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摘要：近年来我国初中新课标改革正在如火如荼地进行中，教育领域需要深层次改革，对于学生的自主学习能力进行培养，对于学生的问题意识进行着力培育。初中数学对于许多学生而言是人生数学学习的分水岭，初中数学如果学习的不扎实不充分，就会产生一系列连锁反应，影响后续的学习。在初中数学课堂中培养学生的问题意识，能够很好的激发学生的学习数学积极性，让学生爱上数学学习，提高数学教学质量。现本文就对初中数学课堂如何培养学生问题意识进行简要分析。
关键词：初中数学;课堂培养;问题意识;策略研究
前言
我国初中教育改革正在向着更深层次前进，更加充分的关注学生个体，将学生放置在课堂教学的核心位置，注意调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力。初中阶段的数学相较于小学数学而言，内容更加丰富，同样难度也有提升，内容也更成体系，给学生提供了更多提出问题的空间，留出了自主学习的机会，让教师在课堂中培养学生的问题意识有了足够的可行性。
一、现状分析
我国大部分初中数学教师上数学课习惯于填鸭式教学，学不会的练会练，不会的考会，这是许多初中初学老师的教学方式。通过题海战术，让学生进行刷题练习，搭配知识点重复，许多教师认为这样学生就能够掌握知识，通过长期的实践结果来看，这是极为不正确的教育思路。初中阶段的数学教育需要激发学生的自主学习积极性，缺乏对于学生的问题意识培养，就会让学生逐渐变成死气沉沉的做题工具，对于日益创新变化复杂多端的数学题目，学生就会束手无策，只能走进常规套路的死胡同。
二、策略建议
（一）依靠数学趣味故事，培养学生数学钻研精神
兴趣是学生学习最好的老师，想要让学生喜欢上数学，愿意去钻研数学问题，拥有问题意识，就需要教师积极引导学生喜欢上数学，培养出钻研的精神。有时候数学学习也可以像语文的琴棋书画诗词歌赋一般，带有人文温度的情趣。例如在讲解二元一次方程组解法时，许多教师喜欢用鸡兔同笼这样的情景故事进行渗透，借助古人的智慧与动物故事情节，例如鸡抬腿，帮助学生提供解题思路，让学生喜欢上数学，愿意钻研数学。同样西方数学家的陌生故事对于初中学生而言更具有吸引力，例如在学圆相关概念π时，可以给同学讲述数学家布丰扔针测圆周率的故事，让学生充分感受数学的魅力，去积极研究数学问题。
（二）鼓励学生从困于问题，走向自主解决问题
人非生而知之者，孰能无惑？对于许多学生而言，数学问题意识最大的困难不是如何提出问题，而是如何在困难的问题面前从无所事事到迈出第一步尝试自主解决问题。这个过程需要教师耐心进行鼓励，让学生走出困惑的影响，去积极面对问题。初中阶段的数学问题都可以通过数学书上教授的基础知识进行解决，例如课后许多探究题便是建立在课堂教学基础上的问题探究。教师可以在课堂教学任务完成的基础上，带领学生一起攻坚克难解决这些问题。积极正向鼓励学生，能够帮助学生走出对于数学问題的恐惧心理，愿意反复尝试自主解决问题。
（三）针对学生情况，分层提出问题
具体问题需要具体分析，学习程度不同的学生，需要教师进行分层培养教学。不可否认每个班级总有一些学生数学学习能力强，能够轻而易举地解决数学问题，那么就需要教师进行难题布置培养学生向更高处进发，同样也有一些学生自身学习能力较弱，需要通过基础题目联系与简单问题思考来建立起知识与题目，解题方法之间的联系。教师在正常上课教学过程中，要兼顾到各个层次的学生，针对学生情况，分层提出问题，让学生阶梯式地进行学习进行探索，问题逐步深入难度逐步上升，也能够激发学生的学习探究欲望。许多地区的数学中考题一般通常以三小问的形式展现出来，同样这也是符合问题层层深入层层递进的形式。教师在习题课带领学生进行学习的过程中，可以将题目全部展示出来，让不同层次的学生尝试解答，既能够提前让学生感受中考题，也能够增强不同层次学生各自学习的效果，让学生们都能够找到适合自己的难度，优秀的学生继续努力拔尖，暂时落后的学生努力迎头赶上，培养学生整体对于问题进行研究，提高总体问题意识与学习效果。
结束语
能够为当代初中生的数学学习提供指引是让许多初中数学教师感到高兴与幸福的事情。看到一个个学生在对于数学问题，眉头紧锁手中铅笔橡皮飞速划过的样子，不由得又让我们回忆起自己学习数学时的样子。数学学习就是在一代代人对于困难问题不断钻研的过程中继续发展传承下去的。培养学生的问题意识，能够给学生面对困难时提供强劲的内在动力，帮助学生突破困难，解决问题。初中数学课堂培养学生问题意识研究的道路还很漫长，需要广大一线教师继续努力，尝试更多方法，将更多喜欢数学的学生，带入数学的海洋中遨游。
参考文献：
[1]郭亮.初中数学课堂如何培养学生问题意识[J].现代农村科技，2021（07）：88.
[2]吴秋芳.数学学习 问题先行——以两个教学片段为例浅谈如何在初中数学课堂教学中培养学生的问题意识[J].中学课程辅导（教师教育），2021（01）：113+116.
