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庄婷，1975年11月出生，江苏宜兴人，宜兴市城南实验小学副校长，中学高级教师，无锡市学科带头人，宜兴市优秀教育工作者，宜兴市百优青年，宜兴市学术技术带头人。
一、三份特殊的作业
任教二十多年，笔者第一次遇到这样一个特殊的班级：开学第一个周末布置了十分简单的家庭作业，但班上只有近十名学生勉强“过关”，其余学生要么偷工减料，要么胡乱涂鸦，更有甚者只字未动。面对这样的“烂摊子”，笔者不知如何是好。猛然间，想起了成尚荣老师的《儿童立场：教育从这里出发》一文，笔者灵光一闪，不妨借鉴专家的观点，尝试着从学生的立场出发教育他们。于是，有了以下“三部曲”。
（一）序曲——第一份特殊的家庭作业，让学生动心
当晚回家，笔者将布置给学生的作业工工整整地做了一遍。第二天早上，笔者早早来到教室，将这份特殊的家庭作业用投影仪投放出来。每位学生一进教室便 能看到笔者写的那份工整的作业，然后一个个面露惊讶状，一阵窃窃私语后，教室里便恢复了平静。学生一反常态，居然都自觉有序地开始晨读。
笔者保持沉默，没有做过多解释，但笔者知道，自己的做法如一块巨石，在这些“因久经沙场而顽固不化”的学生心中激起了阵阵涟漪。
（二）协奏曲——第二份特殊的家庭作业，让学生震惊
在笔者的策划下，中午，王同学的父亲如约来到教室，在同学们的注视下，坐在了王同学身旁的空位上，开始了历时半小时的作业旅程。学生无不震惊，因为他们没有想到，家长不仅没有责骂自己的孩子，还来替他完成家庭作业。就这样，到放学时，陆续有十几位家长来校替自己的孩子完成了这一份特殊的“作业”。
（三）交响曲——心与心的交流，让学生感动
第三天，笔者真诚地向学生道歉：“老师只顾着教学，没有设身处地地为你们着想。针对你们没完成作业的情况，第一责任人是我。所以，老师应罚做一份作业。”
学生听了笔者的肺腑之言，主动打开了心扉，认识到自己的不足，还谈及了今后的计划。如今，本班学生的作业完成情况已大有改观。
二、成因剖析：童年永远是个深刻的话题
（一）环境，对学生提出严峻挑战
首先，在当今光怪陆离的世界中，许多成年人享受式、娱乐化的生活方式给处于童年时期的小学生带来很大的负面影响。其次，随着科技的高速发展，互联网所创造的虚拟世界存在许多诱惑，这些诱惑消耗着学生的时间和精力。
（二）家庭，对孩子产生关键性影响
古人云：“养不教，父之过;教不严，师之惰”。 在知识经济时代，教育越来越受到社会各界的重视，但许多家长由于工作、生活等原因，忽视了对孩子正确而耐心的引导，要么越俎代庖，要么放任不管，更有甚者直接将孩子送到培训机构，无法对孩子进行良好的家庭教育。
（三）严师，给学生带来不小的压力
当前，许多教师总以绝对权威的严师形象出现在学生的面前，常常借助指示、命令，以及自己掌握的可支配的教育资源，如奖励、惩罚等显示自己的权威。在这种“权威”下，学生只能被动、消极服从，从而产生逆反心理和对立情绪。
如此一来，漏写作业或不写作业等不良现象，在学生中间蔓延开来，并一发不可收拾。越到高年级，后进生拖欠作业的情况就越多。
三、对策解读：拨开云雾见青天
（一）注入“净心营养液”——提前介入，与家长“心连心”
在实施对策前，笔者预测了家长对这种特殊教育方式的各种反应，也分析了家长“望子成龙”的迫切心理。于是，笔者给家长送上一支“净心营养液”。笔者先通过电话或网络和家长取得联系，说明原委，解释自己的教育设想，让家长明白：只有自己成为“长大的儿童”，站在孩子的立场，才能真正走进他们的心灵，才能真正让孩子乐意接受教育，从根本上解决问题。笔者的设想得到了家长的认可，他们表示愿意积极配合。
