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[摘 要] 本科生思想政治教育与研究生思想政治教育都是高校思想政治教育的组成部分，在引导大学生树立正确的世界观、价值观和人生观方面发挥着重要的作用，二者之间既相互独立又互相联系，因此在高校开展思想政治教学时，需要将二者进行有效衔接，针对不同阶段的学生开展有针对性的思想政治理论课教学，才能在充分体现研究生与本科生思想政治教育独立性的同时，实现思想政治教育的目标。
[关键词] 研究生；本科生；思想政治教育；教学衔接
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 07-0081-02
一 研究生与本科生思想政治理论课教学的关系
（一）相互独立
1 二者教育层次不同
研究生与本科生的思想政治理论教学都属于高等教育体系的范畴，但是二者所处的教育阶段不同，人才培养目标也存在一定的差异。本科生的人才培养宗旨是为了培养和输送合格的社会主义建设者和接班人，研究生教育的培养目标则是为社会主义建设培养更高层次的创新人才，相比本科教育具有更高层次的人才需求，所以在教育目标的定位、课程体系的设置方面也都各有侧重点，因此在思想政治理论课的教学过程中，要对二者的差异有客观的认知，才能保证教学的有效性。
2 二者的教育对象不同
根据教育对象的思想特点和心理特点开展思想政治教育工作，才能具有更强的针对性和有效性，所以要正确区分二者在教育对象方面的差异。本科教育的对象是在校大学生，他们具有强烈的自主意识而且个性鲜明、思想开放，容易受到社会环境的影响而在世界观、价值观方面产生偏差。研究生群体的分布较为分散，大多以个人为单位参与活动，他们承受的心理压力往往更大，所以在开展思想政治教育时，要考虑到教育对象的特点。
3 教育目标的侧重点不同
从宏观层面来看，研究生与本科生的思想政治教育目标是相同的，都是提升学生的思想达到水平，促进学生身心健康发展。但是由于教育对象不同、教育层次不同，所以二者在教育目标方面也有不同的侧重点，本科生思想政治教育活动主要是侧重学生世界观、人生观和价值观的引导，规范大学生的言行；研究生思想政治教育活动的侧重点则更加关注学生健康人格的塑造以及创新人才的培养方面，具有更深层次的目标。
（二）紧密联系
1 二者的教育主体具有交叉性
思想政治教学是贯穿于高等教育阶段的完整的教育活动，很多高校的思想政治教师都同时承担着本科生和研究生的思想政治理论课教学，个别高校在师资力量方面较为丰富所以分别由不同的教师分别承担本科生和研究生的教学活动。由此可以看出，研究生与本科生的思想政治教育的主体方面具有很强的交叉性，而且从大学生的角度来看，不同层次的学生在思想问题方面也有一定的相似性，所以两个不同的教育主体之间也存在密切的联系，将二者的思想政治教育有效结合，可以获得更好的效果。
2 思想政治教育内容具有衔接性
研究生与本科生的思想政治理论内容虽然有个别内容带有重复性，但是这并不是简单的重复，而是以本科生思想政治教育为基础，形成了适合研究生思想政治教育的更高层次的教育内容，本科生的思想政治教育内容注重的是认知与记忆，而研究生的思想政治教育内容注重的则是运用于创新，所以二者的教育内容是相辅相成、不可分割的整体，也为实现二者的有效衔接奠定了基础。
3 二者的教育效果具有互补性
研究生与本科生思想政治理论教学的内容是相互补充的，二者教育环境大致相同，共同分享高校思想政治教育的资源。相比之下，本科生拥有更多的时间，参与校园活动的积极性更高，所以在思想政治教育成果方面容易获得更好的效果。研究生群体则相对较为沉稳，他们参与校园活动的主要方式大多是读书报告会、学术论坛等，在参与的内容和形式方面都有更强的稳定性，因此二者在教育形式和效果方面可以达到很好的互补。
二 研究生与本科生思想政治理论课教学衔接存在的问题
（一）教育目标模糊
明确的教育目标可以为高校思想政治理论教学活动的有效开展提供基础和依据，研究生和本科生思想政治教育在内容和形式方面都有一定的连续性和衔接性，但是由于二者在生源结构、培养模式等方面存在一定的差异性，所以在教育目标的设定方面也应该有所不同。本科思想政治理论教学的目标是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；研究生思想政治理论教学的目标则更加注重运用马克思主义观点解决实际问题，但是在实际的教学活动中，往往将二者的教育目标混淆，没有针对研究生与本科生的不同特点树立明确的教学目标，所以在一定程度上影响了研究生与本科生思想政治理论教学的有效衔接。
