论文部分内容阅读
【摘要】：农村现代文阅读教学中艺术性的提问设计可以很好的帮助学生深入解读现代文阅读文本，体会文本传达出的思想感情，了解文本的艺术手法，从而提高学生的现代文阅读能力。本文归纳了三个完善课堂提问艺术的方法：第一、提问要注重培养学生仔细阅读文本的能力；第二，针对文本，寻找合适的切入点提问；第三，提问要培养学生解决阅读问题的能力。
【关键词】：农村中学 现代文阅读 提问艺术
课堂提问是中学现代文阅读教学中最常用的不可或缺的引导手段，艺术性的提问设计可以很好的帮助学生深入解读现代文阅读文本，体会文本传达出的思想感情，了解文本的艺术手法，从而提高学生的现代文阅读能力。在中学现代文阅读课堂中，通过提问，提出质疑，引起思考，在教师和学生之间架设起沟通的桥梁，可以极大的提升中学现代文阅读课堂的效果。归纳起来，我觉得可以从以下三个方面入手：
第一，提问要注重培养学生仔细阅读文本的能力
农村中学的学生，文本阅读的能力相对比较薄弱，他们在阅读现代文的过程中会生成各种问题，影响他们对文本的理解和感知，从而也使他们经常无法认真仔细，全神贯注的深入文本。这就需要在课堂上，教师通过设置问题，引导学生阅读。让他们通过思考教师提出的问题，静下心来，有目的性的仔细阅读现代文文本，达到理解文本，并最终形成自己独特的感悟、体验。
以朱自清的《春》为例，我在进行授课时，首先展示给学生的问题是：本文是描写江南春景的著名篇章，同学们能找出文中描写春景的具体语段吗？
这个问题的提出，强调的是在文本中找到答案，这就会促使学生仔细的阅读文本，并且要一边阅读一边圈点勾画。
然后我又抛出了第二个问题：作者在文章最后三段运用了哪些修辞手法？你是如何理解的？
这样一个追问，又为学生创设了阅读和提取重点段落信息的机会。让学生能够深入细致的阅读，并且传达给学生一种信息，现代文的阅读，只要仔细的读，认真的找，都可以从文本中找到自己需要的信息，帮助自己理解文本。这样的课堂提问才能提高语文能力偏弱的农村中学学生的学习兴趣和积极性，增强他们阅读理解现代文的信心，更好地方的培养和提升他们的阅读能力。
第二，针对文本，寻找合适的切入点提问
现代文阅读教学中，教师针对文本，寻找合适的切入点提问，可以更好的引导学生领悟作品的主旨，品味作品的艺术手法。例如进行小说阅读教学时，围绕小说的三要素：人物、情节、环境，教师以其中一个要素作为切入点设计问题，都可以让学生投入到问题设置的环节之中，通过思考解决问题，或者归纳出小说人物的性格特点，或者疏通小说的情节脉络，或者感受小说营造的环境氛围……最终能够深入文本，充分领略小说作品的魅力。
莫泊桑《我的叔叔于勒》是叙事性的现代文小说教学，在进行课堂提问设计的时候，我就以人物、情节、环境这三个基本要素为切入点，抓住这些要素设计了如下问题：
1、谁是小说的主人公？
2、小说讲了一个怎样的故事？
3、找出文中环境描写的句子，看看他们有什么作用？
这三个问题，可以让学生全面的把握文章的结构，把握小说的主题。学生通过阅读，可以从语言、动作、心理描写判断出小说的主人公正是我的叔叔于勒。按照开端、发展、高潮、结局的顺序，学生也可以把故事情节疏通清楚。而在环境描写中，学生可以找到以下句子：“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”从这两处环境描写中，学生可以感受到环境描写对营造情节，刻画人物，展现主旨的作用。这样有选择合适的切入点提问，可以带领学生更好的把握文本内容，领会作者情感。
在面对散文文本时，教师可以以文章的“神”作为提问切入点，让学生抓住散文文本中的关键之处；進行说明文教学时，问题设计的切入点又可以从把握说明对象的特征入手；议论文阅读教学，围绕论点、论据作为切入点设计相关课堂问题，帮助学生辨析此类文本。
