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小学科学教学过程中，合理运用口诀教学，有助于学生学习记忆相关的科学知识，促进教学效率提升。本文针对口诀教学，探究了在小学科学教学中的运用。
在小学科学课程教学的过程中，对于某些科学原理，学生难以理解和记忆，将科学教材内容和学生的学习兴趣、知识水平结合起来，运用口诀辅助教师教学，能够营造出轻松有趣的教学氛围，有利于学生学习、记忆知识。考虑到口诀教学法的优势，教师需要合理的创造教学口诀，适时运用到科学课程教学中。
一、进行口诀教学法开发中需要遵循的原则
（一）创造的口诀要具有科学性
口诀虽然是便于记忆，读起来通顺的句子，但是，我们在进行自创口诀或者对已经存在的口诀进行改编的时候，都不能仅仅只是关注口诀是否通顺，是否便于记忆，还需要考虑口诀创造的科学性。在科学教学中，创造的口诀没有科学性，则没有教学意义。因此，在运用口诀教学，创造口诀的时候，必须尊重客观事实，口诀虽短，但要最大限度地反映课文所说的现象、数据和规律等，创造的口诀的时候一定要遵循科学创造的原则。
（二）创造的口诀要简短
口诀创造的最主要目的就在于让学生更好地记忆，如果是大篇幅的口诀，学生不利于记忆，也失去口诀的特殊性。因此，在创造教学口诀的时候，需要保证口诀凝练、准确，充分保证学生能捕捉到重要信息，快速记忆。例如，在学习教科版小学五年级科学课程中关于《种子发芽实验》的相关内容时，根据书本上的知识归纳总结本课的知识点有：第一，种子发芽需要水分、空气和合适的温度;第二，没有阳光，种子可以发芽，但是种子生长必须要阳光;第三，有泥土、水分、阳光、空气还有适宜的温度，植物才能生长。根据这三个知识点，可以自创口诀“水气温度在，种子就发芽，植物要成长，还需加上阳光土”。通过创造简短的口诀，学生很迅速地就能把种子发芽实验的知识点记忆下来。
二、简析口诀教学法在小学科学课程中的运用策略
（一）结合教学情况，科学地改编，创造教学口诀
教师要善于结合教学内容，发现规律，总结教学内容，创造或者改编教学口诀。教师自己创造教学口诀，则需要教师对教学内容能够准确把握，有一定的教学水平和教学经验，才能将知识浓缩，创造口诀。通常，在教学中，除了偶尔需要教师自己创造教学口诀之外，我们所能运用的教学口诀都是已经被创造出来的。但是随着时代发展，以前的口诀再次运用，也许会存在一定的缺陷，这就需要教师结合实际情况进行口诀改编。例如，在学习四年级科学《风向和风速》的时候，教师在备课的时候，知道可以用口诀“上北下南，左西右东”，简单地帮助学生描述风向，但是我们可以知道这个口诀是不能完整概括方向的，只是简单地概括了教材图画上的四个风向。教师通过以往的教学经验知道，学生根据这个口诀，是不能很好地表达方位的，往往会将“东北”，表达为“北东”。因此，教师需要进行口诀改编，在备课的时候，想出新的口诀。在上课的时候，教师引导学生观察方向图，聚焦到“东”这半边，问学生观察到什么，学生会回答“几个方向都带有‘东’字，靠近北为‘东北’，靠近南为‘东南’”，再让学生观察“西”那一半边，学生会得出类似的结论，教师就在这时候说出口诀“上北下南，左西右东;靠东，东北东南，靠西，西北西南”，更加完善的口诀，将八个方位都表达出来，更加具体。
（二）结合图片，联系生活，实施口诀教学
