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【摘要】提倡素质教育，不仅仅是要注重学生的学习成绩，更为重要的是，要重视学生多方面能力的提升。英语作业，作为英语课堂的补充和延续，作业的量及作业的设计形式可以折射出教师的教育理念。成功的作业设计，是检验高效课堂的试金石。
【关键词】小学英语；分层作业；高效课堂
由于各个学生的智商、对知识的理解程度、接受程度的不同，就造成了我们在课堂中会出现一些”分层教学”和”小组教学”等的现象。这种针对照顾局部学生的教学情况就造成了在布置作业方面，也要根据学生的个体差异现象而进行分层作业。教师要有侧重的对不同水平阶段的学生的作业进行有针对性的指导，面向全班学生、因材施教，力求全班学生在分层作业下都能够得到最大限度的发展。
一、分层作业在小学英语课堂实践中的运用
教师在布置作业的时候，可以根据学生的学习表现，如：学生的课堂表现、对知识的掌握程度、学生的智商水平等等，根据这些情况设计出不同内容形式的作业，来满足各个水平阶段的孩子需求。我在教学过程中，将我班的学生按照学习水平分为三层：学习成绩较好的学生为A层，学习成绩一般的学生为B层，学困生为C层。对于A层的学生来说，在作业的设置上多以发展学生的能力为主，自己独立去思、预习，引导学生去不断的去深化理解知识。对于B层的学生来说，所布置的作业主要是为了让学生巩固基础知识，并且在巩固基础知识的基础上发展学生的能力。对于C层次的学生来说，我们在布置作业的时候，要以“扶”为主，引导学生去理解知识，并争取通过完成作业去巩固基础知识。
二、根据学生的学习程度和接受程度设置分层作业
1.书面家庭作业：可以分为识记类的作业和练习类的作业。
（1）识记类的家庭作业：在平时的教学过程中，对于这种识记类的家庭作业。对于A层次的同学来说，这部分学生由于对知识的接受能力较强，能够很快的将单词、句型、课文掌握住。在布置作业的时候，我们可以完全不让学生去抄写单词、句型。而是让学生自己去拓展下课堂知识，让学生通过看绘本、做一起作业等等来积累词汇，拓展学生的思维，增强这些学生的阅读能力。对于B层次的学生来说，学生的接受能力一般，这类学生平时对学习也较为上心。所以，在布置作业的时候，可以让学生将所学的基础知识如：单词、句型、课文抄写两遍。对于这些单词及重点句型必须能够默出来，偶尔可以犯一点小错误。对于C类的学生来说，可以让学生将新学的单词、句型每个抄写三遍，并且能够默出一些重点单词和句型。学生只要給够默出来大部分的单词及重点句型，教师就要给予学生表扬。让学生通过完成家庭作业而掌握相应的知识，并收获自信，学习英语的劲头较之以前会有大幅度的提高。
（2）布置的练习类作业。要想真正的发挥练习的效果，教师也要根据班级学生的情况，有针对性的对学生进行分层布置作业。练习题我通常会布置难、中等、易三种程度的练习题。如：在学习译林英语三年级下册unit6 What time is it？布置练习类的作业时，对于A类的学生来说，基础知识几乎已经全部掌握了，对于这部分学生，我主要是布置一些灵活性、综合性较大的题，如：看图，写单词补全对话，如：What is it？It’s . It’s time to 。布置的作业要使学生在完成作业中，发挥自己的潜能。对于B类的学生来说，我主要是设置一些教材要求掌握的典型习题。如：英汉互译、选择与文句相匹配的答语。布置作业的目的是让学生在牢固掌握基础知识的基础上能够做到灵活运用。对于C类的学生，我主要是设计一些最基础的题目，帮助学生掌握基础知识，并且牢牢控制住题目的难度。如：根据情境选择正确的答语，选择填空等等。
2.布置的口语类作业。学习一门新的语言，要学着不断的去将它运用到实际中。所以，学习英语不仅会有一些书面性的作业，还有有一些口语类的作业。当然，根据学生的学习水平，我们的口语类作业相应的也要设计A、B、C三类。A类的学生在掌握课本的知识后，我会要求这类学生去表演，还会布置学生观看一些英语动画片，准备简单的daily report等等。对于B类的学生，主要是要求学生去听、跟读课文，并能够对课文进行熟练的模仿。对于C类的学生，只是要求学生熟练的跟读课文就可以了。
三、分层作业的评价
在学生完成作业后，教师要及时的对学生的作业进行批改，并进行分层评价。对于完成本层目标的学生，教师要及时的给予表扬。在评价时我们要注意以下几点。
1.教师给予的评价一定要根据教师设定的分层目标去进行评价，即根据学生所属的层次的不同，给其评价也就不同。对于A类的学生，我们的评价要注重要求要严格，注重学生的能力，以此来促进学生的发展。对于B类的学生，主要采取是激励的方式。同时帮助学生意识到自身的不足。对于C类的学生，我们要注重表扬，把学生的点滴进行进行放大，使学生从英语学习中找到自信，并争取更大的进步。
2.在对分层作业评价的过程中，我们教师特别要注意为不同层次的学生指明要前进的方向。让学生意识到自己的不足，并且能够意识到在学习上应该达到一种什么样的程度，并不断的努力，享受成功的喜悦。
四、结束语
分层作业是因材施教，避免了传统作业的“一刀切”现象，让各个层次的学生在作业中消化和巩固所学的知识，并在作业中发展学生的技能。使各个层次水平的学生都能够得到长足的发展，使全体学生都能够做到有效的进步。真正的使分层作业设计，成为检验高效课堂的试金石
参考文献：
[1]李雪梅.小学英语作业设计的实践研究[J].考试周刊，2015（07）.
