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摘 要
语文课程具有工具性和人文性两大特征，随着新课改的不断实施与推进，对小学语文教学提出更高的要求。教师不仅需帮助小学生学习和掌握汉语基本知识，还应将汉语文化保留下来，并加以发展与传承，人文教育实践就显得刻不容缓。笔者以自身多年的教学经验为结合点，对小学语文教学中人文教育实践进行浅析，同时提出部分适当的教学对策。
【关键词】小学语文教学；人文教育实践
在小学教育活动中语文学科是一门关键的基础性工具科目，内容又具有显著的人文性特点，教师不仅需关注对学生语文技能和知识的培养，还需着重发展他们的人文素养和人文精神。人文性是一种理念的体现，包括人类思想、情感和文化的塑造，这与小学语文教学的理念不谋而合，教师可借此展开人文教育实践活动，在潜移默化中对学生进行熏陶和引导。
1 认真研究教材内容，有效渗透人文教育。
教材是进行教学的基础材料和主要依据，在小学语文教学中实施人文教育，教师首先应认真研究教材内容，充分利用教材中的文学、语言和文字等知识。小学语文教材中选编的课文都十分优秀，具有高尚品质、人文情感、文质兼美、唯美经典等人文特点，教师可利用这些人文因素滋润学生心灵、熏陶品质和振奋精神，帮助他们健全人格。同时，小学语文教师应引领学生着重挖掘和体会课文中的情感因素，充分发展他们的人格素养。
例如，在学习《纸船和风筝》时，这是一篇童话故事，让人印象深刻之处是当松鼠和小熊因为一点小事吵架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“友谊裂缝”的独特的方式和感人场面。教师可要求学生精读课文，研究文章中蕴涵的浓厚情意，思考问题：纸船和风筝是怎么使松鼠和小熊成为好朋友的？当它们吵架后“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船”，提问：你们看到这一切心情会怎样？（伤心、难过）。接着，教师可让学生体会作者所表达情感，使其在学习中反思、在反思中自悟、从而克服以自我为中心等不良品格，从而学会谅解别人且养成豁达的心胸。
2 引领学生自主学习，积极探究人文因素。
在传统的小学语文教学中以灌输式教学模式为主，不过在新课改背景下教师应着重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，在进行人文教育时也是如此，引领他们自主学习积极探究语文知识中蕴涵的人文因素。因此，小学语文教师在人文教育实践中，可结合课文中的情感因素来引发学生的情感，使双方的情感通过文本实现互动和交流达到共鸣状态，让他们通过自主学习来亲身体验和获得人文信息，内心受到熏陶、思想得以教育。
比如，在《我不是最弱小的》教学实践中，这篇课文文字鲜活、情节简单，是一篇极具生命教育意义的经典文章。教师可组织学习分析整篇课文内容，了解故事的开始、经过和结尾，将自己想象成文中的主人公小萨沙和家人一起外出度假，突然遇到暴风雨一家人手无足措。原因是出门时只带一件雨衣，父母亲自然地把雨衣让给最需要保护的萨沙（自己）。但是出乎意料的是萨沙在父母影响下不甘于做弱小者，把雨衣盖在风雨飘摇的蔷薇花上。这样让学生以文中人物的身份自主学习，亲身体验到课文中“不甘于做弱小者”的人文价值观念，并饱含着“保护弱小者”的人文情感，进而实现人文教育的目标。
3 创设时机展开教学，落实人文教育实践。
在小学语文教学过程中培养学生的人文情感，教师应当创设体现人文精神的良好时机，在特殊的情境氛围中对他们产生熏陶和感受，以此达到落实人文教育實践的目的。小学语文教师可以培养学生知识技能和语言文化为教学基础，再重点培养他们关怀人、理解人的人文精神，这就离不开对关心他人实际情境的创设。为此，教师可根据教材内容和教学目标营造情境，创设时机展开人文教育实践，让学生的心灵受到洗礼和感悟。
举个例子，在进行《可贵的沉默》教学时，教师可采用以文引文的教学方式，在多媒体课件中出示文章《妈妈的礼物》，在背景音乐下有感情的朗读，以此让学生感受到母爱的无私和伟大。接着，教师利用课文中提到“爸爸的生日”设计问题：老师问了什么问题没有人举手？为什么没有人举手？（因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过），让学生也讨论自己是否知道父母的生日。在这样的时机下学生将会受到启迪，联想自己过生日和父母过生日时的情境，并反思自己之前的所作所为。学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、珍惜亲情、关心别人和感恩社会，这样人文教育效果将会得到深层次的升华。
4 总结
在小学语文教学活动中进行人文教育实践，不仅是新时代的教学需要，也是培养新型人才的关键途径。所以，小学语文教师可以教材内容为基础，引领学生自主学习在恰当时机中亲身感悟人文因素，最终提高他们的人文素质。
参考文献
[1]李洪梅.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇（下旬刊），2015（02）：120-121.
[2]王雅新.关于加强小学语文人文教育的思考[J].中华少年，2016（30）：109-110.
[3]郭富强.如何在小学语文教学中融入人文教育[J].语文学刊，2013（19）：147-148.
