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班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面发展,对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。班级管理是一个系统工程,管理工作千头万绪。但只要把握好一些关键点,就可以带出一个既有序又有活力的班级。
一、管理观念要坚持民主
从一定程度上说,班主任作为班级工作的组织者、领导者,是班级管理工作的灵魂。但这并不是说,班主任就是学生活动的监护人与严厉的执法者。随着时代的发展,班级管理中那种旧式的家长制、班主任一言堂式的管理方式已经不合时宜了。特别是对于初中阶段的学生,他们的独立、民主意识越来越强,班主任老师更应该在班级管理中尊重学生和相信学生,实行民主管理。
1.班主任教师要坚持民主的班级管理观念
班主任要摆正自己的位置,不能凌驾于学生之上,一味地指挥学生、命令学生、指责学生;相反,他应该把握学生的特点,把他们真正当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体,在班级管理中尊重学生的意愿、人格。这是成功管理的前提。
⒉要注意培养学生的民主意识,提高学生的主人翁意识,让学生在班级事务中发挥主体作用
要让学生意识到,他们是班级的主人,班级管理的目的是为他们创造一个良好的发展空间,他们有权力也有义务对班级事务发表看法、作出贡献。当学生班级主人翁的意识和能力越强,班级建设就越容易搞好。同时,学生民主意识的提高将会减少学生对管理的抵触以至对抗的情绪,大大减少了由以往管理模式中人际关系不和谐产生的内耗,这无疑极大地提高了班级管理的实效。
民主就像一座搭在师生之间的桥梁,民主的程度越高,这座桥就会越牢固、越宽阔,班级的管理也会越稳健。要做好班级管理工作,师生关系就必须从陈旧的“师道尊严”模式中解放出来,营造一种民主、平等、和谐的师生关系,这是班级管理成功的基础。
二、 建设一个充满活力的班委会
班级管理工作千头万绪,仅靠班主任自己是不可能面面俱到的,只会让自己顾此失彼,疲于应付。选用好班团干部,班团干部与班主任相结合,组建一个充满活力的班级领导核心,对于做好班级管理非常重要。一个好的班干部,就是班主任的一个得力助手,有了一批得力助手,班主任就可以从繁忙的班级事务中解脱出来,更从容地观察和处理带有班级整体性的问题,领导好整个班级。选用班团干部,可以充分发挥民主,广泛听取学生意见。一方面,鼓励有能力、有热情的学生参加竞选;另一方面,引导其他学生根据竞选人演说,结合近段时间的表现,实行无记名投票表决。这样选出的班干部不但个人有一定的能力、乐意为大家工作,而且在同学中间有号召力。班委会组成要动态化,班委的行动由大家监督,不称职者随时更换,学生中表现突出的学生可通过定期或不定期的竞选活动,向现任的班干部挑战, 随时加入到班委中,以使班委会永远充满活力和生机。这样的班委会既是班集体充满活力的领导核心,又是班主任的一个智囊团。
三、善用学生的自我管理能力
初中学生正处在由少年走向青年并日趋成熟的过渡阶段,他们不再像小学时那样处处依赖于老师,事事成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人。在主持班级管理工作的过程中,我本人也深切体会到发挥每个学生的主观能动性,培养学生自我控制和自我管理的能力非常重要,也非常有意义。学生在管理自己的过程中不但自身得到提高, 同时也使得班主任和班委会的工作也更加顺畅。我的经验是:首先要信任学生,相信他们能够做到自我教育、自我管理。教师对学生充分信任的姿态会激发学生的自尊心理,促使他们在学习活动中自我约束,让自己的行为符合集体利益的需要。在放权的同时,也要有适当的监督和引导。学生有自我管理的意识和需要,但他们自我管理的能力并不完善, 因此还需要教师在必要的时候给予一定的引导。
四、坚持家校协同管理
