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摘 要随着素质教育的进一步推进，教育部下文明确要求“通过中学阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”，这完全符合中华复兴的历史要求，因此创新教育毫无疑问已成为高中数学教学的一个重点和难点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，应该引起广大数学教师的高度重视，教师应该摒弃传统教师“授业”“解惑”的专制型教学，构建创新的教学课堂，以学生为主体，培养学生的主观能动性，开拓学生的创新思维能力。希望本文中的观点能够引起读者的共鸣。
【关键词】高中数学；教学；创新能力；培养
随着我国新课改深入实施，高中数学教学当中。不仅重视学生知识记忆状况，而且对学生的创新能力也越来越重视。有位教育家曾说：“教育教学中，对学生的思维能力与心理不了解，是无法解决实质性问题的。”高中数学教学中，培养学生的创新能力，也是当前社会对人才的需求。
1 充分發挥教师主导与学生主体作用
1.1 教师主导作用
在教学当中，作为课堂教学指导者与组织者，教师应充分发挥教师主导作用，仔细学习有关教育理论，积极接受新教学思想与方法，对每堂课进行精心设计，让学生能积极有效参与到高中教学活动当中。教师在教学中具有主导作用，这并不是让教师撒手不管，而是应着眼在引导学生上，有效激发学生学习的积极性，让学生能够良好接受数学知识，还可运用所学的知识进行新问题的发现分析与解决，以培养学生的创造思维与创新力。
1.2 学生主体作用
在教学过程中，学生作为主体，具有能动、主动与创造性等，教学活动拥有了学生的积极参与，对学生的创造思维进行有效培养，才能真正实现教学效果。创造思维从字面来看，所指的是与众不同及开拓性等意思，从形象化上来看，是对事物提出新理解、新问题与新解决方法的多角度发散性思维能力。在教学当中，可创设数学问题情境，让学生自身去发现新知识，让学生产生强烈的创造冲动，以激发学生的求知欲和创新思维，有效培养其创新意识。除此之外，还可通过创设问题情境，让学生从创新意识的培养升华为问题分析与解决能力的培养，充分发挥学生的创新能力。
2 学会数学建模思想，培养创新思维。
在平时的教学中，有意识地挖掘、发挥课本中数学建模实例的作用，加强数学建模的教学，对学生的创造能力、解决问题能力的培养是很有好处的，正如中国数学教育委员会主任、北京师范大学严士健教授在北京市高中数学知识应用竞赛会议上所讲：“这不在于学生在中学中解决了多少应用问题，只要他有这种感受，有一点经验，知道一点如何把实际问题化成数学问题，有点初步的能力，有点体会，他将来就可以以小见大。这个意义应该是很大的，对学生的成长有很大好处，这个就是素质教育。”数学应用问题的解法一般采用数学建模法，即通过对问题的数学化，模型构建，求解检验使问题获得解决。用这种方法求解实际应用问题，首先要在阅读材料、理解题意的基础上，把实际问题抽象成数学问题，建立起数学模型，再利用数学知识对模型进行分析探求，得到数学结论，最后得出应用问题的解。例如：甲厂去年上缴利税50 万元，今年起计划每年平均增长15%，乙厂去年上缴利税比甲厂少，今年起计划每年平均增长30%，这样从今年起，第二年乙厂上缴利税就能超过甲厂，但是要到第三年末，才能使从今年开始的三年内上缴的总利税不少于甲厂，求乙厂去年大约上缴利税多少万元？对于此类题目中涉及到“不超过”、“不少于”、“至少”、“最多”等叙述语句的应用题，往往要抓住有关变量的内在联系，建立出不等式（组）的模型，再通过解不等式的基本方法求出结果。
3 激发学生学习兴趣，开拓创新精神。