（二）教学内容具有相似性
思想政治理论课教学是开展大学生思想政治教育的主要途径，所以思想政治理论课的教学内容，应当符合大学生的认知规律，而且应当按照循序渐进的原则不断深入，才能增强教育内容的层次性。从当前大学生思想政治理论教学的内容安排来看，关于研究生与本科生的思想政治理论课的内容具有明显的相似性，本科生的教育内容集中在《马克思主义基本原理》《毛泽东、邓小平理论和三个代表重要思想概论》《中国近代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》，研究生的思想政治教育内容则在此基础上开设了《自然辨证法概论》《马克思主义经典著作选读》等内容，更加强调教学内容的实践性。从大学生健康发展方面来看，思想政治理论课的教学内容没有充分体现本科生与研究生的差异，教学内容的相似性很强，所以没有获得显著的教育成果。
（三）资源分配失衡
长期以来，我国高校教育主体的分布规律是本科生占据的比例较大，而研究生的比例很少，这使得有些研究生的教育活动受到忽视，高校在教育资源的分配方面，也将更多的资源用来提供给本科生教学，包括教学经费、师资队伍建设、心理健康教育、就业指导等，但是却忽略了研究生的需求，因此也使得很多研究生对学校失去信心，甚至影响很多应届生的考研活动，体现在思想政治理论教学方面，就容易造成教学效果强弱悬殊较大。 三 研究生与本科生思想政治理论课教学衔接的有效途径
（一）正确认识研究生与本科生思想政治教育
研究生与本科生思想政治理论教学的内容是相互独立却又密不可分的，因此在实际的教学工作中，必须要正确认识二者的衔接关系，才能保证教学活动的有效性。从当前我国高校思想政治教育的开展情况来看，研究生教学是相对较为薄弱的环节，但是研究生教育在高校思想政治教育中有着举足轻重的地位，因此，必须要对研究生与本科生的思想政治理论教学有正确的、客观的认知，如上文分析中对二者的独立性和关联性进行全面的认知，才能促进二者的有效衔接。
（二）推动思想政治教育改革的进程
高校思想政治教育改革的不断深化，可以为研究生与本科生的思想政治理论教学衔接提供必要的基础和保障，将两个不同层次的思想政治理论教学内容融入到高校思想政治教育改革的大环境中，充分发挥思想政治教育在人才培养中的主导作用。一方面，要注重思想政治理论内容的层次性，满足研究生与本科生不同教育主体的学习需求；另一方面要在思想政治教育理论体系中加入更多时代性的内容，增强思想政治理论课程在大学生学习和生活中的指导作用，不断改进教学模式，提高大学生运用马克思主义理论分析问题和解决问题的能力。
（三）创新思想政治教育模式
在研究生与本科生思想政治理论教学模式方面，需要搭建完整的双向交流机制，构建一个联动互补的平台。首先实现思想政治教育的互动，通过研究生和本科生党团组织共建、理论社团结对等途径，在思想政治和理论修养上促进共同进步；其次实现学习科研互动，通过研究生引导本科生参与各类学习科研活动，在科研能力和创新意识上促进共同发展，形成良好的思想政治教育氛围，促进研究生与本科生思想政治理论教学的有效衔接，增强高校思想政治理论的教育成果。
综上所述，研究生与本科生思想政治教育都是高校教育体系的重要组成部分，二者在人才思想道德培养方面都发挥着重要的作用。在新课程改革不断推进的背景下，应当理顺研究生思想政治教育与本科生思想政治教育之间既相互独立又密切联系的关系，从高校思想政治理论课教学的实际情况出发，通过正确认识研究生与本科生思想政治教育、推动思想政治教育改革的进程、创新思想政治教育模式等几个有效途径，实现研究生与本科生思想政治理论课教学的有效衔接，提升高校思想政治教育的效果，促进研究生与本科生思想政治教育的良性互动。
参考文献
[1]李静静.高校思想政治理论课衔接问题的系统论思考[J].北京教育（德育），2012（09）.
[2]付瑶.论本科生思想政治教育与研究生思想政治教育的关系[J].继续教育研究，2013（03）.
[3]徐刚，陈勇.浅析研究生与本科生思想政治教育的“联动互补”[J].研究生教育研究，2015（05）.
[4]于春梅，石璐璐，王喆.硕士研究生思想政治理论课教学改革的几点思考——以“中国特色社会主义理论与实践研究”为例[J].黑龙江高教研究，2013（10）.
