【摘 要】
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文章以“氧化剂和还原剂”的教学为例，运用“反衬渲染”和“由小及大”的教学策略“、模型建构”和“归纳演绎”的教学方法，利用“安全常识”和“化学史料”等教学素材，借助“同屏技术”和“即时评价”等教学手段，引导学生概括核心概念的认识思路，形成基于“认识思路”的结构化认知，从而提升学生的化学核心概念和观念的结构化水平，发展学生的化学学科核心素养。
【基金项目】
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广东省教育研究院课题“中学化学深度学习的问题情境创设与实施研究”（课题批准号：20GDJY-B014）； 广东省高中化学学科基地（2021—2023年）和2022年顺德区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项课题“‘双减’背景下智能化高中化学作业改革的实施与成效研究”（课题批准号：SDTSGC202223）的研究成果；
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文章以“氧化剂和还原剂”的教学为例，运用“反衬渲染”和“由小及大”的教学策略“、模型建构”和“归纳演绎”的教学方法，利用“安全常识”和“化学史料”等教学素材，借助“同屏技术”和“即时评价”等教学手段，引导学生概括核心概念的认识思路，形成基于“认识思路”的结构化认知，从而提升学生的化学核心概念和观念的结构化水平，发展学生的化学学科核心素养。
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