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，改进传统教学，充分利用现代教育手段，将教学内容直观化、形象化。教师应广泛利用现代教育技术授课，以形象化的方式和多样化的手段营造英语语言环境，如利用多媒体制作教学课件，借助RST 和电脑软件教学，以生动、形象、直观，有趣的方式使学生有身临其境之感，从而激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。多媒体技术的加入很大程度上改变这一状态，因为多媒体教学声、像、文结合，创设一定的情境，将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，图象结合，使学生客观地感受所要接触的文字信息，打破了课堂40分钟的时空限制，古今中外、上下千年、沟通现实、引发想象、化静为动、虚实相生，激发学生的学习兴趣，学生在课堂上也会有“蠢蠢欲动”的表现；以此激发学生学习数学的兴趣。
4 多媒体教学手段应用
在现代教学中，很多学习已开展了多媒体教学，应用多媒体教学，不仅能有效节省课堂教学实践，增强课容量，还能有效激发学生的学习兴趣，尤其是高中数学当中，含有大量抽象概括性的内容，仅依靠板书书写，是不能让学生有效理解的，运用多媒体教学，可将抽象内容直观与形象化，便于学生知识理解。如正弦曲线讲解时，可运用PPT课件或者多媒体动画来演示，多媒体课件设计时，教师应依据实用原则，不可仅为吸引学生注意力，烘托课堂教学气氛，滥用多媒体教学，尽管活跃了课堂气氛，学生也好似在看动画，但其学习效果也许并不明显，课堂设计是有所讲究的，时间不能太长，一些教师花费大量时间在课件制作上，其课堂教学方式研究势必减少，这种做法是不可取的。
总之，“创新是一个民族进步的灵魂步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。新课改需要数学教师在课堂为数学教师，则要求我们必须转变教育思想、理念与时俱进，优化教学措施，把培养创新人才作为我们的教育目标，将培养学生创新能力贯穿于整个数学课堂教学过程中，要不失时机地让学生进行类比、推广、探究、质疑，培养学生的数学创新能力、发展学生的一般能力，为终身学习打下扎实的基础。
参考文献
[1]何雪莲.提高课堂教学质量培养学生创新能力[J].台州学院学报（自然科学版）2002（03）.
[2]方丽资.关于加强和改进中学数学教学思维能力培养的几点建议[J].河池师专学报（自然科学版），2002（02）.
作者单位
四川省大竹县观音中学 四川省大竹县 635199
【关键词】高中数学；教学；创新能力；培养
随着我国新课改深入实施，高中数学教学当中。不仅重视学生知识记忆状况，而且对学生的创新能力也越来越重视。有位教育家曾说：“教育教学中，对学生的思维能力与心理不了解，是无法解决实质性问题的。”高中数学教学中，培养学生的创新能力，也是当前社会对人才的需求。
1 充分發挥教师主导与学生主体作用
1.1 教师主导作用
在教学当中，作为课堂教学指导者与组织者，教师应充分发挥教师主导作用，仔细学习有关教育理论，积极接受新教学思想与方法，对每堂课进行精心设计，让学生能积极有效参与到高中教学活动当中。教师在教学中具有主导作用，这并不是让教师撒手不管，而是应着眼在引导学生上，有效激发学生学习的积极性，让学生能够良好接受数学知识，还可运用所学的知识进行新问题的发现分析与解决，以培养学生的创造思维与创新力。
1.2 学生主体作用
在教学过程中，学生作为主体，具有能动、主动与创造性等，教学活动拥有了学生的积极参与，对学生的创造思维进行有效培养，才能真正实现教学效果。创造思维从字面来看，所指的是与众不同及开拓性等意思，从形象化上来看，是对事物提出新理解、新问题与新解决方法的多角度发散性思维能力。在教学当中，可创设数学问题情境，让学生自身去发现新知识，让学生产生强烈的创造冲动，以激发学生的求知欲和创新思维，有效培养其创新意识。除此之外，还可通过创设问题情境，让学生从创新意识的培养升华为问题分析与解决能力的培养，充分发挥学生的创新能力。
2 学会数学建模思想，培养创新思维。
