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【摘要】所谓柯达伊教学法实际上是根据上世纪全球著名的民族音乐家以及作曲家教育家佐尔坦科达伊的名字命名的。柯达伊教学方法是现阶段影响非常深远的音乐教育体系，其存在与发展改变了匈牙利甚至是全世界人们传统的音乐水平以及音乐理念，使得全世界的都看到了音乐教育给人们带来的巨大力量。在特定的历史环境以及历史阶段中，柯达伊教学方法是怎样在中国发展和生存的，是音乐教育者值得思考的问题。本文以柯达伊教学方法为准则，分析研究我国幼师声乐的教学。
【关键词】柯达伊教学法 幼师声乐 分析研究
学前教育在某种程度上说是一个面向于幼儿教师培育的主要基础专业，在中国高师专科院校的教育过程中所占据的地位也非常高。为我国教育事业的发展注入了新鲜活力。柯达伊教学方法实际上非常重视对民族音乐以及唱歌，同时以首调唱名法以及柯尔文手势等相关方式实施音乐学习教学。此方法字柯达伊佐尔坦创设至现在，经过了几个实际的发展，现已被全球各个国家与地区不同程度的应用。上世纪八十年代，柯达伊教学方法开始进入我国哦，而从事基础的音乐教育老师一般大学期间学习的均为幼师专业，中国幼师声乐的教学实际上就是介于基础教育专业的音乐教育二者之间的。
1.柯达伊教学方法的发展
自从柯达伊教学理论深入到世界各个地方之后，全球很多国家和地区的音乐研究人员对柯达伊的教学方法开展了更加深层次的研究与分析[1]。其中，匈牙利對此先进的教学理念发展与分析最为广泛，在此条件下柯达伊本人很多音乐作品也逐渐被编入从低年级至高年级音乐课程的教学中。不可否认的是，柯达伊教学方法于音乐教学实践与理论中均贯穿着非常一致的教学观念，基本体现是学习的主动性以及热情的等。音乐学者认为，音乐属于大众为教学活动中非常重要的特点，而此句如同口号一般的名言也不断贯穿在柯达伊教育哲学中。需要特别注意的是，柯达伊本人是匈牙利人，其柯达伊教学方法最初也是在匈牙利掀起，柯达伊教学理念于匈牙利早期音乐教育中的影响非常深远，其匈牙利幼师声乐的教学也随之得到了最为全面的发展。很多匈牙利儿童在三岁到六岁的阶段均能够得到非常系统同时又全面的基础音乐教育；部分幼儿声乐教学中不但有唱歌游戏，同时还存在特别的音乐培训，涵盖培养学习者的节奏感。纯净以及听觉等歌唱和学习掌握相关旋律与节奏等[2]。
上世纪八十年代中后期，我国音乐协会组联部的组织代表对匈牙利音乐的教育实施考察时发展，匈牙利地区的生动活泼教育方式，学习者较好的音乐素质和国外教育学家对柯达伊教学方法的推崇，在某种程度上说激励了我国音乐学者对音乐教育的思考。之后，我国著名的音乐学家杨立梅教授几次前往匈牙利的李斯特音乐学校和柯达伊学院实施访问学习，逐渐探讨柯达伊教学方法与教学理念。杨教授回国之后，结合当时我国音乐教育的实际，探讨了复合我国音乐发展特点的一套柯达伊教学方法，为我国音乐学者不断深入分析与学习柯达伊教学体系提供参考。
2.柯达伊教学方法于我国幼师声乐教学的应用
2.1柯达伊教学理念的主要特点
