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【摘要】：在初中英语小组合作学习中引入过程性评价，有助于学生兴趣及学习效果的提升。本文即基于在小组合作学习中应用过程性评价意义，对过程性评价在初中英语小组合作中的实践应用对策进行研究。
【关键词】：初中英语教学 小组合作 过程性评价 应用
在我国传统初中英语教学模式中，多以教师讲授为主体，难以充分发挥初中生自身对英语学习的主体作用，对学生身心发展与英语进步均构成了较大制约。从2011年开始，我国初中英语新课标开始明确提出，初中英语教学的任务在于对初中生学习英语的兴趣进行激发与培养，帮助初中生树立英语学习自信心，在英语学习方面养成良好学习习惯，使学生在英语学习方面形成有效策略，并要求我国初中英语教学对初中生合作精神进行培养，小组合作学习模式逐渐被日益广泛地应用到初中英语教学中。小组合作学习与传统教学模式有很大不同，在评价方式上也需要有所转变。【1】基于小组合作对学生主体作用的侧重，其评价方式也应尊重学生主体作用，过程性评价作为一种关注学生学习过程的评价方式，充分体现了以学生为主体的要求，能够实现对学生学习潜力的充分挖掘，促进学生学习能力的持续发展，在初中英语小组合作中对过程性评价进行有效应用，具有重要意义。
一、在小组合作学习中应用过程性评价意义
小组合作学习是一种以小组为载体的合作学习方式，学生能力各异，组成一个小组后，根据教师布置的任务进行小组分工讨论与合作学习。该种学习模式带有多向交流与群体控制性质，使传统学习方式中师生双向交流体式得到本质上改变，有助于增强学生学习积极性与主动性，过程性评价属于一种基于课程实施过程所展开的对学生学习情况的评价方式，其兼顾目标与过程，侧重对学生学习过程与效果的评价。【2】
在以往初中英语小组合作学习中，一些教师并未对有效评价方式加以采用，在放任学生自由学习过程中，导致小组合作学习流于形式，未能充分发挥其对教学及学生发展的作用。而对过程性评价加以采用，则可有效克服初中英语小组合作教学弊端，促进学生学习实效的提升。【3】通过在小组合作教学过程中的全过程评价，可以有效地引导学生有效地展开各个阶段的学习，克服传统小组合作学习形式化弊端，促进小组合作学习效率的提高，充分发挥小组合作学习在初中英语教学中的作用。
二、过程性评价在初中英语小组合作中的实践应用探索
（一）制定计划
对过程性评价应用的过程中，需结合学生实际情况对过程性评价计划进行制定。对于七年级来说，英语教学主要侧重在学生学习兴趣与方法上的培养；对于八年级来说，英语教学主要侧重在学生学习能力上的培养，尤其需重视对学生自主学习能力进行培养；对于九年级来说，侧重于让学生对中外文化差异有进一步认识，使学生能够形成在文化交际方面的能力和在综合语言运用方面的能力。
（二）确定评价内容
在评价内容上，主要包括两点：一是日常学习记录，主要包括作业档案和平时测试档案以及学习任务档案等，通过日常学习记录，有助于学生对自身学习情况随时加以了解，明确学习目标，还能发挥对学生的自我监督与自我反思作用，在自我评价中获得自信心。二是不定期任务记录，每学期教师可对几次全班参与的表演或竞赛进行组织，如英语诗歌朗诵、英语歌曲演唱等，让学生以小组为单位充分加以准备后参加，最后由教师加以评定，通过该种评价方式，能够帮助学生对自身及所在小组学习行为产生更深刻认识，对学习进程及时进行调整。
（三）实施评价
对于初中英语教学来说，其主要目的在于对学生开口说话和运用语言的能力进行培养。小组合作学习的效果的发挥，最关键的在于对一种可以促进学生在小组中个人努力的同时又能够帮助别人的良性机制进行确立。【4】所以，在初中英语小组合作学习中，可对个人评估与集体奖励为主的方式加以采用，对组与组之间的竞争给予鼓励。
对于小组成绩的评定来说，如为个人努力结果，须由个人得分，如为组员共同努力的结果，如对一篇文章的难点共同进行探究，对一个可探究的问题共同加以提出等，则小组成员均能够得分，该种评价方式对个人成绩加以肯定的同时，也对小组成绩有所兼顾，以保证每个学生表现均与集体相关。在初中英语教学中，关于小组合作学习的评价必须及时，对于评价表可以张贴在教室墙面上，由科代表负责进行登记，每周进行一次统计。在评价表格的制定上由教师负责，但对于一切操作来说可交给小组长负责，对学生解决问题的能力进行培养。对《初中英语课堂过程性评价体系表》进行应用的过程中，需要注意除“口语”项目外，其他均需要让学生本人或小组长进行填写，每半个学期由教师对分数进行核准，以20分的总分计入初中英语教学期中（末）考试成绩中，同时将其填在成绩单中。
对如何让小组合作学习助力初中英语进步进行研究，是落实新课程改革与初中英语教学要求的需求，也是时代发展的要求，同时是克服传统初中英语课堂教学弊端与小组合作学习应用问题的要求。过程性评价的应用，有助于小组合作学习在初中英语教学中作用的充分发挥，教师应积极重视过程性评价问题，有效地将过程性评价应用到英语小组合作学习中，提高初中英语小组合作教学效率。
【参考文献】：
【1】彭瑞梅.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].才智，2016（33）：194.
【2】戴世锋.初中英語课堂实施过程性评价的实践探索[J].学苑教育，2017（3）：50.
【3】陆汀.应用小组合作教学与评价模式提升初中英语教学质量[J].校园英语，2015（28）：139-140.