这样针对文本，寻找合适的切入点提问，在现代文阅读教学中，可以有效的引导学生，激发学生的学习热情，主动思考，去仔细认真的阅读文本，从而不断的提升自己的阅读能力。
第三，提问要培养学生解决阅读问题的能力
针对农村中学学生的特点，在现代文阅读课堂教学中，让他们读懂文章仅仅只是最基础的一步，关键还是要引导他们掌握更多的解决阅读问题的能力，能够通过多种途径解决阅读时遇到的问题，真正的提高农村中学学生的语文素养，养成良好的现代文阅读习惯。
在解决现代文文本字音、词义时，可以设计类似“查一查，这个字怎么读？这个词什么意思？”的问题，让学生动手查阅字典解决问题。在探究现代文主题时，可以提出“和同桌或者学习小组成员谈论看看，这个问题有什么不同的看法吗？”鼓励学生进行讨论分析，通过学生之间的互助，让他们相互学习借鉴，同一个问题，有时候可以采取不同的方法解决，增强他们阅读的深度，和解决问题大能力。
在现代文阅读课堂上，坚持这样的提问形式，久而久之，原本阅读能力比较薄弱的农村中学的学生，也可以逐步掌握多种解决阅读问题的方法，并且潜移默化的把课堂上学到的这些方法，运用到平时的阅读之中，真正的帮助他们提高自己综合的语文素养。
在当前的农村中学现代文阅读教学课堂中，真正落实有艺术的提问还有很长的路要走。但毋庸置疑的是，在农村中学现代文阅读课堂教学中，有效的、艺术性的提问是最具实效的一种教学方法，所以作为农村中学的一线教师，我们要从新课程改革的理念出发，结合农村中学学生的实际情况，在教学中不断的探索总结，完善课堂提问的艺术，让学生通过现代文课堂的教学，提升自身的阅读能力。
【参考文献】：
【1】陆璐. 浅谈初中语文诗词教学情境的构建[J].语文天地，2012，（8）.
【2】蒲永科.知人论世 感悟阅读——论现代文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2010（06）.
【3】李钰华.中学现代文阅读教学探究[J].成才之路，2011（35）.
【关键词】：农村中学 现代文阅读 提问艺术
课堂提问是中学现代文阅读教学中最常用的不可或缺的引导手段，艺术性的提问设计可以很好的帮助学生深入解读现代文阅读文本，体会文本传达出的思想感情，了解文本的艺术手法，从而提高学生的现代文阅读能力。在中学现代文阅读课堂中，通过提问，提出质疑，引起思考，在教师和学生之间架设起沟通的桥梁，可以极大的提升中学现代文阅读课堂的效果。归纳起来，我觉得可以从以下三个方面入手：
第一，提问要注重培养学生仔细阅读文本的能力
农村中学的学生，文本阅读的能力相对比较薄弱，他们在阅读现代文的过程中会生成各种问题，影响他们对文本的理解和感知，从而也使他们经常无法认真仔细，全神贯注的深入文本。这就需要在课堂上，教师通过设置问题，引导学生阅读。让他们通过思考教师提出的问题，静下心来，有目的性的仔细阅读现代文文本，达到理解文本，并最终形成自己独特的感悟、体验。
以朱自清的《春》为例，我在进行授课时，首先展示给学生的问题是：本文是描写江南春景的著名篇章，同学们能找出文中描写春景的具体语段吗？
这个问题的提出，强调的是在文本中找到答案，这就会促使学生仔细的阅读文本，并且要一边阅读一边圈点勾画。
然后我又抛出了第二个问题：作者在文章最后三段运用了哪些修辞手法？你是如何理解的？
这样一个追问，又为学生创设了阅读和提取重点段落信息的机会。让学生能够深入细致的阅读，并且传达给学生一种信息，现代文的阅读，只要仔细的读，认真的找，都可以从文本中找到自己需要的信息，帮助自己理解文本。这样的课堂提问才能提高语文能力偏弱的农村中学学生的学习兴趣和积极性，增强他们阅读理解现代文的信心，更好地方的培养和提升他们的阅读能力。