有时候针对教材中的一些知识，仅仅利用口诀总结知识，没有为学生进行直观的知识展示，学生即使将口诀记忆背诵下来，也不能真正理解知识。因此，针对某些科学知识，教师需要借助图片和口诀教学的方式，帮助学生理解。例如，在学习《云的观测》的时候，为了帮助学生更好的认识辨别云，教师除了简单地说观察口诀之外，还需要借助多媒体播放各种关于云的图片，结合图片，传授给学生口诀。针对卷云、卷积云、卷层云等，展示相应的图片，配上口诀“卷云像羽毛像绫纱，卷积云像粼波，积云像棉花团，高积云像羊群，卷层云像白色调幕，高层云像毛玻璃，雨层云布满天空，积雨云形成高大的云山。”口诀结合图片，使知识更加直观形象，使学生更加容易理解科学知识。另外，科学与我们生活息息相关，在学习与生活相关的知识的时候，教师需要结合生活情况，为学生传授生活化的口诀。例如，我们会发现，如果一天之中在早晨下雨的话，一般在雨停之后，会出现太阳，而如果是在晚上下雨的话，基本就会下到第二天早晨。因此，结合生活現象，传授口诀“早雨一日晴，晚雨到天明”，更加有利于学生记忆、理解。
（三）结合身体和实物，进行口诀教学
有时候，教师需要借助一定的实物以及我们的身体，为学生展示科学知识，带领学生理解知识。例如，在学习《骨骼、关节和肌肉》的时候，教师就可以做身体示范，编口诀，让学生了解骨骼、关节和肌肉的作用，结合一定的动作，说出口诀“骨骼：支撑、保护，关节：转动、移动，肌肉：伸缩、牵引”。教师示范完毕之后，让学生也学着教师的动作，说口诀，记忆知识。我们能够接触的实物有很多，其中很多都可以作为教学工具，教师需要结合教学内容，适当地就近取材，运用我们常接触的实物进行教学，实物结合口诀教学，能让知识更加直观简单。
三、结语
综上所述，口诀教学对于小学科学教学具有积极作用，教师要谨遵口诀教学原则，在教学中合理运用口诀教学策略，使小学科学课程顺利展开。本文仅为个人拙见。
【作者单位：天台县坦头镇第二小学
在小学科学课程教学的过程中，对于某些科学原理，学生难以理解和记忆，将科学教材内容和学生的学习兴趣、知识水平结合起来，运用口诀辅助教师教学，能够营造出轻松有趣的教学氛围，有利于学生学习、记忆知识。考虑到口诀教学法的优势，教师需要合理的创造教学口诀，适时运用到科学课程教学中。
一、进行口诀教学法开发中需要遵循的原则
（一）创造的口诀要具有科学性
口诀虽然是便于记忆，读起来通顺的句子，但是，我们在进行自创口诀或者对已经存在的口诀进行改编的时候，都不能仅仅只是关注口诀是否通顺，是否便于记忆，还需要考虑口诀创造的科学性。在科学教学中，创造的口诀没有科学性，则没有教学意义。因此，在运用口诀教学，创造口诀的时候，必须尊重客观事实，口诀虽短，但要最大限度地反映课文所说的现象、数据和规律等，创造的口诀的时候一定要遵循科学创造的原则。
（二）创造的口诀要简短
口诀创造的最主要目的就在于让学生更好地记忆，如果是大篇幅的口诀，学生不利于记忆，也失去口诀的特殊性。因此，在创造教学口诀的时候，需要保证口诀凝练、准确，充分保证学生能捕捉到重要信息，快速记忆。例如，在学习教科版小学五年级科学课程中关于《种子发芽实验》的相关内容时，根据书本上的知识归纳总结本课的知识点有：第一，种子发芽需要水分、空气和合适的温度;第二，没有阳光，种子可以发芽，但是种子生长必须要阳光;第三，有泥土、水分、阳光、空气还有适宜的温度，植物才能生长。根据这三个知识点，可以自创口诀“水气温度在，种子就发芽，植物要成长，还需加上阳光土”。通过创造简短的口诀，学生很迅速地就能把种子发芽实验的知识点记忆下来。