[5]介健美，赵伦芬.研究生与本科生思想道德状况的比较与教育思考[J].电子科技大学学报（社科版），2012（03）.
[关键词] 研究生；本科生；思想政治教育；教学衔接
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 07-0081-02
一 研究生与本科生思想政治理论课教学的关系
（一）相互独立
1 二者教育层次不同
研究生与本科生的思想政治理论教学都属于高等教育体系的范畴，但是二者所处的教育阶段不同，人才培养目标也存在一定的差异。本科生的人才培养宗旨是为了培养和输送合格的社会主义建设者和接班人，研究生教育的培养目标则是为社会主义建设培养更高层次的创新人才，相比本科教育具有更高层次的人才需求，所以在教育目标的定位、课程体系的设置方面也都各有侧重点，因此在思想政治理论课的教学过程中，要对二者的差异有客观的认知，才能保证教学的有效性。
2 二者的教育对象不同
根据教育对象的思想特点和心理特点开展思想政治教育工作，才能具有更强的针对性和有效性，所以要正确区分二者在教育对象方面的差异。本科教育的对象是在校大学生，他们具有强烈的自主意识而且个性鲜明、思想开放，容易受到社会环境的影响而在世界观、价值观方面产生偏差。研究生群体的分布较为分散，大多以个人为单位参与活动，他们承受的心理压力往往更大，所以在开展思想政治教育时，要考虑到教育对象的特点。
3 教育目标的侧重点不同
从宏观层面来看，研究生与本科生的思想政治教育目标是相同的，都是提升学生的思想达到水平，促进学生身心健康发展。但是由于教育对象不同、教育层次不同，所以二者在教育目标方面也有不同的侧重点，本科生思想政治教育活动主要是侧重学生世界观、人生观和价值观的引导，规范大学生的言行；研究生思想政治教育活动的侧重点则更加关注学生健康人格的塑造以及创新人才的培养方面，具有更深层次的目标。
（二）紧密联系
1 二者的教育主体具有交叉性
思想政治教学是贯穿于高等教育阶段的完整的教育活动，很多高校的思想政治教师都同时承担着本科生和研究生的思想政治理论课教学，个别高校在师资力量方面较为丰富所以分别由不同的教师分别承担本科生和研究生的教学活动。由此可以看出，研究生与本科生的思想政治教育的主体方面具有很强的交叉性，而且从大学生的角度来看，不同层次的学生在思想问题方面也有一定的相似性，所以两个不同的教育主体之间也存在密切的联系，将二者的思想政治教育有效结合，可以获得更好的效果。
2 思想政治教育内容具有衔接性
研究生与本科生的思想政治理论内容虽然有个别内容带有重复性，但是这并不是简单的重复，而是以本科生思想政治教育为基础，形成了适合研究生思想政治教育的更高层次的教育内容，本科生的思想政治教育内容注重的是认知与记忆，而研究生的思想政治教育内容注重的则是运用于创新，所以二者的教育内容是相辅相成、不可分割的整体，也为实现二者的有效衔接奠定了基础。
3 二者的教育效果具有互补性
研究生与本科生思想政治理论教学的内容是相互补充的，二者教育环境大致相同，共同分享高校思想政治教育的资源。相比之下，本科生拥有更多的时间，参与校园活动的积极性更高，所以在思想政治教育成果方面容易获得更好的效果。研究生群体则相对较为沉稳，他们参与校园活动的主要方式大多是读书报告会、学术论坛等，在参与的内容和形式方面都有更强的稳定性，因此二者在教育形式和效果方面可以达到很好的互补。
二 研究生与本科生思想政治理论课教学衔接存在的问题
（一）教育目标模糊
明确的教育目标可以为高校思想政治理论教学活动的有效开展提供基础和依据，研究生和本科生思想政治教育在内容和形式方面都有一定的连续性和衔接性，但是由于二者在生源结构、培养模式等方面存在一定的差异性，所以在教育目标的设定方面也应该有所不同。本科思想政治理论教学的目标是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；研究生思想政治理论教学的目标则更加注重运用马克思主义观点解决实际问题，但是在实际的教学活动中，往往将二者的教育目标混淆，没有针对研究生与本科生的不同特点树立明确的教学目标，所以在一定程度上影响了研究生与本科生思想政治理论教学的有效衔接。
（二）教学内容具有相似性
