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摘 要：化学实验在初中化学中是非常关键的构成要素之一，在新课改持续进一步实施的背景下，越来越多的关注点在初中化学实验教学中得到了有效的体现。本篇文章阐述了目前初中化学实验教学现状，并对其重点讲解了怎样进行化学实验教学的创新，增强学生在化学学科上的文化素养，推动他们整体充分地发展，并且给大量从事化学教学工作的人员在教学创新方面提供一定的参考。
关键词：新课标 初中化学 教育
1 初中化学教学现状
1.1 所设计的实验存在片面性
要想确保整节堂的顺利开展，教师们在设计化学实验时应该做出更加全面的考虑。当前，一些初中化学教师通常将生活中十分普遍的物品来当成实验对象，再将试验流程盲目复制实施，就会使得实验期间被约束。比如在讲解到关于氧气的实验室制取方法时，部分老师不注重实验的严谨性，直接将一次性注射器当做分液漏斗，利用注射器来将二氧化锰和双氧水出现反应形成的氧气进行收集。像这种创新设计的方式就具有片面性，只看到了注射器操作简便，却没有注意初中时期的学生们大多数根本就不了解分液漏斗的作用，盲目的用其他工具来代替的创新方式，不但没有遵守化学实验的严谨性，更是忘记了实验教学的实际目的，像这种的实验创新就不具备任何的意义。
1.2 教师偏离教学目标
学习化学的方法就会能够将化学知识运用到生活当中，而可以借助化学实验来让学生更真切的感受到化学的神奇，需要尽量提升学生对化学知识的兴趣，让他们系统化的领略到其中的深刻含义。于是部分教师多次进行实验想通过有趣的化学反应来激发学生们对化学的好奇心，这种形式能够在短时间内激发学生对化学的兴趣，然而长期以来屡次重复，就会使学生们审美疲劳。比如在对镁的燃烧特点进行研究时，利用直接燃烧镁的方式，能够直接看到镁在空气中燃烧时，不但释放出了热量，还形成了伴有白烟的白光，接着在完全燃烧之后形成白色固体氧化镁。像这种实验的次数无需进行得过多，仅一次就能观察出实验结果，而要是教师频繁进行燃烧镁的实验，就会使得学生降低兴趣，从而对化学实验也丧失了解的兴趣，使得最终无法实现原本的教学目标，影响教学质量。
2 新课标下初中化学教育
2.1 根据学生的学习能力激发学生兴趣
初中的化學教师们务必全面地认识到化学课程的关键性，在教学进行期间对有关的化学实验教学进行改进创新，通过化学实验让学生们更具备学习的兴趣，让他们了解到化学知识具有实际的作用，并且与生活中各个方面都具有关联性。展现出教学之后能够明白生活中的各种现象的形成原因，达到“学以致用”的目的，从而持续优化他们的化学成绩。于是在教学过程中，教师务必坚持因材施教的教学观念，对学生们按照各种阶段划分开，并对于相应阶段的学生制定对应的教学计划，按照不同的方式进行教学，从而最大化引起他们在化学学科上的好奇，让他们更向往对化学实验进行研究探索，最后爱上化学。教师在实施化学实验时，能够把化学实验和学生们的具体生活关联起来，从生活经验入手展开化学实验的设计，这样才可以将他们得到注意力集中，并主动加入到学习当中来，进一步实现教学目的。
2.2 培养创新思维
培养创造力的关键点是对思维进行创新，在创造过程中通常具有带领和决定性的作用。而创新观念的基本要素就是发散思维，培养学生这方面能力最有效的方法就是通过实验的方式开展化学教育。利用多样化、生动形象的化学实验，能够在枯燥的化学公式中找到乐趣，这也是大部分学生形成对化学兴趣的关键原因。主要采用了这些手段：首先，合理有效的对学生所观察到的现象表示赞同，以保护他们的自信。然后，再由着兴趣与好奇心逐渐引导他们对情况的分析变成对深层次理论知识本质的探讨，在这个环节中再通过归纳推理、由外及内、由浅入深等思维方式协助学生对本质、概念和规律产生更高层次的兴趣。也能够通过对语言的描述与事物的类比、实验证实等措施，实现全方位、多层次、多途径地对事物的本质进行了解，在学生脑海中留存十分深刻的本质知识。
2.3 通过多媒体进行实验
化学实验在化学学科中是基本又关键的构成部分，然而不得不承认的是，在初中的教学过程中有部分化学实验存在一定的危险性，这部分化学实验要是未给其提供更特定的化学设备与化学条件，从而给教师和学生带来一定的损害。目前，多媒体信息技术早就进入了教学范围，同时在教学期间呈现着无法代替的关键教学作用，教师在实施这些非常危险性的实验时，能够通过多媒体信息技术实施有效的模拟实验。比如在进行粉尘爆炸实验时，就能够通过多媒体的方式开展模拟实验，由于粉尘爆炸具有很大的危害力，要是在现实中进行实验，就会导致大量的人员受伤甚至死亡，并且在粉尘爆炸后，产生的空气漂浮也非常危险。再比如，在对红磷燃烧进行学习时还能根据多媒体信息技术进行实验，由于红磷这种化学物质自身就存在一定的毒性，要是将红磷的粉尘吸入，就会造成慢性的磷中毒。
4 总结
对化学实验教学进行创新可以在一定程度上增强初中化学的教学质量并提高其教学效率，增进他们在化学学习中的兴趣，发挥其主观能动性主动加入到化学的教学环节中，提高其化学素养，使得学生更加充分有效的发展。
参考文献：
[1] 潘国荣.理会义务教育化学新课标精髓深化实验教学改革[J].教学仪器与实验，2013，29（10）：19-21.