【关键词】小学英语；分层作业；高效课堂
由于各个学生的智商、对知识的理解程度、接受程度的不同，就造成了我们在课堂中会出现一些”分层教学”和”小组教学”等的现象。这种针对照顾局部学生的教学情况就造成了在布置作业方面，也要根据学生的个体差异现象而进行分层作业。教师要有侧重的对不同水平阶段的学生的作业进行有针对性的指导，面向全班学生、因材施教，力求全班学生在分层作业下都能够得到最大限度的发展。
一、分层作业在小学英语课堂实践中的运用
教师在布置作业的时候，可以根据学生的学习表现，如：学生的课堂表现、对知识的掌握程度、学生的智商水平等等，根据这些情况设计出不同内容形式的作业，来满足各个水平阶段的孩子需求。我在教学过程中，将我班的学生按照学习水平分为三层：学习成绩较好的学生为A层，学习成绩一般的学生为B层，学困生为C层。对于A层的学生来说，在作业的设置上多以发展学生的能力为主，自己独立去思、预习，引导学生去不断的去深化理解知识。对于B层的学生来说，所布置的作业主要是为了让学生巩固基础知识，并且在巩固基础知识的基础上发展学生的能力。对于C层次的学生来说，我们在布置作业的时候，要以“扶”为主，引导学生去理解知识，并争取通过完成作业去巩固基础知识。
二、根据学生的学习程度和接受程度设置分层作业
1.书面家庭作业：可以分为识记类的作业和练习类的作业。
（1）识记类的家庭作业：在平时的教学过程中，对于这种识记类的家庭作业。对于A层次的同学来说，这部分学生由于对知识的接受能力较强，能够很快的将单词、句型、课文掌握住。在布置作业的时候，我们可以完全不让学生去抄写单词、句型。而是让学生自己去拓展下课堂知识，让学生通过看绘本、做一起作业等等来积累词汇，拓展学生的思维，增强这些学生的阅读能力。对于B层次的学生来说，学生的接受能力一般，这类学生平时对学习也较为上心。所以，在布置作业的时候，可以让学生将所学的基础知识如：单词、句型、课文抄写两遍。对于这些单词及重点句型必须能够默出来，偶尔可以犯一点小错误。对于C类的学生来说，可以让学生将新学的单词、句型每个抄写三遍，并且能够默出一些重点单词和句型。学生只要給够默出来大部分的单词及重点句型，教师就要给予学生表扬。让学生通过完成家庭作业而掌握相应的知识，并收获自信，学习英语的劲头较之以前会有大幅度的提高。
（2）布置的练习类作业。要想真正的发挥练习的效果，教师也要根据班级学生的情况，有针对性的对学生进行分层布置作业。练习题我通常会布置难、中等、易三种程度的练习题。如：在学习译林英语三年级下册unit6 What time is it？布置练习类的作业时，对于A类的学生来说，基础知识几乎已经全部掌握了，对于这部分学生，我主要是布置一些灵活性、综合性较大的题，如：看图，写单词补全对话，如：What is it？It’s . It’s time to 。布置的作业要使学生在完成作业中，发挥自己的潜能。对于B类的学生来说，我主要是设置一些教材要求掌握的典型习题。如：英汉互译、选择与文句相匹配的答语。布置作业的目的是让学生在牢固掌握基础知识的基础上能够做到灵活运用。对于C类的学生，我主要是设计一些最基础的题目，帮助学生掌握基础知识，并且牢牢控制住题目的难度。如：根据情境选择正确的答语，选择填空等等。
2.布置的口语类作业。学习一门新的语言，要学着不断的去将它运用到实际中。所以，学习英语不仅会有一些书面性的作业，还有有一些口语类的作业。当然，根据学生的学习水平，我们的口语类作业相应的也要设计A、B、C三类。A类的学生在掌握课本的知识后，我会要求这类学生去表演，还会布置学生观看一些英语动画片，准备简单的daily report等等。对于B类的学生，主要是要求学生去听、跟读课文，并能够对课文进行熟练的模仿。对于C类的学生，只是要求学生熟练的跟读课文就可以了。
三、分层作业的评价
在学生完成作业后，教师要及时的对学生的作业进行批改，并进行分层评价。对于完成本层目标的学生，教师要及时的给予表扬。在评价时我们要注意以下几点。
1.教师给予的评价一定要根据教师设定的分层目标去进行评价，即根据学生所属的层次的不同，给其评价也就不同。对于A类的学生，我们的评价要注重要求要严格，注重学生的能力，以此来促进学生的发展。对于B类的学生，主要采取是激励的方式。同时帮助学生意识到自身的不足。对于C类的学生，我们要注重表扬，把学生的点滴进行进行放大，使学生从英语学习中找到自信，并争取更大的进步。
2.在对分层作业评价的过程中，我们教师特别要注意为不同层次的学生指明要前进的方向。让学生意识到自己的不足，并且能够意识到在学习上应该达到一种什么样的程度，并不断的努力，享受成功的喜悦。
四、结束语
分层作业是因材施教，避免了传统作业的“一刀切”现象，让各个层次的学生在作业中消化和巩固所学的知识，并在作业中发展学生的技能。使各个层次水平的学生都能够得到长足的发展，使全体学生都能够做到有效的进步。真正的使分层作业设计，成为检验高效课堂的试金石
参考文献：
[1]李雪梅.小学英语作业设计的实践研究[J].考试周刊，2015（07）.