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摘 要：随着教育领域的不断改革，九年级化学实验教学愈加受到学校的重视。九年级的学生学习化学实验课程，不仅能够提高化学成绩，培养学习思维，还能丰富文化学识，促进身心的健康发展。由于教师在九年级化学实验教学中缺乏教学手段，影响了九年级学生学习的进程。因此，教师可以利用多媒体教学，认知实验仪器;创设情境教学，理解实验理论;融入生活教学，丰富实验知识的教学手段，促进九年级学生化学实验课程学习的进程。
关键词：九年级;化学实验;教学
化学课程不仅包含了化学理论知识的教学，也包含了化学实验的教学。化学实验基于化学理论知识之上，需要学生长时间学习及练习才能掌握。由于九年级学生处于刚开始学习化学实验的阶段，无法利用有效的手段学习化学实验课程，一定程度上降低了学习的效率。因此，教师在化学实验教学中可以利用科学的教学手段，提高九年级学生学习的效率。
一、利用多媒体教学，认知实验仪器
实验仪器是学生学习化学实验课程的前提，是保障学生科学、有序实验的基础。多媒体教学是利用科学技术教导学生的教学方式，能够增强学生对教材知识的理解，让学生在充满活力中学习。由于九年级学生处于首次学习化学实验的阶段，影响了对化学实验仪器的认知。因此，教师在化学实验教学中可以利用多媒体教学，帮助九年级学生认知实验仪器。
例如：教师可以利用多媒体制作化学实验仪器的实验视频教导九年级的学生，以此增强九年级学生对化学实验仪器的认知。即，教师可以把利用多媒体制作“玻璃棒”的实验视频让九年级的学生观看，能够让九年级的学生认知到“玻璃棒是具有搅拌、过滤、引流等作用”的化学实验仪器;教师把可以利用多媒体制作“试管夹”的实验视频让九年级的学生观看，能够让九年级的学生认知到“试管夹是用于夹持试管，具有防止烧损和腐蚀”的化学实验仪器;教师可以把利用多媒体制作“烧杯”的实验视频让九年级的学生观看，能够让九年级的学生认知到“烧杯是用于盛放配制溶液的反应容器，也可以用于加热”的化学实验仪器。教师在化学实验教学中利用多媒体教导九年级学生，不仅能够增强九年级学生对化学实验仪器的认知，还能提高九年级学生学习的积极性。
二、创设情境教学，理解实验理论
化学实验基于理论知识之上，是学生需要不断学习的内容。九年级学生在学习化学实验的过程中理解实验理论，不仅能够提升化学实验能力，还能够提高化学成绩。由于教师在化学教学中缺乏教学手段，在降低了九年级学生学习效率的同时，也影响了九年级学生对化学实验理论知识的理解。因此，教师可以创设情境教学，帮助九年级学生理解实验理论。
例如：教师在教学“探究燃烧的条件”的过程中，可以让九年级的学生进行有关燃烧的实验，以此增强对实验理论的理解。九年级学生用火灼烧铜块与木条，可以观察到铜块未发生燃烧的现象、木条剧烈燃烧，能够得出“燃烧需要可燃物以及需要达到物质可燃点”的结论。九年级学生将蜡烛点燃放入玻璃罩中并不断将空气抽出，可以观察到蜡烛的火焰逐渐减小直至全灭，能够得出“燃烧需要氧气”的结论。教师在化学实验教学中创设情境教学，不仅能够帮助九年级学生理解化学实验知识理论，也能够增强九年级学生的实验操作能力。
三、融入生活教学，丰富实验知识
化学实验知识不仅存在教师教学中，也存在日常生活中，与生活息息相关。为了切实提升化学实验知识，九年级学生不仅需要努力学习教师教导的化学知识，也需要积极学习日常生活中的化学知识。由于教师在化学实验教学中只依靠教材教导九年级的学生，在限制了九年级学生学习思维发展的同时，也影响了九年级学生化学实验知识的提升。因此，教师可以在化学实验教学中融入生活教學，丰富九年级学生的实验知识。
例如：教师在九年级学生假期时间，可以组织九年级学生去图书馆阅读化学实验相关的书籍，以此增强九年级学生的化学实验知识。即，九年级学生阅读《想象中的化学》，既能够增强对化学元素的认知，也能够提升化学实验的操作性;九年级学生阅读《生活中的化学实验》，既能够增强对化学本质的认知，也能够培养利用化学眼光看待生活事物的能力;九年级学生阅读《化学简史》，既能够学习化学发展的历史，还能认知到更多的化学元素。教师在化学实验教学中融入生活教学，不仅可以增强九年级学生化学实验知识，还可以提升九年级学生学习的效率。
综上所述，化学实验课程是学生需要学习的重要内容，是教师需要教导的重要文化。九年级学生学习化学实验课程，既能够提高学习成绩，也能够挖掘学习潜能，促进心智的发展。因此，教师在化学实验课堂中可以利用多媒体教学、创设情境教学、融入生活教学等教学方式教导九年级学生，提高教学质量，改变枯燥的课堂氛围，推动九年级学生学习的进程。
参考文献：
[1]杨门生.基于落实教学目标的有效实验教学设计[J].中学化学教学参考，2017（24）：59-62.