二、简析口诀教学法在小学科学课程中的运用策略
（一）结合教学情况，科学地改编，创造教学口诀
教师要善于结合教学内容，发现规律，总结教学内容，创造或者改编教学口诀。教师自己创造教学口诀，则需要教师对教学内容能够准确把握，有一定的教学水平和教学经验，才能将知识浓缩，创造口诀。通常，在教学中，除了偶尔需要教师自己创造教学口诀之外，我们所能运用的教学口诀都是已经被创造出来的。但是随着时代发展，以前的口诀再次运用，也许会存在一定的缺陷，这就需要教师结合实际情况进行口诀改编。例如，在学习四年级科学《风向和风速》的时候，教师在备课的时候，知道可以用口诀“上北下南，左西右东”，简单地帮助学生描述风向，但是我们可以知道这个口诀是不能完整概括方向的，只是简单地概括了教材图画上的四个风向。教师通过以往的教学经验知道，学生根据这个口诀，是不能很好地表达方位的，往往会将“东北”，表达为“北东”。因此，教师需要进行口诀改编，在备课的时候，想出新的口诀。在上课的时候，教师引导学生观察方向图，聚焦到“东”这半边，问学生观察到什么，学生会回答“几个方向都带有‘东’字，靠近北为‘东北’，靠近南为‘东南’”，再让学生观察“西”那一半边，学生会得出类似的结论，教师就在这时候说出口诀“上北下南，左西右东;靠东，东北东南，靠西，西北西南”，更加完善的口诀，将八个方位都表达出来，更加具体。
（二）结合图片，联系生活，实施口诀教学
有时候针对教材中的一些知识，仅仅利用口诀总结知识，没有为学生进行直观的知识展示，学生即使将口诀记忆背诵下来，也不能真正理解知识。因此，针对某些科学知识，教师需要借助图片和口诀教学的方式，帮助学生理解。例如，在学习《云的观测》的时候，为了帮助学生更好的认识辨别云，教师除了简单地说观察口诀之外，还需要借助多媒体播放各种关于云的图片，结合图片，传授给学生口诀。针对卷云、卷积云、卷层云等，展示相应的图片，配上口诀“卷云像羽毛像绫纱，卷积云像粼波，积云像棉花团，高积云像羊群，卷层云像白色调幕，高层云像毛玻璃，雨层云布满天空，积雨云形成高大的云山。”口诀结合图片，使知识更加直观形象，使学生更加容易理解科学知识。另外，科学与我们生活息息相关，在学习与生活相关的知识的时候，教师需要结合生活情况，为学生传授生活化的口诀。例如，我们会发现，如果一天之中在早晨下雨的话，一般在雨停之后，会出现太阳，而如果是在晚上下雨的话，基本就会下到第二天早晨。因此，结合生活現象，传授口诀“早雨一日晴，晚雨到天明”，更加有利于学生记忆、理解。
（三）结合身体和实物，进行口诀教学
有时候，教师需要借助一定的实物以及我们的身体，为学生展示科学知识，带领学生理解知识。例如，在学习《骨骼、关节和肌肉》的时候，教师就可以做身体示范，编口诀，让学生了解骨骼、关节和肌肉的作用，结合一定的动作，说出口诀“骨骼：支撑、保护，关节：转动、移动，肌肉：伸缩、牵引”。教师示范完毕之后，让学生也学着教师的动作，说口诀，记忆知识。我们能够接触的实物有很多，其中很多都可以作为教学工具，教师需要结合教学内容，适当地就近取材，运用我们常接触的实物进行教学，实物结合口诀教学，能让知识更加直观简单。
三、结语
综上所述，口诀教学对于小学科学教学具有积极作用，教师要谨遵口诀教学原则，在教学中合理运用口诀教学策略，使小学科学课程顺利展开。本文仅为个人拙见。
【作者单位：天台县坦头镇第二小学