（二）配制“激活维生素”——俯下身子，与家长一起“当儿童”
面对这些“因久经沙场而顽固不化”的学生，笔者摒弃绝对权威的态度，放弃了以往批评、罚作业等做法，率先走近学生，体验他们的生活。笔者的第一份作业，如同一颗“激活维生素”，达到了启发学生的作用。其次，筆者请家长来校体验孩子的学习生活，拉近教师、家长与学生之间的心理距离。终于，这份良苦用心让学生开始反思自己的不足，并改变不好的学习状态。
（三）添加“黄金搭档片”——及时沟通，与家长“手牵手”
在初步品尝到成功的喜悦后，笔者将这种“儿童立场”的育人思想，贯穿到以后的教育中。笔者在与学生、家长的交流中增设了一份“黄金搭档片”，即采取多种手段，及时取得家长的密切配合，与家长“手牵手”，主动走近学生，及时和学生交流，了解学生的想法，用真心诚意感染学生，从而引领他们健康、快乐成长。
四、深度思考：教育应回到原点
（一）转变思想，以儿童为本
教育不能漠视人的生命价值，要显现人性的光辉和魅力。在教育中，教师要关照人性，以儿童的立场与能动性为前提，尊重学生，与他们建立和谐的师生关系。
（二）放低重心，把学生当作儿童
面对小学生，教师的一言一行都起着表率作用。教师如果能放下教师权威，成为学生的朋友，甚至成为“长大的儿童”，就会让教育重新焕发生命的活力。只有这样，教师才能突破“传统教育”的桎梏，寻到一条满足时代发展需求、适合儿童发展的教育之路。
（三）解读童心，让学生接受本真的教育
学生对教师的信任在教育过程中起着不可估量的作用，它能让学生乐意接受教师的教育，并产生一种向心力，让教育最大限度地发挥作用。因此，教师应从儿童的立场出发，关注学生的心理状态，让学生发自内心地接受教育。
总之，教师应回归教育的原点，紧紧抓住学生心智觉醒的时刻，尊重学生，以学生最能接受的教育方式促进学生的健康成长。
◎ 作者/庄婷 宜兴市城南实验小学
一、三份特殊的作业
任教二十多年，笔者第一次遇到这样一个特殊的班级：开学第一个周末布置了十分简单的家庭作业，但班上只有近十名学生勉强“过关”，其余学生要么偷工减料，要么胡乱涂鸦，更有甚者只字未动。面对这样的“烂摊子”，笔者不知如何是好。猛然间，想起了成尚荣老师的《儿童立场：教育从这里出发》一文，笔者灵光一闪，不妨借鉴专家的观点，尝试着从学生的立场出发教育他们。于是，有了以下“三部曲”。
（一）序曲——第一份特殊的家庭作业，让学生动心
当晚回家，笔者将布置给学生的作业工工整整地做了一遍。第二天早上，笔者早早来到教室，将这份特殊的家庭作业用投影仪投放出来。每位学生一进教室便 能看到笔者写的那份工整的作业，然后一个个面露惊讶状，一阵窃窃私语后，教室里便恢复了平静。学生一反常态，居然都自觉有序地开始晨读。
笔者保持沉默，没有做过多解释，但笔者知道，自己的做法如一块巨石，在这些“因久经沙场而顽固不化”的学生心中激起了阵阵涟漪。
（二）协奏曲——第二份特殊的家庭作业，让学生震惊
在笔者的策划下，中午，王同学的父亲如约来到教室，在同学们的注视下，坐在了王同学身旁的空位上，开始了历时半小时的作业旅程。学生无不震惊，因为他们没有想到，家长不仅没有责骂自己的孩子，还来替他完成家庭作业。就这样，到放学时，陆续有十几位家长来校替自己的孩子完成了这一份特殊的“作业”。
（三）交响曲——心与心的交流，让学生感动
第三天，笔者真诚地向学生道歉：“老师只顾着教学，没有设身处地地为你们着想。针对你们没完成作业的情况，第一责任人是我。所以，老师应罚做一份作业。”