[2]陆春华.刍议九年级化学教材中实验内容的处理策略[J].中学化学教学参考，2016（15）：35-36.
关键词：九年级;化学实验;教学
化学课程不仅包含了化学理论知识的教学，也包含了化学实验的教学。化学实验基于化学理论知识之上，需要学生长时间学习及练习才能掌握。由于九年级学生处于刚开始学习化学实验的阶段，无法利用有效的手段学习化学实验课程，一定程度上降低了学习的效率。因此，教师在化学实验教学中可以利用科学的教学手段，提高九年级学生学习的效率。
一、利用多媒体教学，认知实验仪器
实验仪器是学生学习化学实验课程的前提，是保障学生科学、有序实验的基础。多媒体教学是利用科学技术教导学生的教学方式，能够增强学生对教材知识的理解，让学生在充满活力中学习。由于九年级学生处于首次学习化学实验的阶段，影响了对化学实验仪器的认知。因此，教师在化学实验教学中可以利用多媒体教学，帮助九年级学生认知实验仪器。
例如：教师可以利用多媒体制作化学实验仪器的实验视频教导九年级的学生，以此增强九年级学生对化学实验仪器的认知。即，教师可以把利用多媒体制作“玻璃棒”的实验视频让九年级的学生观看，能够让九年级的学生认知到“玻璃棒是具有搅拌、过滤、引流等作用”的化学实验仪器;教师把可以利用多媒体制作“试管夹”的实验视频让九年级的学生观看，能够让九年级的学生认知到“试管夹是用于夹持试管，具有防止烧损和腐蚀”的化学实验仪器;教师可以把利用多媒体制作“烧杯”的实验视频让九年级的学生观看，能够让九年级的学生认知到“烧杯是用于盛放配制溶液的反应容器，也可以用于加热”的化学实验仪器。教师在化学实验教学中利用多媒体教导九年级学生，不仅能够增强九年级学生对化学实验仪器的认知，还能提高九年级学生学习的积极性。
二、创设情境教学，理解实验理论
化学实验基于理论知识之上，是学生需要不断学习的内容。九年级学生在学习化学实验的过程中理解实验理论，不仅能够提升化学实验能力，还能够提高化学成绩。由于教师在化学教学中缺乏教学手段，在降低了九年级学生学习效率的同时，也影响了九年级学生对化学实验理论知识的理解。因此，教师可以创设情境教学，帮助九年级学生理解实验理论。
例如：教师在教学“探究燃烧的条件”的过程中，可以让九年级的学生进行有关燃烧的实验，以此增强对实验理论的理解。九年级学生用火灼烧铜块与木条，可以观察到铜块未发生燃烧的现象、木条剧烈燃烧，能够得出“燃烧需要可燃物以及需要达到物质可燃点”的结论。九年级学生将蜡烛点燃放入玻璃罩中并不断将空气抽出，可以观察到蜡烛的火焰逐渐减小直至全灭，能够得出“燃烧需要氧气”的结论。教师在化学实验教学中创设情境教学，不仅能够帮助九年级学生理解化学实验知识理论，也能够增强九年级学生的实验操作能力。
三、融入生活教学，丰富实验知识
化学实验知识不仅存在教师教学中，也存在日常生活中，与生活息息相关。为了切实提升化学实验知识，九年级学生不仅需要努力学习教师教导的化学知识，也需要积极学习日常生活中的化学知识。由于教师在化学实验教学中只依靠教材教导九年级的学生，在限制了九年级学生学习思维发展的同时，也影响了九年级学生化学实验知识的提升。因此，教师可以在化学实验教学中融入生活教學，丰富九年级学生的实验知识。
例如：教师在九年级学生假期时间，可以组织九年级学生去图书馆阅读化学实验相关的书籍，以此增强九年级学生的化学实验知识。即，九年级学生阅读《想象中的化学》，既能够增强对化学元素的认知，也能够提升化学实验的操作性;九年级学生阅读《生活中的化学实验》，既能够增强对化学本质的认知，也能够培养利用化学眼光看待生活事物的能力;九年级学生阅读《化学简史》，既能够学习化学发展的历史，还能认知到更多的化学元素。教师在化学实验教学中融入生活教学，不仅可以增强九年级学生化学实验知识，还可以提升九年级学生学习的效率。
综上所述，化学实验课程是学生需要学习的重要内容，是教师需要教导的重要文化。九年级学生学习化学实验课程，既能够提高学习成绩，也能够挖掘学习潜能，促进心智的发展。因此，教师在化学实验课堂中可以利用多媒体教学、创设情境教学、融入生活教学等教学方式教导九年级学生，提高教学质量，改变枯燥的课堂氛围，推动九年级学生学习的进程。
参考文献：
[1]杨门生.基于落实教学目标的有效实验教学设计[J].中学化学教学参考，2017（24）：59-62.
[2]陆春华.刍议九年级化学教材中实验内容的处理策略[J].中学化学教学参考，2016（15）：35-36.