思想政治理论课教学是开展大学生思想政治教育的主要途径，所以思想政治理论课的教学内容，应当符合大学生的认知规律，而且应当按照循序渐进的原则不断深入，才能增强教育内容的层次性。从当前大学生思想政治理论教学的内容安排来看，关于研究生与本科生的思想政治理论课的内容具有明显的相似性，本科生的教育内容集中在《马克思主义基本原理》《毛泽东、邓小平理论和三个代表重要思想概论》《中国近代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》，研究生的思想政治教育内容则在此基础上开设了《自然辨证法概论》《马克思主义经典著作选读》等内容，更加强调教学内容的实践性。从大学生健康发展方面来看，思想政治理论课的教学内容没有充分体现本科生与研究生的差异，教学内容的相似性很强，所以没有获得显著的教育成果。
（三）资源分配失衡
长期以来，我国高校教育主体的分布规律是本科生占据的比例较大，而研究生的比例很少，这使得有些研究生的教育活动受到忽视，高校在教育资源的分配方面，也将更多的资源用来提供给本科生教学，包括教学经费、师资队伍建设、心理健康教育、就业指导等，但是却忽略了研究生的需求，因此也使得很多研究生对学校失去信心，甚至影响很多应届生的考研活动，体现在思想政治理论教学方面，就容易造成教学效果强弱悬殊较大。 三 研究生与本科生思想政治理论课教学衔接的有效途径
（一）正确认识研究生与本科生思想政治教育
研究生与本科生思想政治理论教学的内容是相互独立却又密不可分的，因此在实际的教学工作中，必须要正确认识二者的衔接关系，才能保证教学活动的有效性。从当前我国高校思想政治教育的开展情况来看，研究生教学是相对较为薄弱的环节，但是研究生教育在高校思想政治教育中有着举足轻重的地位，因此，必须要对研究生与本科生的思想政治理论教学有正确的、客观的认知，如上文分析中对二者的独立性和关联性进行全面的认知，才能促进二者的有效衔接。
（二）推动思想政治教育改革的进程
高校思想政治教育改革的不断深化，可以为研究生与本科生的思想政治理论教学衔接提供必要的基础和保障，将两个不同层次的思想政治理论教学内容融入到高校思想政治教育改革的大环境中，充分发挥思想政治教育在人才培养中的主导作用。一方面，要注重思想政治理论内容的层次性，满足研究生与本科生不同教育主体的学习需求；另一方面要在思想政治教育理论体系中加入更多时代性的内容，增强思想政治理论课程在大学生学习和生活中的指导作用，不断改进教学模式，提高大学生运用马克思主义理论分析问题和解决问题的能力。
（三）创新思想政治教育模式
在研究生与本科生思想政治理论教学模式方面，需要搭建完整的双向交流机制，构建一个联动互补的平台。首先实现思想政治教育的互动，通过研究生和本科生党团组织共建、理论社团结对等途径，在思想政治和理论修养上促进共同进步；其次实现学习科研互动，通过研究生引导本科生参与各类学习科研活动，在科研能力和创新意识上促进共同发展，形成良好的思想政治教育氛围，促进研究生与本科生思想政治理论教学的有效衔接，增强高校思想政治理论的教育成果。
综上所述，研究生与本科生思想政治教育都是高校教育体系的重要组成部分，二者在人才思想道德培养方面都发挥着重要的作用。在新课程改革不断推进的背景下，应当理顺研究生思想政治教育与本科生思想政治教育之间既相互独立又密切联系的关系，从高校思想政治理论课教学的实际情况出发，通过正确认识研究生与本科生思想政治教育、推动思想政治教育改革的进程、创新思想政治教育模式等几个有效途径，实现研究生与本科生思想政治理论课教学的有效衔接，提升高校思想政治教育的效果，促进研究生与本科生思想政治教育的良性互动。
参考文献
[1]李静静.高校思想政治理论课衔接问题的系统论思考[J].北京教育（德育），2012（09）.
[2]付瑶.论本科生思想政治教育与研究生思想政治教育的关系[J].继续教育研究，2013（03）.
[3]徐刚，陈勇.浅析研究生与本科生思想政治教育的“联动互补”[J].研究生教育研究，2015（05）.
[4]于春梅，石璐璐，王喆.硕士研究生思想政治理论课教学改革的几点思考——以“中国特色社会主义理论与实践研究”为例[J].黑龙江高教研究，2013（10）.
[5]介健美，赵伦芬.研究生与本科生思想道德状况的比较与教育思考[J].电子科技大学学报（社科版），2012（03）.