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个‘教育者’—— 学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程还是手段上,都不要发生分歧。”这是对家庭、学校协同一致共同教育培养学生之重要性的精辟论述。一般情况下,人们都把家长看作学生的“家庭保姆”,认为他们只担负着学生的衣食住行,培养教育学生是学校、教师的任务。实际上,家庭在教育管理学生方面有学校教育所不具备的一些优势。由于特殊的血缘关系, 父母对子女的影响是“生命的教育”,这种影响所起的作用,一般来说是任何其他人都难以替代的。他们之间容易产生感情上的共鸣,直接影响到子女的情绪、态度,甚至决定子女的行为。相对于学校,父母可能更加深刻而系统地了解子女的全面情况,从而做到从孩子的实际出发,有针对性地进行教育。初中学生几乎一半多时间是在家中渡过的,这段时间若没有良好的家庭教育环境,学校教育管理就会“孤掌难鸣”, 不可能达到应有的教育效果,所有的教育努力,都会因为社会、家庭环境的影响,而变得苍白无力。家长是教师教育学生的最佳合作伙伴,负有辅助教师共同完成教育学生、管理班级的使命。班主任应该充分认识到与家长合作的重要意义,积极开发家长这个资源,把家长对学生的情感的感染性和人格影响力充分发挥出来,让家庭、学校的教育的优势充分互补,使其最大化地发挥作用。教师要与家长一起开发有效的家校沟通模式,提高家校协同的管理效果,促进家校之间密切配合。例如:可以通过“家访联系单”(内容可以包括学生自我说明,班主任说明,家长说明),加强对学生的校外管理与教育,或者通过家长会、家长座谈会、家访等途径,来全面加强家校协同教育管理。
五、管理要面向全体学生
班级管理不是面向少数学生,而是面向学生全体。每一个学生都有他们的优点,班级管理要服务于所有学生的发展,促进所有学生健康成长。
首先,作为老师,要时刻提醒自己尊重和关注每一位学生,不让任何学生有被忽视的感觉。无论学生的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何;不管他们生在农村还是城镇、是否残疾;也不管他们学业出色还是落后;教师都应该平等地对待所有学生,赋予他们同等的学习机会,使所有学生在学校都能接受同等水平的教育,以促进他们的个人发展。特别是对于某方面稍落后的学生, 更应多付出一些精力。其次,管理要照顾到不同学生的不同需求。班级里的几十个学生来源于不同的地方,由于背景不同,家庭条件不一样,必定会存在个体差异,爱好、兴趣、行为、习惯、动机和需求都不尽相同,决定了他们面临的问题都具有一定的特异性。有的学生可能需要改进学业,有的需要改善个性,等等,教师应体察到不同学生的不同需求,协助他们找到解决问题的方法。第三,学生坚持多元化评价学生,而不是只单凭考试成绩论优劣评价。即使是再不起眼的学生,他们的身上也有闪光点。教师平时要注意从多方位、多层次、多角度去看待学生,留心每位同学身上的闪光点,一经发现,就大加赞扬,让每个人都充满自信。
总之,班级管理是一门艺术,我们应更多地去学习、去实践,努力建设有序的班级,让每个学生都能快乐地成长。
(责任编辑:薛剑刚)
一、管理观念要坚持民主
从一定程度上说,班主任作为班级工作的组织者、领导者,是班级管理工作的灵魂。但这并不是说,班主任就是学生活动的监护人与严厉的执法者。随着时代的发展,班级管理中那种旧式的家长制、班主任一言堂式的管理方式已经不合时宜了。特别是对于初中阶段的学生,他们的独立、民主意识越来越强,班主任老师更应该在班级管理中尊重学生和相信学生,实行民主管理。
1.班主任教师要坚持民主的班级管理观念
班主任要摆正自己的位置,不能凌驾于学生之上,一味地指挥学生、命令学生、指责学生;相反,他应该把握学生的特点,把他们真正当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体,在班级管理中尊重学生的意愿、人格。这是成功管理的前提。
⒉要注意培养学生的民主意识,提高学生的主人翁意识,让学生在班级事务中发挥主体作用
要让学生意识到,他们是班级的主人,班级管理的目的是为他们创造一个良好的发展空间,他们有权力也有义务对班级事务发表看法、作出贡献。当学生班级主人翁的意识和能力越强,班级建设就越容易搞好。同时,学生民主意识的提高将会减少学生对管理的抵触以至对抗的情绪,大大减少了由以往管理模式中人际关系不和谐产生的内耗,这无疑极大地提高了班级管理的实效。
民主就像一座搭在师生之间的桥梁,民主的程度越高,这座桥就会越牢固、越宽阔,班级的管理也会越稳健。要做好班级管理工作,师生关系就必须从陈旧的“师道尊严”模式中解放出来,营造一种民主、平等、和谐的师生关系,这是班级管理成功的基础。
二、 建设一个充满活力的班委会