学生听了笔者的肺腑之言，主动打开了心扉，认识到自己的不足，还谈及了今后的计划。如今，本班学生的作业完成情况已大有改观。
二、成因剖析：童年永远是个深刻的话题
（一）环境，对学生提出严峻挑战
首先，在当今光怪陆离的世界中，许多成年人享受式、娱乐化的生活方式给处于童年时期的小学生带来很大的负面影响。其次，随着科技的高速发展，互联网所创造的虚拟世界存在许多诱惑，这些诱惑消耗着学生的时间和精力。
（二）家庭，对孩子产生关键性影响
古人云：“养不教，父之过;教不严，师之惰”。 在知识经济时代，教育越来越受到社会各界的重视，但许多家长由于工作、生活等原因，忽视了对孩子正确而耐心的引导，要么越俎代庖，要么放任不管，更有甚者直接将孩子送到培训机构，无法对孩子进行良好的家庭教育。
（三）严师，给学生带来不小的压力
当前，许多教师总以绝对权威的严师形象出现在学生的面前，常常借助指示、命令，以及自己掌握的可支配的教育资源，如奖励、惩罚等显示自己的权威。在这种“权威”下，学生只能被动、消极服从，从而产生逆反心理和对立情绪。
如此一来，漏写作业或不写作业等不良现象，在学生中间蔓延开来，并一发不可收拾。越到高年级，后进生拖欠作业的情况就越多。
三、对策解读：拨开云雾见青天
（一）注入“净心营养液”——提前介入，与家长“心连心”
在实施对策前，笔者预测了家长对这种特殊教育方式的各种反应，也分析了家长“望子成龙”的迫切心理。于是，笔者给家长送上一支“净心营养液”。笔者先通过电话或网络和家长取得联系，说明原委，解释自己的教育设想，让家长明白：只有自己成为“长大的儿童”，站在孩子的立场，才能真正走进他们的心灵，才能真正让孩子乐意接受教育，从根本上解决问题。笔者的设想得到了家长的认可，他们表示愿意积极配合。
（二）配制“激活维生素”——俯下身子，与家长一起“当儿童”
面对这些“因久经沙场而顽固不化”的学生，笔者摒弃绝对权威的态度，放弃了以往批评、罚作业等做法，率先走近学生，体验他们的生活。笔者的第一份作业，如同一颗“激活维生素”，达到了启发学生的作用。其次，筆者请家长来校体验孩子的学习生活，拉近教师、家长与学生之间的心理距离。终于，这份良苦用心让学生开始反思自己的不足，并改变不好的学习状态。
（三）添加“黄金搭档片”——及时沟通，与家长“手牵手”
在初步品尝到成功的喜悦后，笔者将这种“儿童立场”的育人思想，贯穿到以后的教育中。笔者在与学生、家长的交流中增设了一份“黄金搭档片”，即采取多种手段，及时取得家长的密切配合，与家长“手牵手”，主动走近学生，及时和学生交流，了解学生的想法，用真心诚意感染学生，从而引领他们健康、快乐成长。
四、深度思考：教育应回到原点
（一）转变思想，以儿童为本
教育不能漠视人的生命价值，要显现人性的光辉和魅力。在教育中，教师要关照人性，以儿童的立场与能动性为前提，尊重学生，与他们建立和谐的师生关系。
（二）放低重心，把学生当作儿童
面对小学生，教师的一言一行都起着表率作用。教师如果能放下教师权威，成为学生的朋友，甚至成为“长大的儿童”，就会让教育重新焕发生命的活力。只有这样，教师才能突破“传统教育”的桎梏，寻到一条满足时代发展需求、适合儿童发展的教育之路。
（三）解读童心，让学生接受本真的教育
学生对教师的信任在教育过程中起着不可估量的作用，它能让学生乐意接受教师的教育，并产生一种向心力，让教育最大限度地发挥作用。因此，教师应从儿童的立场出发，关注学生的心理状态，让学生发自内心地接受教育。
总之，教师应回归教育的原点，紧紧抓住学生心智觉醒的时刻，尊重学生，以学生最能接受的教育方式促进学生的健康成长。
◎ 作者/庄婷 宜兴市城南实验小学