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摘 要:在初中道德与法治教学中,教师有目的地为学生创设具有一定情绪色彩的教学情境,可以让学生产生积极的学习态度,不断发展学生的心理机能,从而能够助力初中道德与法治教学的建设。因此,在初中道德与法治教学中,教师要积极为学生创设多种生动有趣的教学情境,从而能够让道德与法治教学产生质变。
关键词:初中道德与法治;情境教学;生活情境;直观情境;合作情境
在以往的初中道德与法治教学中,灌输式的教学方式使得学生一直处在被动的状态当中,不能参与到道德与法治教学课堂当中,进行道德与法治学习的效率不高,难以取得理想的道德与法治成绩,久而久之,这将会打击学生进行道德与法治学习的信心。鉴于此,在初中道德与法治教学中,为了解决上述问题,教师可以利用情境教学进行道德与法治知识的讲解,以此对学生的自学能力进行培养,不断提高学生的综合能力,从而能够较好地完成初中道德与法治教学目标。下面,我将结合自身的教学实践感悟,就初中道德与法治教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。
一、创设生活情境,实现教学生活化
在初中道德与法治教学实践中,为学生创设生活情境,可以创新道德与法治教学内容,从而打开学生的思想之门,让学生主动对教材当中的知识进行探究与学习,进而不断提高学生的道德与法治学习成绩。有鉴于此,在初中道德与法治教学中,教师要积极为学生创设生活情境,以此可以实现道德与法治教学生活化的目标,不断促进初中道德与法治教学的改革进程。
例如,以《师生交往》为例,在讲述本节课的有关知识时,我先向学生提出了以下问题:在你和老师交往的场景中,老师扮演着什么角色呢?并让学生联系实际进行了回答,完成了教材当中的表格。然后,我让学生思考了以下问题:“在学习和生活中,我们应该怎样和教师进行交往呢?”并让学生带着问题对教材当中的内容进行了自主学习。最后,我为学生讲述了教材当中的有关知识,以此使学生轻松掌握了教材当中的要点知识。这样,教师通过为学生创设生活情境,拉近了道德与法治教学与学生生活之间的距离,降低了学生的学习难度,获得了满意的教学效果。
二、创设直观情境,增添教学趣味性
在初中道德与法治教学实践中,为学生创设直观情境,可以增添道德与法治教学的趣味性,不斷滋养道德与法治教学课堂,从而能够让学生获得受益终身的“营养”。因此,在初中道德与法治教学中,教师要积极为学生创设直观情境,以此可以让学生深入掌握教材当中的重难点内容,不断增强学生的学习信心。
例如,以《走向世界的大舞台》为例,在讲述本节课的有关知识时,我先利用多媒体为学生播放了《静海》这首歌曲,并为学生链接了与这首歌曲有关的材料,让学生说了说自己的发现,以此为学生引出了本节课的内容。然后,我利用课件,为学生出示了本节课的课题,并让学生结合教材当中的“探究与分享”活动,说了说自己的认识。之后,我为学生出示了以下问题:“我们每个人与世界有什么关系呢?”并结合学生的回答,为学生讲述了教材当中相关知识,以此为学生创设了一个良好的学习环境,使学生进行了高效化的道德与法治学习。这样,教师通过为学生创设直观情境,对学生进行了有效的教学,不断促进学生道德与法治综合能力的发展与提升。
三、创设合作情境,提高教学吸引力
在初中道德与法治教学实践中,为学生创设合作情境,可以提高道德与法治教学的吸引力,从而提高学生的参与意识,不断助力学生道德与法治水平的提升。因此,在初中道德与法治教学中,教师要积极为学生创设合作情境,以此可以凸显学生的主体性,不断提高学生的探究素养和合作能力。
例如,以《认识总体国家安全观》为例,在讲述本节课的有关知识时,我先为学生出示了本节课的自学提示:1.认识总体国家安全观。2.探索国家安全观与我们息息相关的有关知识。然后,我让学生在小组内对上述问题进行了合作探究,并让小组的学生代表在课堂当中展示了本组的探索结果。之后,我结合教材当中的有关内容,向学生进行了提问,以此进一步了解了学生对教材知识的掌握情况。接着,我结合学生对教材知识的理解情况,对学生进行了要点点拨,从而使学生做到了查漏补缺,高效率地掌握了教材当中的知识。最后,我为学生出了几道与本节课内容有关的练习题,让小组学生进行了解答,以此对学生进行了知识的巩固,不断完善了学生掌握的教材知识。这样,教师通过为学生创设合作情境,使学生全面掌握了教材当中的教材知识,获得了强烈的自豪感。
总而言之,情境教学的应用使得初中道德与法治教学真正收到了实效,不断提高了初中道德与法治教学有效性。因此,在今后的初中道德与法治教学中,教师要积极探索创设有效教学情境的策略,并结合教材当中的具体内容,为学生创设生活情境、直观情境、合作情境等多种创新的教学情境,从而能够获得满意的教学收益。
参考文献:
[1]幸碧慧. 情境教学法在初中道德与法治课中的运用[J]. 读书文摘,2016(20).