班级管理工作千头万绪,仅靠班主任自己是不可能面面俱到的,只会让自己顾此失彼,疲于应付。选用好班团干部,班团干部与班主任相结合,组建一个充满活力的班级领导核心,对于做好班级管理非常重要。一个好的班干部,就是班主任的一个得力助手,有了一批得力助手,班主任就可以从繁忙的班级事务中解脱出来,更从容地观察和处理带有班级整体性的问题,领导好整个班级。选用班团干部,可以充分发挥民主,广泛听取学生意见。一方面,鼓励有能力、有热情的学生参加竞选;另一方面,引导其他学生根据竞选人演说,结合近段时间的表现,实行无记名投票表决。这样选出的班干部不但个人有一定的能力、乐意为大家工作,而且在同学中间有号召力。班委会组成要动态化,班委的行动由大家监督,不称职者随时更换,学生中表现突出的学生可通过定期或不定期的竞选活动,向现任的班干部挑战, 随时加入到班委中,以使班委会永远充满活力和生机。这样的班委会既是班集体充满活力的领导核心,又是班主任的一个智囊团。
三、善用学生的自我管理能力
初中学生正处在由少年走向青年并日趋成熟的过渡阶段,他们不再像小学时那样处处依赖于老师,事事成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人。在主持班级管理工作的过程中,我本人也深切体会到发挥每个学生的主观能动性,培养学生自我控制和自我管理的能力非常重要,也非常有意义。学生在管理自己的过程中不但自身得到提高, 同时也使得班主任和班委会的工作也更加顺畅。我的经验是:首先要信任学生,相信他们能够做到自我教育、自我管理。教师对学生充分信任的姿态会激发学生的自尊心理,促使他们在学习活动中自我约束,让自己的行为符合集体利益的需要。在放权的同时,也要有适当的监督和引导。学生有自我管理的意识和需要,但他们自我管理的能力并不完善, 因此还需要教师在必要的时候给予一定的引导。
四、坚持家校协同管理
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个‘教育者’—— 学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程还是手段上,都不要发生分歧。”这是对家庭、学校协同一致共同教育培养学生之重要性的精辟论述。一般情况下,人们都把家长看作学生的“家庭保姆”,认为他们只担负着学生的衣食住行,培养教育学生是学校、教师的任务。实际上,家庭在教育管理学生方面有学校教育所不具备的一些优势。由于特殊的血缘关系, 父母对子女的影响是“生命的教育”,这种影响所起的作用,一般来说是任何其他人都难以替代的。他们之间容易产生感情上的共鸣,直接影响到子女的情绪、态度,甚至决定子女的行为。相对于学校,父母可能更加深刻而系统地了解子女的全面情况,从而做到从孩子的实际出发,有针对性地进行教育。初中学生几乎一半多时间是在家中渡过的,这段时间若没有良好的家庭教育环境,学校教育管理就会“孤掌难鸣”, 不可能达到应有的教育效果,所有的教育努力,都会因为社会、家庭环境的影响,而变得苍白无力。家长是教师教育学生的最佳合作伙伴,负有辅助教师共同完成教育学生、管理班级的使命。班主任应该充分认识到与家长合作的重要意义,积极开发家长这个资源,把家长对学生的情感的感染性和人格影响力充分发挥出来,让家庭、学校的教育的优势充分互补,使其最大化地发挥作用。教师要与家长一起开发有效的家校沟通模式,提高家校协同的管理效果,促进家校之间密切配合。例如:可以通过“家访联系单”(内容可以包括学生自我说明,班主任说明,家长说明),加强对学生的校外管理与教育,或者通过家长会、家长座谈会、家访等途径,来全面加强家校协同教育管理。
五、管理要面向全体学生
班级管理不是面向少数学生,而是面向学生全体。每一个学生都有他们的优点,班级管理要服务于所有学生的发展,促进所有学生健康成长。
首先,作为老师,要时刻提醒自己尊重和关注每一位学生,不让任何学生有被忽视的感觉。无论学生的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何;不管他们生在农村还是城镇、是否残疾;也不管他们学业出色还是落后;教师都应该平等地对待所有学生,赋予他们同等的学习机会,使所有学生在学校都能接受同等水平的教育,以促进他们的个人发展。特别是对于某方面稍落后的学生, 更应多付出一些精力。其次,管理要照顾到不同学生的不同需求。班级里的几十个学生来源于不同的地方,由于背景不同,家庭条件不一样,必定会存在个体差异,爱好、兴趣、行为、习惯、动机和需求都不尽相同,决定了他们面临的问题都具有一定的特异性。有的学生可能需要改进学业,有的需要改善个性,等等,教师应体察到不同学生的不同需求,协助他们找到解决问题的方法。第三,学生坚持多元化评价学生,而不是只单凭考试成绩论优劣评价。即使是再不起眼的学生,他们的身上也有闪光点。教师平时要注意从多方位、多层次、多角度去看待学生,留心每位同学身上的闪光点,一经发现,就大加赞扬,让每个人都充满自信。
总之,班级管理是一门艺术,我们应更多地去学习、去实践,努力建设有序的班级,让每个学生都能快乐地成长。
(责任编辑:薛剑刚)