学生的实际情况，甚至在很大程度上抑制了学生的兴趣发展，学生一旦缺乏兴趣后则无法良好的展开学习，而数学本就具有一定的枯燥性，因此必然会影响到学生对于数学这一科目的学习质量。事实上，初中数学已经具备了一定的难度，所带来的思考量以及计算量都普遍较大，学生在学习过程中遇到困难在所难免，如果缺乏兴趣的支持，那么必然会对学习过程造成阻碍。
（二）教师教学方式存在问题
初中是整个学业阶段的转折点，教师处于学生升学的考虑，在实际教学中普遍采用的是知识灌输的方式，并未充分考虑到学生的实际能力。而数学学科本就具有一定的难度，教师如果没有从学生的角度出发，那么将会缺乏对学生的学习指导，学生在被动的状态下所面临的问题得不到良好的解决。此外，数学教师还普遍存在一味追求进度的问题，在这样的状态下自然无法顾及到多数学生，学生的主体作用没有发挥出来，主观能动性受到了抑制，会逐步磨灭自身的学习信心。
三、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的具体应用
（一）教学设计过程
在展开翻转课堂之前，教师在课前需要投入大量的时间进行内容的准备，应做好各个教学环节之间的设计工作，充分把握其中涉及到的难点，站在学生的角度进行分析，考虑学生在可能所遇到的问题，由此具有针对性的展开设计。
此处以“指数幂”这一课程为例展开分析：教师需要在教学之前做好准备工作，需找到其中的重点内容，即负整指数幂这一内容，同时还需要考虑到零指数幂这一特殊的情况，而后将这两大知识点分别制作为视频，通过观看视频的方式可以引导学生进入学习状态;教师应从学生的角度出发，猜想学生在学习过程中可能会遇到的相关问题，诸如负整指数幂的字母取值范围等。当考虑到上述内容后，教师则需要展开针对性的准备，安排好学习小组，并设计探究流程。
（二）自主学习过程
翻转课堂需要得到科学的运用，而这就离不开学生的自主学习，这是其中极为核心的一部分内容。对于学生来说，通过观看视频的方式进行，所带来的效果较为良好，这也是引导学生积极提出问题的必要途径。
关于视频的播放，教师可以借助于多媒体技术录制这一途径而完成，基于录屏的方式将自身的讲解记录下来，此外还可以采用网络动画的形式。此处以“三角函数”一课为例展开分析，教师可以将生活中与三角物体有关的图片放置在视频之中，通过这种具体化的方式可以引导学生进行思考，教师需要在视频中埋下悬念，以便学生能够在后续的学习中进行积极的探讨。此外，教师应在视频的结尾处提出相关的问题，这也可以引导学生以科学的方式进行思考。
（三）课堂互动过程
翻转课堂要想得以顺利的展开，就必须建立在课堂互动这一环节的基础之上，而这也是与传统课堂的最大区别所在。此处以“三角形中位线”一课展开分析，教師应给学生留有一定的时间，令他们把自己的困惑表达出来，而后将学生划分为若干个小组，基于组内谈论与代表发言的形式展开学习。这样的方式可以提升学生的积极性，推动学生进行探索。
四、结语
综上所述，作为一种更为新颖的教学模式，翻转课堂的应用具有很强的现实意义。而要想提升该模式的效果，对于教师而言就必须做好课堂教学的设计工作，基于问题探讨等方式引导学生以主动化的方式进行学习，充分考虑到学生这一主体，由此推动初中数学课堂的开展，提升学生的学习质量。
参考文献
[1]胡艺多.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].祖国，2017，（23）：219-219.
[2]孟辉.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].教育现代化，2017，（02）：240-242.
[3]高庆德，庄长虹.初中数学翻转课堂教学设计与应用分析[J].中国校外教育：中旬，2017，（08）：146-147.