柯达伊认为在全球范围内，人的生命本体和音乐的关系是紧紧联系在一起的，音乐应该伴随着人的生命，人们所生活的世界中如果没有音乐就是不完整的。人们生活在世界上，灵魂深处所体现和感悟的音乐，人们利用音乐能够发展各个方面的情感和能力，还能够充实人的精神生活以及内心世界等相关领域，另外需要特别注意的是，音乐亦为人发展不可缺少的部分，也就是音乐在人的改造以及人格的塑造等发面发挥了巨大的作用。柯达伊教学方法重视民族传统所发挥出来的作用和影响力，在柯达伊的看来民间歌曲以及民间音乐是第一流杰作，为本民族最丰厚的文化果实。柯达伊为了充分的保障民族传统音乐的发展以及延续，要求音乐教育者在所有课堂教学中要拿出一定的时间来实施演唱和学习，如此就能够把民族音乐的内容科学有效的安排至课堂教学中，这就足以能够看出柯达伊对民族音乐的重视[3]。
2.2柯达伊教学法实践
匈牙利音乐学者普遍认为，为了能够让音乐属于所有人，柯达伊在一般的音乐学校均实施了一系列的改革。发现因为家庭条件等相关因素，实施乐器学习人员只有5%，这些学者努力寻找一种所有人们均有的乐器，即歌喉。通过歌唱活动的不断练习，来不断提升学习者的试唱能力，在此条件下为了尝试熟知更多音乐奠定了基础，另外也让学习者的学习视野更加的开阔，在此基础上学习者能够非常容易的实施乐器学习，这样也就更加容易的走进至更为广阔领域。而问题就是怎样让歌唱得到所有人心灵上的共鸣。则学习者在学习的过程中一定要充分重视合唱中的歌唱，在学习过程中合唱人员利用对歌曲旋律或者线条的演唱，学习相互倾听以及配个统一的内在纪律，利用合唱产生社会作用。
3.结语
我国的幼师声乐教学在新形势下随着新课程的不断改革与落实，已经历一定成效的发展和变革，而把柯达伊教学充分融入至我国的幼师声乐教学中，在某种程度上说就是一种新的开拓和创新，充分借鉴柯达伊教学理念的另外一个层面，作者教育者一定要重视民族音乐的发展，构建科学合理的幼师声乐教学机制。
【参考文献】
[1]邵兰霞.柯达伊教法在小学歌唱教学中的应用研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2012.
[2]李鹏鸽，杨丽梅.关于柯达伊教学法的中国本土化探索[D].中国音乐学院硕士学位论文，2013.
[3]李明.高职院校学前教育专业音乐教学现状分析及对策初探[D].辽宁师范大学硕士学位论文，2012.
【关键词】柯达伊教学法 幼师声乐 分析研究
学前教育在某种程度上说是一个面向于幼儿教师培育的主要基础专业，在中国高师专科院校的教育过程中所占据的地位也非常高。为我国教育事业的发展注入了新鲜活力。柯达伊教学方法实际上非常重视对民族音乐以及唱歌，同时以首调唱名法以及柯尔文手势等相关方式实施音乐学习教学。此方法字柯达伊佐尔坦创设至现在，经过了几个实际的发展，现已被全球各个国家与地区不同程度的应用。上世纪八十年代，柯达伊教学方法开始进入我国哦，而从事基础的音乐教育老师一般大学期间学习的均为幼师专业，中国幼师声乐的教学实际上就是介于基础教育专业的音乐教育二者之间的。
1.柯达伊教学方法的发展
自从柯达伊教学理论深入到世界各个地方之后，全球很多国家和地区的音乐研究人员对柯达伊的教学方法开展了更加深层次的研究与分析[1]。其中，匈牙利對此先进的教学理念发展与分析最为广泛，在此条件下柯达伊本人很多音乐作品也逐渐被编入从低年级至高年级音乐课程的教学中。不可否认的是，柯达伊教学方法于音乐教学实践与理论中均贯穿着非常一致的教学观念，基本体现是学习的主动性以及热情的等。音乐学者认为，音乐属于大众为教学活动中非常重要的特点，而此句如同口号一般的名言也不断贯穿在柯达伊教育哲学中。需要特别注意的是，柯达伊本人是匈牙利人，其柯达伊教学方法最初也是在匈牙利掀起，柯达伊教学理念于匈牙利早期音乐教育中的影响非常深远，其匈牙利幼师声乐的教学也随之得到了最为全面的发展。很多匈牙利儿童在三岁到六岁的阶段均能够得到非常系统同时又全面的基础音乐教育；部分幼儿声乐教学中不但有唱歌游戏，同时还存在特别的音乐培训，涵盖培养学习者的节奏感。纯净以及听觉等歌唱和学习掌握相关旋律与节奏等[2]。