[2]孙祝海. 初中道德与法治课堂运用情境教学的实践研究[J]. 情感读本,2017,000(036):20-20.
关键词:初中道德与法治;情境教学;生活情境;直观情境;合作情境
在以往的初中道德与法治教学中,灌输式的教学方式使得学生一直处在被动的状态当中,不能参与到道德与法治教学课堂当中,进行道德与法治学习的效率不高,难以取得理想的道德与法治成绩,久而久之,这将会打击学生进行道德与法治学习的信心。鉴于此,在初中道德与法治教学中,为了解决上述问题,教师可以利用情境教学进行道德与法治知识的讲解,以此对学生的自学能力进行培养,不断提高学生的综合能力,从而能够较好地完成初中道德与法治教学目标。下面,我将结合自身的教学实践感悟,就初中道德与法治教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。
一、创设生活情境,实现教学生活化
在初中道德与法治教学实践中,为学生创设生活情境,可以创新道德与法治教学内容,从而打开学生的思想之门,让学生主动对教材当中的知识进行探究与学习,进而不断提高学生的道德与法治学习成绩。有鉴于此,在初中道德与法治教学中,教师要积极为学生创设生活情境,以此可以实现道德与法治教学生活化的目标,不断促进初中道德与法治教学的改革进程。
例如,以《师生交往》为例,在讲述本节课的有关知识时,我先向学生提出了以下问题:在你和老师交往的场景中,老师扮演着什么角色呢?并让学生联系实际进行了回答,完成了教材当中的表格。然后,我让学生思考了以下问题:“在学习和生活中,我们应该怎样和教师进行交往呢?”并让学生带着问题对教材当中的内容进行了自主学习。最后,我为学生讲述了教材当中的有关知识,以此使学生轻松掌握了教材当中的要点知识。这样,教师通过为学生创设生活情境,拉近了道德与法治教学与学生生活之间的距离,降低了学生的学习难度,获得了满意的教学效果。
二、创设直观情境,增添教学趣味性
在初中道德与法治教学实践中,为学生创设直观情境,可以增添道德与法治教学的趣味性,不斷滋养道德与法治教学课堂,从而能够让学生获得受益终身的“营养”。因此,在初中道德与法治教学中,教师要积极为学生创设直观情境,以此可以让学生深入掌握教材当中的重难点内容,不断增强学生的学习信心。
例如,以《走向世界的大舞台》为例,在讲述本节课的有关知识时,我先利用多媒体为学生播放了《静海》这首歌曲,并为学生链接了与这首歌曲有关的材料,让学生说了说自己的发现,以此为学生引出了本节课的内容。然后,我利用课件,为学生出示了本节课的课题,并让学生结合教材当中的“探究与分享”活动,说了说自己的认识。之后,我为学生出示了以下问题:“我们每个人与世界有什么关系呢?”并结合学生的回答,为学生讲述了教材当中相关知识,以此为学生创设了一个良好的学习环境,使学生进行了高效化的道德与法治学习。这样,教师通过为学生创设直观情境,对学生进行了有效的教学,不断促进学生道德与法治综合能力的发展与提升。
三、创设合作情境,提高教学吸引力
在初中道德与法治教学实践中,为学生创设合作情境,可以提高道德与法治教学的吸引力,从而提高学生的参与意识,不断助力学生道德与法治水平的提升。因此,在初中道德与法治教学中,教师要积极为学生创设合作情境,以此可以凸显学生的主体性,不断提高学生的探究素养和合作能力。
例如,以《认识总体国家安全观》为例,在讲述本节课的有关知识时,我先为学生出示了本节课的自学提示:1.认识总体国家安全观。2.探索国家安全观与我们息息相关的有关知识。然后,我让学生在小组内对上述问题进行了合作探究,并让小组的学生代表在课堂当中展示了本组的探索结果。之后,我结合教材当中的有关内容,向学生进行了提问,以此进一步了解了学生对教材知识的掌握情况。接着,我结合学生对教材知识的理解情况,对学生进行了要点点拨,从而使学生做到了查漏补缺,高效率地掌握了教材当中的知识。最后,我为学生出了几道与本节课内容有关的练习题,让小组学生进行了解答,以此对学生进行了知识的巩固,不断完善了学生掌握的教材知识。这样,教师通过为学生创设合作情境,使学生全面掌握了教材当中的教材知识,获得了强烈的自豪感。
总而言之,情境教学的应用使得初中道德与法治教学真正收到了实效,不断提高了初中道德与法治教学有效性。因此,在今后的初中道德与法治教学中,教师要积极探索创设有效教学情境的策略,并结合教材当中的具体内容,为学生创设生活情境、直观情境、合作情境等多种创新的教学情境,从而能够获得满意的教学收益。
参考文献:
[1]幸碧慧. 情境教学法在初中道德与法治课中的运用[J]. 读书文摘,2016(20).
[2]孙祝海. 初中道德与法治课堂运用情境教学的实践研究[J]. 情感读本,2017,000(036):20-20.