作者简介
代春霞，女，职称：中教一级;学历：本科;研究方向：初中数学教育教学。
关键词：初中数学;翻转课堂;教学设计;应用探讨
作为一种更为先进的教学模式，翻转课堂对传统教学方式进行了深度的变革，此时课堂教学与课后答案以及复习工作的顺序出现了颠倒现象。具体来说，学生会借助于互联网的力量先完成对相关内容的自学工作，在课堂中则围绕自身所遗留下来的问题展开探讨，由此提升学生对于知识的掌握程度。
一、翻转课堂教学模式应用在初中数学教学中的优点
实际表明，将翻转课堂引入初中教学工作中后，所带来的效果相对优良。此处则以初中数学教学为例展开分析，总结出了如下几大优点：其一，翻转课堂显著缩短了教师的教学时间，此时课堂中可以留有大部分时间用于学生的答疑工作，所带来的课堂效率更为优良。其二，翻转课堂充分考虑到了学生这一核心主体，能够在很大程度上焕发学生的积极性，引导学生以积极的态度面对学习。其三，翻转课堂可以帮助学生完成对知识的深度学习，学生能够更为全面的掌握到相关知识。其四，初中阶段的数学具有很强的探究性，借助于翻转课堂这一全新的教学模式，学生能够逐步培养起探索的精神，并积极与他人进行合作，通过讨论的方式增强对知识的理解。
二、初中数学的教学现状以及存在的问题
（一）学生学习兴趣不佳
就初中阶段的学生而言，其对事物的认知水平依然相对欠缺，在这样的背景下兴趣自然成为了学生学习的基本动力。在过去的教学过程中，教师普遍采用的是填鸭式的方式，这种一味的知识灌输形式并未考虑到学生的实际情况，甚至在很大程度上抑制了学生的兴趣发展，学生一旦缺乏兴趣后则无法良好的展开学习，而数学本就具有一定的枯燥性，因此必然会影响到学生对于数学这一科目的学习质量。事实上，初中数学已经具备了一定的难度，所带来的思考量以及计算量都普遍较大，学生在学习过程中遇到困难在所难免，如果缺乏兴趣的支持，那么必然会对学习过程造成阻碍。
（二）教师教学方式存在问题
初中是整个学业阶段的转折点，教师处于学生升学的考虑，在实际教学中普遍采用的是知识灌输的方式，并未充分考虑到学生的实际能力。而数学学科本就具有一定的难度，教师如果没有从学生的角度出发，那么将会缺乏对学生的学习指导，学生在被动的状态下所面临的问题得不到良好的解决。此外，数学教师还普遍存在一味追求进度的问题，在这样的状态下自然无法顾及到多数学生，学生的主体作用没有发挥出来，主观能动性受到了抑制，会逐步磨灭自身的学习信心。
三、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的具体应用
（一）教学设计过程
在展开翻转课堂之前，教师在课前需要投入大量的时间进行内容的准备，应做好各个教学环节之间的设计工作，充分把握其中涉及到的难点，站在学生的角度进行分析，考虑学生在可能所遇到的问题，由此具有针对性的展开设计。
此处以“指数幂”这一课程为例展开分析：教师需要在教学之前做好准备工作，需找到其中的重点内容，即负整指数幂这一内容，同时还需要考虑到零指数幂这一特殊的情况，而后将这两大知识点分别制作为视频，通过观看视频的方式可以引导学生进入学习状态;教师应从学生的角度出发，猜想学生在学习过程中可能会遇到的相关问题，诸如负整指数幂的字母取值范围等。当考虑到上述内容后，教师则需要展开针对性的准备，安排好学习小组，并设计探究流程。
（二）自主学习过程
翻转课堂需要得到科学的运用，而这就离不开学生的自主学习，这是其中极为核心的一部分内容。对于学生来说，通过观看视频的方式进行，所带来的效果较为良好，这也是引导学生积极提出问题的必要途径。
关于视频的播放，教师可以借助于多媒体技术录制这一途径而完成，基于录屏的方式将自身的讲解记录下来，此外还可以采用网络动画的形式。此处以“三角函数”一课为例展开分析，教师可以将生活中与三角物体有关的图片放置在视频之中，通过这种具体化的方式可以引导学生进行思考，教师需要在视频中埋下悬念，以便学生能够在后续的学习中进行积极的探讨。此外，教师应在视频的结尾处提出相关的问题，这也可以引导学生以科学的方式进行思考。
（三）课堂互动过程
翻转课堂要想得以顺利的展开，就必须建立在课堂互动这一环节的基础之上，而这也是与传统课堂的最大区别所在。此处以“三角形中位线”一课展开分析，教師应给学生留有一定的时间，令他们把自己的困惑表达出来，而后将学生划分为若干个小组，基于组内谈论与代表发言的形式展开学习。这样的方式可以提升学生的积极性，推动学生进行探索。
四、结语
综上所述，作为一种更为新颖的教学模式，翻转课堂的应用具有很强的现实意义。而要想提升该模式的效果，对于教师而言就必须做好课堂教学的设计工作，基于问题探讨等方式引导学生以主动化的方式进行学习，充分考虑到学生这一主体，由此推动初中数学课堂的开展，提升学生的学习质量。
参考文献
[1]胡艺多.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].祖国，2017，（23）：219-219.
[2]孟辉.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].教育现代化，2017，（02）：240-242.
[3]高庆德，庄长虹.初中数学翻转课堂教学设计与应用分析[J].中国校外教育：中旬，2017，（08）：146-147.
作者简介
代春霞，女，职称：中教一级;学历：本科;研究方向：初中数学教育教学。