[2] 张晓东. 实验探究在初中化学课堂教学中的应用分析[N]. 科学导报，2018，11 （B02）.
平原县汇文中学 （山东省德州市 253100）
关键词：新课标 初中化学 教育
1 初中化学教学现状
1.1 所设计的实验存在片面性
要想确保整节堂的顺利开展，教师们在设计化学实验时应该做出更加全面的考虑。当前，一些初中化学教师通常将生活中十分普遍的物品来当成实验对象，再将试验流程盲目复制实施，就会使得实验期间被约束。比如在讲解到关于氧气的实验室制取方法时，部分老师不注重实验的严谨性，直接将一次性注射器当做分液漏斗，利用注射器来将二氧化锰和双氧水出现反应形成的氧气进行收集。像这种创新设计的方式就具有片面性，只看到了注射器操作简便，却没有注意初中时期的学生们大多数根本就不了解分液漏斗的作用，盲目的用其他工具来代替的创新方式，不但没有遵守化学实验的严谨性，更是忘记了实验教学的实际目的，像这种的实验创新就不具备任何的意义。
1.2 教师偏离教学目标
学习化学的方法就会能够将化学知识运用到生活当中，而可以借助化学实验来让学生更真切的感受到化学的神奇，需要尽量提升学生对化学知识的兴趣，让他们系统化的领略到其中的深刻含义。于是部分教师多次进行实验想通过有趣的化学反应来激发学生们对化学的好奇心，这种形式能够在短时间内激发学生对化学的兴趣，然而长期以来屡次重复，就会使学生们审美疲劳。比如在对镁的燃烧特点进行研究时，利用直接燃烧镁的方式，能够直接看到镁在空气中燃烧时，不但释放出了热量，还形成了伴有白烟的白光，接着在完全燃烧之后形成白色固体氧化镁。像这种实验的次数无需进行得过多，仅一次就能观察出实验结果，而要是教师频繁进行燃烧镁的实验，就会使得学生降低兴趣，从而对化学实验也丧失了解的兴趣，使得最终无法实现原本的教学目标，影响教学质量。
2 新课标下初中化学教育
2.1 根据学生的学习能力激发学生兴趣
初中的化學教师们务必全面地认识到化学课程的关键性，在教学进行期间对有关的化学实验教学进行改进创新，通过化学实验让学生们更具备学习的兴趣，让他们了解到化学知识具有实际的作用，并且与生活中各个方面都具有关联性。展现出教学之后能够明白生活中的各种现象的形成原因，达到“学以致用”的目的，从而持续优化他们的化学成绩。于是在教学过程中，教师务必坚持因材施教的教学观念，对学生们按照各种阶段划分开，并对于相应阶段的学生制定对应的教学计划，按照不同的方式进行教学，从而最大化引起他们在化学学科上的好奇，让他们更向往对化学实验进行研究探索，最后爱上化学。教师在实施化学实验时，能够把化学实验和学生们的具体生活关联起来，从生活经验入手展开化学实验的设计，这样才可以将他们得到注意力集中，并主动加入到学习当中来，进一步实现教学目的。
2.2 培养创新思维
培养创造力的关键点是对思维进行创新，在创造过程中通常具有带领和决定性的作用。而创新观念的基本要素就是发散思维，培养学生这方面能力最有效的方法就是通过实验的方式开展化学教育。利用多样化、生动形象的化学实验，能够在枯燥的化学公式中找到乐趣，这也是大部分学生形成对化学兴趣的关键原因。主要采用了这些手段：首先，合理有效的对学生所观察到的现象表示赞同，以保护他们的自信。然后，再由着兴趣与好奇心逐渐引导他们对情况的分析变成对深层次理论知识本质的探讨，在这个环节中再通过归纳推理、由外及内、由浅入深等思维方式协助学生对本质、概念和规律产生更高层次的兴趣。也能够通过对语言的描述与事物的类比、实验证实等措施，实现全方位、多层次、多途径地对事物的本质进行了解，在学生脑海中留存十分深刻的本质知识。
2.3 通过多媒体进行实验
化学实验在化学学科中是基本又关键的构成部分，然而不得不承认的是，在初中的教学过程中有部分化学实验存在一定的危险性，这部分化学实验要是未给其提供更特定的化学设备与化学条件，从而给教师和学生带来一定的损害。目前，多媒体信息技术早就进入了教学范围，同时在教学期间呈现着无法代替的关键教学作用，教师在实施这些非常危险性的实验时，能够通过多媒体信息技术实施有效的模拟实验。比如在进行粉尘爆炸实验时，就能够通过多媒体的方式开展模拟实验，由于粉尘爆炸具有很大的危害力，要是在现实中进行实验，就会导致大量的人员受伤甚至死亡，并且在粉尘爆炸后，产生的空气漂浮也非常危险。再比如，在对红磷燃烧进行学习时还能根据多媒体信息技术进行实验，由于红磷这种化学物质自身就存在一定的毒性，要是将红磷的粉尘吸入，就会造成慢性的磷中毒。
4 总结
对化学实验教学进行创新可以在一定程度上增强初中化学的教学质量并提高其教学效率，增进他们在化学学习中的兴趣，发挥其主观能动性主动加入到化学的教学环节中，提高其化学素养，使得学生更加充分有效的发展。
参考文献：
[1] 潘国荣.理会义务教育化学新课标精髓深化实验教学改革[J].教学仪器与实验，2013，29（10）：19-21.
[2] 张晓东. 实验探究在初中化学课堂教学中的应用分析[N]. 科学导报，2018，11 （B02）.
平原县汇文中学 （山东省德州市 253100）