[3]王兰朝.培养初中学生数学问题意识的策略研究[J].数学大世界（下旬），2021（06）：12.
作者简介 ：吴素群，学历：本科， 职称： 一级教师， 研究方向：初中数学教学。
关键词：初中数学;课堂培养;问题意识;策略研究
前言
我国初中教育改革正在向着更深层次前进，更加充分的关注学生个体，将学生放置在课堂教学的核心位置，注意调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力。初中阶段的数学相较于小学数学而言，内容更加丰富，同样难度也有提升，内容也更成体系，给学生提供了更多提出问题的空间，留出了自主学习的机会，让教师在课堂中培养学生的问题意识有了足够的可行性。
一、现状分析
我国大部分初中数学教师上数学课习惯于填鸭式教学，学不会的练会练，不会的考会，这是许多初中初学老师的教学方式。通过题海战术，让学生进行刷题练习，搭配知识点重复，许多教师认为这样学生就能够掌握知识，通过长期的实践结果来看，这是极为不正确的教育思路。初中阶段的数学教育需要激发学生的自主学习积极性，缺乏对于学生的问题意识培养，就会让学生逐渐变成死气沉沉的做题工具，对于日益创新变化复杂多端的数学题目，学生就会束手无策，只能走进常规套路的死胡同。
二、策略建议
（一）依靠数学趣味故事，培养学生数学钻研精神
兴趣是学生学习最好的老师，想要让学生喜欢上数学，愿意去钻研数学问题，拥有问题意识，就需要教师积极引导学生喜欢上数学，培养出钻研的精神。有时候数学学习也可以像语文的琴棋书画诗词歌赋一般，带有人文温度的情趣。例如在讲解二元一次方程组解法时，许多教师喜欢用鸡兔同笼这样的情景故事进行渗透，借助古人的智慧与动物故事情节，例如鸡抬腿，帮助学生提供解题思路，让学生喜欢上数学，愿意钻研数学。同样西方数学家的陌生故事对于初中学生而言更具有吸引力，例如在学圆相关概念π时，可以给同学讲述数学家布丰扔针测圆周率的故事，让学生充分感受数学的魅力，去积极研究数学问题。
（二）鼓励学生从困于问题，走向自主解决问题
人非生而知之者，孰能无惑？对于许多学生而言，数学问题意识最大的困难不是如何提出问题，而是如何在困难的问题面前从无所事事到迈出第一步尝试自主解决问题。这个过程需要教师耐心进行鼓励，让学生走出困惑的影响，去积极面对问题。初中阶段的数学问题都可以通过数学书上教授的基础知识进行解决，例如课后许多探究题便是建立在课堂教学基础上的问题探究。教师可以在课堂教学任务完成的基础上，带领学生一起攻坚克难解决这些问题。积极正向鼓励学生，能够帮助学生走出对于数学问題的恐惧心理，愿意反复尝试自主解决问题。
（三）针对学生情况，分层提出问题
具体问题需要具体分析，学习程度不同的学生，需要教师进行分层培养教学。不可否认每个班级总有一些学生数学学习能力强，能够轻而易举地解决数学问题，那么就需要教师进行难题布置培养学生向更高处进发，同样也有一些学生自身学习能力较弱，需要通过基础题目联系与简单问题思考来建立起知识与题目，解题方法之间的联系。教师在正常上课教学过程中，要兼顾到各个层次的学生，针对学生情况，分层提出问题，让学生阶梯式地进行学习进行探索，问题逐步深入难度逐步上升，也能够激发学生的学习探究欲望。许多地区的数学中考题一般通常以三小问的形式展现出来，同样这也是符合问题层层深入层层递进的形式。教师在习题课带领学生进行学习的过程中，可以将题目全部展示出来，让不同层次的学生尝试解答，既能够提前让学生感受中考题，也能够增强不同层次学生各自学习的效果，让学生们都能够找到适合自己的难度，优秀的学生继续努力拔尖，暂时落后的学生努力迎头赶上，培养学生整体对于问题进行研究，提高总体问题意识与学习效果。
结束语
能够为当代初中生的数学学习提供指引是让许多初中数学教师感到高兴与幸福的事情。看到一个个学生在对于数学问题，眉头紧锁手中铅笔橡皮飞速划过的样子，不由得又让我们回忆起自己学习数学时的样子。数学学习就是在一代代人对于困难问题不断钻研的过程中继续发展传承下去的。培养学生的问题意识，能够给学生面对困难时提供强劲的内在动力，帮助学生突破困难，解决问题。初中数学课堂培养学生问题意识研究的道路还很漫长，需要广大一线教师继续努力，尝试更多方法，将更多喜欢数学的学生，带入数学的海洋中遨游。
参考文献：
[1]郭亮.初中数学课堂如何培养学生问题意识[J].现代农村科技，2021（07）：88.
[2]吴秋芳.数学学习 问题先行——以两个教学片段为例浅谈如何在初中数学课堂教学中培养学生的问题意识[J].中学课程辅导（教师教育），2021（01）：113+116.
[3]王兰朝.培养初中学生数学问题意识的策略研究[J].数学大世界（下旬），2021（06）：12.
作者简介 ：吴素群，学历：本科， 职称： 一级教师， 研究方向：初中数学教学。