上世纪八十年代中后期，我国音乐协会组联部的组织代表对匈牙利音乐的教育实施考察时发展，匈牙利地区的生动活泼教育方式，学习者较好的音乐素质和国外教育学家对柯达伊教学方法的推崇，在某种程度上说激励了我国音乐学者对音乐教育的思考。之后，我国著名的音乐学家杨立梅教授几次前往匈牙利的李斯特音乐学校和柯达伊学院实施访问学习，逐渐探讨柯达伊教学方法与教学理念。杨教授回国之后，结合当时我国音乐教育的实际，探讨了复合我国音乐发展特点的一套柯达伊教学方法，为我国音乐学者不断深入分析与学习柯达伊教学体系提供参考。
2.柯达伊教学方法于我国幼师声乐教学的应用
2.1柯达伊教学理念的主要特点
柯达伊认为在全球范围内，人的生命本体和音乐的关系是紧紧联系在一起的，音乐应该伴随着人的生命，人们所生活的世界中如果没有音乐就是不完整的。人们生活在世界上，灵魂深处所体现和感悟的音乐，人们利用音乐能够发展各个方面的情感和能力，还能够充实人的精神生活以及内心世界等相关领域，另外需要特别注意的是，音乐亦为人发展不可缺少的部分，也就是音乐在人的改造以及人格的塑造等发面发挥了巨大的作用。柯达伊教学方法重视民族传统所发挥出来的作用和影响力，在柯达伊的看来民间歌曲以及民间音乐是第一流杰作，为本民族最丰厚的文化果实。柯达伊为了充分的保障民族传统音乐的发展以及延续，要求音乐教育者在所有课堂教学中要拿出一定的时间来实施演唱和学习，如此就能够把民族音乐的内容科学有效的安排至课堂教学中，这就足以能够看出柯达伊对民族音乐的重视[3]。
2.2柯达伊教学法实践
匈牙利音乐学者普遍认为，为了能够让音乐属于所有人，柯达伊在一般的音乐学校均实施了一系列的改革。发现因为家庭条件等相关因素，实施乐器学习人员只有5%，这些学者努力寻找一种所有人们均有的乐器，即歌喉。通过歌唱活动的不断练习，来不断提升学习者的试唱能力，在此条件下为了尝试熟知更多音乐奠定了基础，另外也让学习者的学习视野更加的开阔，在此基础上学习者能够非常容易的实施乐器学习，这样也就更加容易的走进至更为广阔领域。而问题就是怎样让歌唱得到所有人心灵上的共鸣。则学习者在学习的过程中一定要充分重视合唱中的歌唱，在学习过程中合唱人员利用对歌曲旋律或者线条的演唱，学习相互倾听以及配个统一的内在纪律，利用合唱产生社会作用。
3.结语
我国的幼师声乐教学在新形势下随着新课程的不断改革与落实，已经历一定成效的发展和变革，而把柯达伊教学充分融入至我国的幼师声乐教学中，在某种程度上说就是一种新的开拓和创新，充分借鉴柯达伊教学理念的另外一个层面，作者教育者一定要重视民族音乐的发展，构建科学合理的幼师声乐教学机制。
【参考文献】
[1]邵兰霞.柯达伊教法在小学歌唱教学中的应用研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2012.
[2]李鹏鸽，杨丽梅.关于柯达伊教学法的中国本土化探索[D].中国音乐学院硕士学位论文，2013.
[3]李明.高职院校学前教育专业音乐教学现状分析及对策初探[D].辽宁师范大学硕士学位论文，2012.