【4】孙琴琴.浅论初中英语“小组合作学习法”的组织与评价[J].中学生英语，2016（6）：10.
【关键词】：初中英语教学 小组合作 过程性评价 应用
在我国传统初中英语教学模式中，多以教师讲授为主体，难以充分发挥初中生自身对英语学习的主体作用，对学生身心发展与英语进步均构成了较大制约。从2011年开始，我国初中英语新课标开始明确提出，初中英语教学的任务在于对初中生学习英语的兴趣进行激发与培养，帮助初中生树立英语学习自信心，在英语学习方面养成良好学习习惯，使学生在英语学习方面形成有效策略，并要求我国初中英语教学对初中生合作精神进行培养，小组合作学习模式逐渐被日益广泛地应用到初中英语教学中。小组合作学习与传统教学模式有很大不同，在评价方式上也需要有所转变。【1】基于小组合作对学生主体作用的侧重，其评价方式也应尊重学生主体作用，过程性评价作为一种关注学生学习过程的评价方式，充分体现了以学生为主体的要求，能够实现对学生学习潜力的充分挖掘，促进学生学习能力的持续发展，在初中英语小组合作中对过程性评价进行有效应用，具有重要意义。
一、在小组合作学习中应用过程性评价意义
小组合作学习是一种以小组为载体的合作学习方式，学生能力各异，组成一个小组后，根据教师布置的任务进行小组分工讨论与合作学习。该种学习模式带有多向交流与群体控制性质，使传统学习方式中师生双向交流体式得到本质上改变，有助于增强学生学习积极性与主动性，过程性评价属于一种基于课程实施过程所展开的对学生学习情况的评价方式，其兼顾目标与过程，侧重对学生学习过程与效果的评价。【2】
在以往初中英语小组合作学习中，一些教师并未对有效评价方式加以采用，在放任学生自由学习过程中，导致小组合作学习流于形式，未能充分发挥其对教学及学生发展的作用。而对过程性评价加以采用，则可有效克服初中英语小组合作教学弊端，促进学生学习实效的提升。【3】通过在小组合作教学过程中的全过程评价，可以有效地引导学生有效地展开各个阶段的学习，克服传统小组合作学习形式化弊端，促进小组合作学习效率的提高，充分发挥小组合作学习在初中英语教学中的作用。
二、过程性评价在初中英语小组合作中的实践应用探索
（一）制定计划
对过程性评价应用的过程中，需结合学生实际情况对过程性评价计划进行制定。对于七年级来说，英语教学主要侧重在学生学习兴趣与方法上的培养；对于八年级来说，英语教学主要侧重在学生学习能力上的培养，尤其需重视对学生自主学习能力进行培养；对于九年级来说，侧重于让学生对中外文化差异有进一步认识，使学生能够形成在文化交际方面的能力和在综合语言运用方面的能力。
（二）确定评价内容
在评价内容上，主要包括两点：一是日常学习记录，主要包括作业档案和平时测试档案以及学习任务档案等，通过日常学习记录，有助于学生对自身学习情况随时加以了解，明确学习目标，还能发挥对学生的自我监督与自我反思作用，在自我评价中获得自信心。二是不定期任务记录，每学期教师可对几次全班参与的表演或竞赛进行组织，如英语诗歌朗诵、英语歌曲演唱等，让学生以小组为单位充分加以准备后参加，最后由教师加以评定，通过该种评价方式，能够帮助学生对自身及所在小组学习行为产生更深刻认识，对学习进程及时进行调整。
（三）实施评价
对于初中英语教学来说，其主要目的在于对学生开口说话和运用语言的能力进行培养。小组合作学习的效果的发挥，最关键的在于对一种可以促进学生在小组中个人努力的同时又能够帮助别人的良性机制进行确立。【4】所以，在初中英语小组合作学习中，可对个人评估与集体奖励为主的方式加以采用，对组与组之间的竞争给予鼓励。
对于小组成绩的评定来说，如为个人努力结果，须由个人得分，如为组员共同努力的结果，如对一篇文章的难点共同进行探究，对一个可探究的问题共同加以提出等，则小组成员均能够得分，该种评价方式对个人成绩加以肯定的同时，也对小组成绩有所兼顾，以保证每个学生表现均与集体相关。在初中英语教学中，关于小组合作学习的评价必须及时，对于评价表可以张贴在教室墙面上，由科代表负责进行登记，每周进行一次统计。在评价表格的制定上由教师负责，但对于一切操作来说可交给小组长负责，对学生解决问题的能力进行培养。对《初中英语课堂过程性评价体系表》进行应用的过程中，需要注意除“口语”项目外，其他均需要让学生本人或小组长进行填写，每半个学期由教师对分数进行核准，以20分的总分计入初中英语教学期中（末）考试成绩中，同时将其填在成绩单中。
对如何让小组合作学习助力初中英语进步进行研究，是落实新课程改革与初中英语教学要求的需求，也是时代发展的要求，同时是克服传统初中英语课堂教学弊端与小组合作学习应用问题的要求。过程性评价的应用，有助于小组合作学习在初中英语教学中作用的充分发挥，教师应积极重视过程性评价问题，有效地将过程性评价应用到英语小组合作学习中，提高初中英语小组合作教学效率。
【参考文献】：
【1】彭瑞梅.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].才智，2016（33）：194.
【2】戴世锋.初中英語课堂实施过程性评价的实践探索[J].学苑教育，2017（3）：50.
【3】陆汀.应用小组合作教学与评价模式提升初中英语教学质量[J].校园英语，2015（28）：139-140.
【4】孙琴琴.浅论初中英语“小组合作学习法”的组织与评价[J].中学生英语，2016（6）：10.