第二，针对文本，寻找合适的切入点提问
现代文阅读教学中，教师针对文本，寻找合适的切入点提问，可以更好的引导学生领悟作品的主旨，品味作品的艺术手法。例如进行小说阅读教学时，围绕小说的三要素：人物、情节、环境，教师以其中一个要素作为切入点设计问题，都可以让学生投入到问题设置的环节之中，通过思考解决问题，或者归纳出小说人物的性格特点，或者疏通小说的情节脉络，或者感受小说营造的环境氛围……最终能够深入文本，充分领略小说作品的魅力。
莫泊桑《我的叔叔于勒》是叙事性的现代文小说教学，在进行课堂提问设计的时候，我就以人物、情节、环境这三个基本要素为切入点，抓住这些要素设计了如下问题：
1、谁是小说的主人公？
2、小说讲了一个怎样的故事？
3、找出文中环境描写的句子，看看他们有什么作用？
这三个问题，可以让学生全面的把握文章的结构，把握小说的主题。学生通过阅读，可以从语言、动作、心理描写判断出小说的主人公正是我的叔叔于勒。按照开端、发展、高潮、结局的顺序，学生也可以把故事情节疏通清楚。而在环境描写中，学生可以找到以下句子：“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”从这两处环境描写中，学生可以感受到环境描写对营造情节，刻画人物，展现主旨的作用。这样有选择合适的切入点提问，可以带领学生更好的把握文本内容，领会作者情感。
在面对散文文本时，教师可以以文章的“神”作为提问切入点，让学生抓住散文文本中的关键之处；進行说明文教学时，问题设计的切入点又可以从把握说明对象的特征入手；议论文阅读教学，围绕论点、论据作为切入点设计相关课堂问题，帮助学生辨析此类文本。
这样针对文本，寻找合适的切入点提问，在现代文阅读教学中，可以有效的引导学生，激发学生的学习热情，主动思考，去仔细认真的阅读文本，从而不断的提升自己的阅读能力。
第三，提问要培养学生解决阅读问题的能力
针对农村中学学生的特点，在现代文阅读课堂教学中，让他们读懂文章仅仅只是最基础的一步，关键还是要引导他们掌握更多的解决阅读问题的能力，能够通过多种途径解决阅读时遇到的问题，真正的提高农村中学学生的语文素养，养成良好的现代文阅读习惯。
在解决现代文文本字音、词义时，可以设计类似“查一查，这个字怎么读？这个词什么意思？”的问题，让学生动手查阅字典解决问题。在探究现代文主题时，可以提出“和同桌或者学习小组成员谈论看看，这个问题有什么不同的看法吗？”鼓励学生进行讨论分析，通过学生之间的互助，让他们相互学习借鉴，同一个问题，有时候可以采取不同的方法解决，增强他们阅读的深度，和解决问题大能力。
在现代文阅读课堂上，坚持这样的提问形式，久而久之，原本阅读能力比较薄弱的农村中学的学生，也可以逐步掌握多种解决阅读问题的方法，并且潜移默化的把课堂上学到的这些方法，运用到平时的阅读之中，真正的帮助他们提高自己综合的语文素养。
在当前的农村中学现代文阅读教学课堂中，真正落实有艺术的提问还有很长的路要走。但毋庸置疑的是，在农村中学现代文阅读课堂教学中，有效的、艺术性的提问是最具实效的一种教学方法，所以作为农村中学的一线教师，我们要从新课程改革的理念出发，结合农村中学学生的实际情况，在教学中不断的探索总结，完善课堂提问的艺术，让学生通过现代文课堂的教学，提升自身的阅读能力。
【参考文献】：
【1】陆璐. 浅谈初中语文诗词教学情境的构建[J].语文天地，2012，（8）.
【2】蒲永科.知人论世 感悟阅读——论现代文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2010（06）.
【3】李钰华.中学现代文阅读教学探究[J].成才之路，2011（35）.