在平时的教学中，有意识地挖掘、发挥课本中数学建模实例的作用，加强数学建模的教学，对学生的创造能力、解决问题能力的培养是很有好处的，正如中国数学教育委员会主任、北京师范大学严士健教授在北京市高中数学知识应用竞赛会议上所讲：“这不在于学生在中学中解决了多少应用问题，只要他有这种感受，有一点经验，知道一点如何把实际问题化成数学问题，有点初步的能力，有点体会，他将来就可以以小见大。这个意义应该是很大的，对学生的成长有很大好处，这个就是素质教育。”数学应用问题的解法一般采用数学建模法，即通过对问题的数学化，模型构建，求解检验使问题获得解决。用这种方法求解实际应用问题，首先要在阅读材料、理解题意的基础上，把实际问题抽象成数学问题，建立起数学模型，再利用数学知识对模型进行分析探求，得到数学结论，最后得出应用问题的解。例如：甲厂去年上缴利税50 万元，今年起计划每年平均增长15%，乙厂去年上缴利税比甲厂少，今年起计划每年平均增长30%，这样从今年起，第二年乙厂上缴利税就能超过甲厂，但是要到第三年末，才能使从今年开始的三年内上缴的总利税不少于甲厂，求乙厂去年大约上缴利税多少万元？对于此类题目中涉及到“不超过”、“不少于”、“至少”、“最多”等叙述语句的应用题，往往要抓住有关变量的内在联系，建立出不等式（组）的模型，再通过解不等式的基本方法求出结果。
3 激发学生学习兴趣，开拓创新精神。
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，改进传统教学，充分利用现代教育手段，将教学内容直观化、形象化。教师应广泛利用现代教育技术授课，以形象化的方式和多样化的手段营造英语语言环境，如利用多媒体制作教学课件，借助RST 和电脑软件教学，以生动、形象、直观，有趣的方式使学生有身临其境之感，从而激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。多媒体技术的加入很大程度上改变这一状态，因为多媒体教学声、像、文结合，创设一定的情境，将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，图象结合，使学生客观地感受所要接触的文字信息，打破了课堂40分钟的时空限制，古今中外、上下千年、沟通现实、引发想象、化静为动、虚实相生，激发学生的学习兴趣，学生在课堂上也会有“蠢蠢欲动”的表现；以此激发学生学习数学的兴趣。
4 多媒体教学手段应用
在现代教学中，很多学习已开展了多媒体教学，应用多媒体教学，不仅能有效节省课堂教学实践，增强课容量，还能有效激发学生的学习兴趣，尤其是高中数学当中，含有大量抽象概括性的内容，仅依靠板书书写，是不能让学生有效理解的，运用多媒体教学，可将抽象内容直观与形象化，便于学生知识理解。如正弦曲线讲解时，可运用PPT课件或者多媒体动画来演示，多媒体课件设计时，教师应依据实用原则，不可仅为吸引学生注意力，烘托课堂教学气氛，滥用多媒体教学，尽管活跃了课堂气氛，学生也好似在看动画，但其学习效果也许并不明显，课堂设计是有所讲究的，时间不能太长，一些教师花费大量时间在课件制作上，其课堂教学方式研究势必减少，这种做法是不可取的。
总之，“创新是一个民族进步的灵魂步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。新课改需要数学教师在课堂为数学教师，则要求我们必须转变教育思想、理念与时俱进，优化教学措施，把培养创新人才作为我们的教育目标，将培养学生创新能力贯穿于整个数学课堂教学过程中，要不失时机地让学生进行类比、推广、探究、质疑，培养学生的数学创新能力、发展学生的一般能力，为终身学习打下扎实的基础。
参考文献
[1]何雪莲.提高课堂教学质量培养学生创新能力[J].台州学院学报（自然科学版）2002（03）.
[2]方丽资.关于加强和改进中学数学教学思维能力培养的几点建议[J].河池师专学报（自然科学版），2002（02）.
作者单位
四川省大竹县观音中学 四川省大竹县 635199