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课堂教学本身就是一种活动，初中数学课堂能够培养学生严谨的逻辑思维，提高学生独立思考和解决问题的能力。活动教学就是数学课堂上必不可少的教学形式，因为通过活动教学，教师能够为学生提供自由发挥的空间，使学生在自主探究相互交流的过程中，理解和掌握相关知识以及相关解题技巧，发展思路，提高能力，还能使学生在活动教学中构建完整的知识体系，丰富学生的数学活动经验，在活动中提高创新意识和创新能力。
开展自主活动，培养问题意识
在数学课堂上仅仅依靠教师进行枯燥、乏味的知识讲解，学生被动地接受老师所教的知识和相关解题方法，这样是远远达不到教学目标的，也不利于发展学生能力、创新学生思维。在初中数学课堂中，开展自主学习活动，使学生在主动探究的过程中发现问题，提出问题，进而逐步培养学生发现问题的意识，激发学生想要探究的欲望。
比如，在帶领学生学习《数据的统计与分析》这一课时，由于学生对这一章节的学习内容，在前面的学习过程中已经接触过，为了培养学生的学习能力，引导学生在自主学习中发现问题。在上课时，笔者先抽出一部分时间让学生自己进行学习，让学生在学习过程中探寻数学问题。自主学习开始后，学生专注地看着课本，试图从课本中找出疑问。在自主学习结束后，学生开始提出自己在学习过程中所遇到的问题，虽然有些问题很简单，但是能够看出学生在自主学习时进行了认真思考，并联系了以前所学的知识；有的学生提出的问题很抽象，这时，笔者引导学生通过自己查阅资料来解答问题。学生在自主学习的过程中，不仅学到了相关知识，深化了对知识的理解，还培养了他们发现问题、提出问题的能力。
开展自主活动教学，作为教师切不可急于求成，因为那样会造成课堂学习混乱，浪费宝贵的课堂时间，降低课堂教学效率，我们要在循序渐进中培养学生的自主意识，使学生在自主学习活动中，培养他们发现问题的意识，引导他们学会探究，在潜移默化中逐渐爱上数学课堂。
开展小组活动，引导参与课堂
开展小组合作的教学模式，在某种意义上说能够活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使大多数的学生能够积极、主动地参与到课堂教学活动中。所以，小组合作的教学形式一直以来深受广大教师的青睐和推崇，在初中数学课堂上为了发展学生能力，引导学生积极地参与课堂教学活动，我们也要善于采用小组合作的教学方式，激活学生思维，发展学生能力。
比如，在带领学生学习《平行四边形及其性质》这一课时，由于平行四边形是最基本的几何图形，它在我们的日常生活、生产活动过程中都有着非常广泛的应用。为了能够让学生学好这一课，在课堂上，笔者采用小组合作的教学模式，让学生在小组共同学习的情况下一起探究、一起讨论，进而激发学生探索数学的趣味性，体验探索成功的快乐感。笔者把学生分成若干个学习小组，尽量保证每个学习小组的学习水平和一些客观条件相差不多，让学生以小组合作探究的方式思考一下平行四边形有哪些性质，并能说一说得出平行四边形这些性质的理由是什么？在学生探究的过程中，笔者给予适当的指导，当学生通过小组合作的方式探究了平行四边形的性质之后，再引导学生将小组的意见进行归纳总结。这样，学生在小组合作学习的模式中，通过探索得到问题的答案，加深了对所学知识的理解。
以小组合作的教学模式展开数学课堂，能够使每一个学生都得到不同程度的发展。这样的教学模式，不仅能够活跃课堂气氛，使每一个学生都能积极主动地参与到课堂讨论中，还能够提升学生思维品质，引导学生养成良好的数学素养。
开展课堂竞赛，提高学习积极性
开展课堂竞赛活动能够激发学生浓厚的学习兴趣，使学生在竞赛活动中主动参与课堂教学，提高教学质量，还能够使学生在竞赛中崭露头角，挖掘学生存在的潜力，发挥他们的能力，帮助学生建立完整的知识体系。
比如，在讲解了《三角形的高、中线和角平分线》这一课后，为了加深学生对知识点的印象，笔者利用下课前的五分钟为学生展开了一次课堂竞赛，笔者拿出事先准备好的各种三角形贴在黑板上，请每一个学习小组推选出一位学生代表到黑板上分别画出对应三角形的高线、中线和角平分线，用时最短者、正确率最高的小组可以免去一次做数学练习题的机会，学生一听说可以免去一次做数学练习题的机会，他们都迫不及待地派代表跑到黑板上做题，为了保障课堂秩序，笔者让没有机会上台展示的学生，自己拿出笔和纸来动手画一画。每一位到讲台上的学生都快速地画出了三角形的高线、中线和角平分线，最终根据他们的答题情况，由学生自主评选出优秀者，获得本次课堂竞赛活动的胜利。
课堂竞赛活动的开展，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。在课堂竞赛中，进一步帮助学生加深了对相关知识的理解，提高了学生对知识的认识。
