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摘要：从职业意识的内涵及大学生职业意识教育的现状出发，分析汽车文化及汽车企业文化融入实训基地对学生职业意识教育的促进作用，探讨基于职业意识教育需求的汽车行业和企业文化及其表现形式。
关键词：职业意识 职业意识教育 汽车文化 汽车企业文化 汽车实训基地
0 引言
目前加强学生的职业意识教育已经成为了教育界的共识，而讲座方式成为了加强学生职业意识教育的主要方式，但却更多的流于形式，收效不明显。因此，营造一个充满浓郁汽车行业及相关企业文化氛围的实训基地，让学生身处其中，不断熏陶、激励学生，将职业意识教育、品行教育渗透到实训教学环节中，将是一个补充完善学校职业意识教育体系和构建理论的有利方式。
1 职业意识的内涵及职业意识教育的现状
1.1 职业意识的内涵。职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度的总和，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器。对职前学生来说，职业意识，就是把对前途和未来的美好追求，寄托在具体的职业上，并以此作为接受教育的主要目的，并按照相应的标准去学习和要求自己。对在岗人员来说，职业意识，就是应该知道自己该干什么和怎么干。
可见，职业意识是学生学习的导向，是学生就业的推进器。而树立正确的职业意识需要四步走——“认知、认同、热爱、投入”。先认知，即认识自己所从事的行业特点与职业岗位，然后认同它们，肯定它们，进而再慢慢培养对这个行业及岗位的热爱，之后才能以更积极的态度去投入到这个行业领域的学习与工作中去。
1.2 用人单位对员工职业意识的要求
我们对广西南宁市9家不同品牌汽车4S店的不同管理层进行了抽样调查，希望从是否要求员工了解汽车行业和汽车市场这一职业认知的层面，来了解用人单位对汽车售后服务的各岗位各工种的员工在职业意识方面的要求（表1）。
调查显示，除了对汽车维修工实习生的职业意识要求相对比较低之外，其他岗位及工种都有超过半数的用人单位要求其具备一定的职业意识。而随着汽车市场的不断壮大，企业竞争、人才竞争的不断加剧，用人单位对员工职业素质的要求也将不断提高，因此，良好的职业意识也逐渐成为用人单位引进人才的评价标准之一。
1.3 大学生职业意识的现状
国外发达国家的大学生职业意识教育起步很早，大学生在刚入学的第一个学期就被要求为自己做一个职业生涯规划，然后再按照这个职业生涯规划来设计自己的大学学习规划，这样学生在大学的学习就变得很有目的性和主动性。而我们的学生大多是被动式的学习，老师教什么就学什么，没有目的性和针对性，当面临就业时才发现自己好像什么都学了，但是又什么都不会，好像什么岗位都可以去，但好像又什么工作都做不来。当面试时，遇到诸如“你对我们品牌的汽车了解多少？”“与同类型的汽车相比，我们的汽车有什么竞争优势？”“我们公司有那么多岗位，你觉得什么样的岗位更适合你？”等等问题时，多数学生就开始支吾了。缺乏对行业特性的了解，对职业岗位的认识模糊，没有充分的职业基本知识准备，无所适从，盲目就业这是我国大学生目前存在的普遍现象。
教育部对当代大学生的一项调查发现，大学生当初报考志愿的时候有22%的人是没有认真考虑，随便凑合的；有42%是根据自己的分数对号入座，看能考上哪个就上哪个。这说明这些学生缺乏主动的职业意识和未来意识。更令人担忧的是，今天的大学毕业生近80%的人对“如何规划自己的职业生涯”毫无头绪或仅有初步了解。
学生职业意识形成的滞后，一方面导致其在校的学习没有一个明确的职业定位作为其学习的导向，盲目的学习，没有目的性和规划性，影响其专业知识领域和技能的发展；另一方面职业意识不强，导致学生职业规范和职业素养缺乏，阻碍了学生的就业。即使有了工作岗位，往往还要经历“三个不知道”的过程。其一，不知道做什么；其二，不知道怎么做；其三，不知道干到什么程度才算好。[2]心理浮躁，急功近利，缺乏“干一行爱一行”的职业情感，以膨胀的自我需求为中心，稍有不如意就立即跳槽，跳来跳去，结果一事无成。从而直接影响了用人单位对毕业生的认可度，降低了学生的就业竞争力。
1.4 职业意识教育的现状
1.4.1 职业意识教育“零敲碎打”，不成系统。