作者单位
江西省宁都县第二小学 江西省宁都县 342800
语文课程具有工具性和人文性两大特征，随着新课改的不断实施与推进，对小学语文教学提出更高的要求。教师不仅需帮助小学生学习和掌握汉语基本知识，还应将汉语文化保留下来，并加以发展与传承，人文教育实践就显得刻不容缓。笔者以自身多年的教学经验为结合点，对小学语文教学中人文教育实践进行浅析，同时提出部分适当的教学对策。
【关键词】小学语文教学；人文教育实践
在小学教育活动中语文学科是一门关键的基础性工具科目，内容又具有显著的人文性特点，教师不仅需关注对学生语文技能和知识的培养，还需着重发展他们的人文素养和人文精神。人文性是一种理念的体现，包括人类思想、情感和文化的塑造，这与小学语文教学的理念不谋而合，教师可借此展开人文教育实践活动，在潜移默化中对学生进行熏陶和引导。
1 认真研究教材内容，有效渗透人文教育。
教材是进行教学的基础材料和主要依据，在小学语文教学中实施人文教育，教师首先应认真研究教材内容，充分利用教材中的文学、语言和文字等知识。小学语文教材中选编的课文都十分优秀，具有高尚品质、人文情感、文质兼美、唯美经典等人文特点，教师可利用这些人文因素滋润学生心灵、熏陶品质和振奋精神，帮助他们健全人格。同时，小学语文教师应引领学生着重挖掘和体会课文中的情感因素，充分发展他们的人格素养。
例如，在学习《纸船和风筝》时，这是一篇童话故事，让人印象深刻之处是当松鼠和小熊因为一点小事吵架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“友谊裂缝”的独特的方式和感人场面。教师可要求学生精读课文，研究文章中蕴涵的浓厚情意，思考问题：纸船和风筝是怎么使松鼠和小熊成为好朋友的？当它们吵架后“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船”，提问：你们看到这一切心情会怎样？（伤心、难过）。接着，教师可让学生体会作者所表达情感，使其在学习中反思、在反思中自悟、从而克服以自我为中心等不良品格，从而学会谅解别人且养成豁达的心胸。
2 引领学生自主学习，积极探究人文因素。
在传统的小学语文教学中以灌输式教学模式为主，不过在新课改背景下教师应着重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，在进行人文教育时也是如此，引领他们自主学习积极探究语文知识中蕴涵的人文因素。因此，小学语文教师在人文教育实践中，可结合课文中的情感因素来引发学生的情感，使双方的情感通过文本实现互动和交流达到共鸣状态，让他们通过自主学习来亲身体验和获得人文信息，内心受到熏陶、思想得以教育。
比如，在《我不是最弱小的》教学实践中，这篇课文文字鲜活、情节简单，是一篇极具生命教育意义的经典文章。教师可组织学习分析整篇课文内容，了解故事的开始、经过和结尾，将自己想象成文中的主人公小萨沙和家人一起外出度假，突然遇到暴风雨一家人手无足措。原因是出门时只带一件雨衣，父母亲自然地把雨衣让给最需要保护的萨沙（自己）。但是出乎意料的是萨沙在父母影响下不甘于做弱小者，把雨衣盖在风雨飘摇的蔷薇花上。这样让学生以文中人物的身份自主学习，亲身体验到课文中“不甘于做弱小者”的人文价值观念，并饱含着“保护弱小者”的人文情感，进而实现人文教育的目标。
3 创设时机展开教学，落实人文教育实践。
在小学语文教学过程中培养学生的人文情感，教师应当创设体现人文精神的良好时机，在特殊的情境氛围中对他们产生熏陶和感受，以此达到落实人文教育實践的目的。小学语文教师可以培养学生知识技能和语言文化为教学基础，再重点培养他们关怀人、理解人的人文精神，这就离不开对关心他人实际情境的创设。为此，教师可根据教材内容和教学目标营造情境，创设时机展开人文教育实践，让学生的心灵受到洗礼和感悟。
举个例子，在进行《可贵的沉默》教学时，教师可采用以文引文的教学方式，在多媒体课件中出示文章《妈妈的礼物》，在背景音乐下有感情的朗读，以此让学生感受到母爱的无私和伟大。接着，教师利用课文中提到“爸爸的生日”设计问题：老师问了什么问题没有人举手？为什么没有人举手？（因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过），让学生也讨论自己是否知道父母的生日。在这样的时机下学生将会受到启迪，联想自己过生日和父母过生日时的情境，并反思自己之前的所作所为。学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、珍惜亲情、关心别人和感恩社会，这样人文教育效果将会得到深层次的升华。
4 总结
在小学语文教学活动中进行人文教育实践，不仅是新时代的教学需要，也是培养新型人才的关键途径。所以，小学语文教师可以教材内容为基础，引领学生自主学习在恰当时机中亲身感悟人文因素，最终提高他们的人文素质。
参考文献
[1]李洪梅.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇（下旬刊），2015（02）：120-121.
[2]王雅新.关于加强小学语文人文教育的思考[J].中华少年，2016（30）：109-110.
[3]郭富强.如何在小学语文教学中融入人文教育[J].语文学刊，2013（19）：147-148.
作者单位
江西省宁都县第二小学 江西省宁都县 342800