在初中数学课堂上，教师要努力创设丰富多彩的教学活动，为学生营造轻松愉快、民主自由的学习氛围，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学习能力，发展学生思维，促进学生全面发展。
（作者单位：江苏省海安县大公镇初级中学）
开展自主活动，培养问题意识
在数学课堂上仅仅依靠教师进行枯燥、乏味的知识讲解，学生被动地接受老师所教的知识和相关解题方法，这样是远远达不到教学目标的，也不利于发展学生能力、创新学生思维。在初中数学课堂中，开展自主学习活动，使学生在主动探究的过程中发现问题，提出问题，进而逐步培养学生发现问题的意识，激发学生想要探究的欲望。
比如，在帶领学生学习《数据的统计与分析》这一课时，由于学生对这一章节的学习内容，在前面的学习过程中已经接触过，为了培养学生的学习能力，引导学生在自主学习中发现问题。在上课时，笔者先抽出一部分时间让学生自己进行学习，让学生在学习过程中探寻数学问题。自主学习开始后，学生专注地看着课本，试图从课本中找出疑问。在自主学习结束后，学生开始提出自己在学习过程中所遇到的问题，虽然有些问题很简单，但是能够看出学生在自主学习时进行了认真思考，并联系了以前所学的知识；有的学生提出的问题很抽象，这时，笔者引导学生通过自己查阅资料来解答问题。学生在自主学习的过程中，不仅学到了相关知识，深化了对知识的理解，还培养了他们发现问题、提出问题的能力。
开展自主活动教学，作为教师切不可急于求成，因为那样会造成课堂学习混乱，浪费宝贵的课堂时间，降低课堂教学效率，我们要在循序渐进中培养学生的自主意识，使学生在自主学习活动中，培养他们发现问题的意识，引导他们学会探究，在潜移默化中逐渐爱上数学课堂。
开展小组活动，引导参与课堂
开展小组合作的教学模式，在某种意义上说能够活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使大多数的学生能够积极、主动地参与到课堂教学活动中。所以，小组合作的教学形式一直以来深受广大教师的青睐和推崇，在初中数学课堂上为了发展学生能力，引导学生积极地参与课堂教学活动，我们也要善于采用小组合作的教学方式，激活学生思维，发展学生能力。
比如，在带领学生学习《平行四边形及其性质》这一课时，由于平行四边形是最基本的几何图形，它在我们的日常生活、生产活动过程中都有着非常广泛的应用。为了能够让学生学好这一课，在课堂上，笔者采用小组合作的教学模式，让学生在小组共同学习的情况下一起探究、一起讨论，进而激发学生探索数学的趣味性，体验探索成功的快乐感。笔者把学生分成若干个学习小组，尽量保证每个学习小组的学习水平和一些客观条件相差不多，让学生以小组合作探究的方式思考一下平行四边形有哪些性质，并能说一说得出平行四边形这些性质的理由是什么？在学生探究的过程中，笔者给予适当的指导，当学生通过小组合作的方式探究了平行四边形的性质之后，再引导学生将小组的意见进行归纳总结。这样，学生在小组合作学习的模式中，通过探索得到问题的答案，加深了对所学知识的理解。
以小组合作的教学模式展开数学课堂，能够使每一个学生都得到不同程度的发展。这样的教学模式，不仅能够活跃课堂气氛，使每一个学生都能积极主动地参与到课堂讨论中，还能够提升学生思维品质，引导学生养成良好的数学素养。
开展课堂竞赛，提高学习积极性
开展课堂竞赛活动能够激发学生浓厚的学习兴趣，使学生在竞赛活动中主动参与课堂教学，提高教学质量，还能够使学生在竞赛中崭露头角，挖掘学生存在的潜力，发挥他们的能力，帮助学生建立完整的知识体系。
比如，在讲解了《三角形的高、中线和角平分线》这一课后，为了加深学生对知识点的印象，笔者利用下课前的五分钟为学生展开了一次课堂竞赛，笔者拿出事先准备好的各种三角形贴在黑板上，请每一个学习小组推选出一位学生代表到黑板上分别画出对应三角形的高线、中线和角平分线，用时最短者、正确率最高的小组可以免去一次做数学练习题的机会，学生一听说可以免去一次做数学练习题的机会，他们都迫不及待地派代表跑到黑板上做题，为了保障课堂秩序，笔者让没有机会上台展示的学生，自己拿出笔和纸来动手画一画。每一位到讲台上的学生都快速地画出了三角形的高线、中线和角平分线，最终根据他们的答题情况，由学生自主评选出优秀者，获得本次课堂竞赛活动的胜利。
课堂竞赛活动的开展，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。在课堂竞赛中，进一步帮助学生加深了对相关知识的理解，提高了学生对知识的认识。
在初中数学课堂上，教师要努力创设丰富多彩的教学活动，为学生营造轻松愉快、民主自由的学习氛围，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学习能力，发展学生思维，促进学生全面发展。
（作者单位：江苏省海安县大公镇初级中学）