我们现在的职业意识教育是“把住出入口，中段再穿插”。入口即新生入学的时候有一次专业介绍，告诉学生这个专业是干什么的，以后会从事哪些方面的工作，近几年的毕业生就业率怎样，让学生对这个行业及专业有一个初步的了解；出口即毕业生有就业指导，告诉学生怎样就业跟择业，就业时应该准备什么、注意什么，应该具备怎样的素质等，让学生做好从学习者到职业人的转变；中段即每个学期还会邀请一些企业精英或者优秀的校友到学校开讲座，以资方（用人单位）或过来人的身份从不同的立场来提醒学生注意职业意识、职业素质的重要性。这种“零敲碎打”的方式虽然也有一定的效果，但是时效不明显，不能起到时刻鞭策的作用。
1.4.2 职业意识教育的方式单一。
大多采取讲座的方式，单方面的灌输式教育，学生不一定都到场，到场的也不一定都专心听，很难引起学生的广泛注意。
2 汽车实训基地文化建设的重要性
人类摄取信息可以通过听觉，也可以通过视觉，刺激作用停止后，它的影响并不立刻消失，可以形成后象，而视觉后象最为明显。因此，视觉比听觉的信息保留率高，更容易给人留下深刻印象。但是，后象只能存在很短的时间，如最鲜明的视觉后象也不过持续几十秒钟，这就是感觉记忆。根据德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)所描绘的记忆遗忘曲线，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢（图1）。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。
由上述分析我们可以看到，讲座作为一种短时的听觉刺激，它对学生从摄入信息到最后保留信息的资源丢失量是很明显的。因此，如何建立一个长效的刺激方式是我们探索的方向。
教室和实训基地是职业院校学生学习的主要场所，我们要利用更为有效的视觉刺激，在实训基地里面布置简明、丰富的汽车文化背景，营造出有形的文化氛围，打造一个跟汽车企业相似的工作环境，使学生置身其中日夜熏陶，必将更有利于更有利于学生对汽车行业及企业的认知和认同，进而增强学生爱岗敬业的精神，增强学生的职业荣誉感，提高学生的职业素质。
3 基于职业意识教育需求的汽车行业和企业文化及其表现形式
《现代汉语词典》对于文化的解释是: 文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。不言而喻，汽车文化是在汽车发明和发展中所创造的物质财富和精神财富的总称。而汽车企业文化则是在汽车企业发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。那究竟怎样的汽车行业和企业文化才是大学生职业意识教育所需求的文化呢？
3.1 从行业出发，要让学生了解整个汽车行业的大背景，激发其职业情感。在汽车文化所包含的众多领域里，品牌文化无疑是最能激发学生兴趣的文化之一，如：车标、车型及历史意义等，可以按各自所属的汽车生产企业归类，这样学生既了解到了汽车品牌的相关信息，又了解了世界各大汽车生产企业的格局；另外，让学生了解我国汽车工业的发展史，特别是近年来我国汽车工业的迅猛发展，可以通过与世界汽车强国的产销量对比、自主品牌汽车销量占全国汽车销量比例等方式激发学生对汽车行业的热情，进而增强学生的学习激情和对未来的自信。
3.2 从企业、职业岗位出发，有利于学生职业生涯的规划及职业意识的养成。首先，针对不同专业的学生，要让他们了解就业方向和相关企业的岗位状况。比如汽车检测与维修专业的学生，他们的就业方向主要是汽车4S店售后服务部，应该在大一就让他们了解售后服务部的组织机构（如图2所示），让他们知道这些岗位都是做什么的，需要具备哪些素质，以此来激发他们的上进心，引导他们完成职业生涯规划，进而明确他们整个大学的学习目的与就业方向。其次，要引入企业生产车间的管理文化，鞭策学生的日常工作行为。现在多数生产车间都在执行5S现场管理制度，即“整理（seiri）、整顿（seiton）、清扫（seiso）、清洁（seikesn）、素养（sitswke）”。5S的引入能创造良好的工作环境，提高员工的工作效率。用企业要求员工的标准来要求学生，促使学生养成良好的职业道德规范及操守，以此来提高他们的职业意识，帮助毕业生到企业里能很快的适应角色的转换。
至于文化的表现形式，①采用图文并茂的方式吸引学生注意。如车标、车型的展示，选用彩图的形式，抓住当代学生追求时尚的心理，选择比较有代表性的车标及车型图片，再配以简单的文字说明，给学生营造一个有形的文化氛围，更容易引起学生的兴趣和求知欲；②建立企业车间管理制度。把企业的5S管理制度引入到实训教学环节中，打造一个无形的文化气息。有形的文化不断刺激学生的大脑，无形的文化不断鞭策学生的行为，将他们有机结合起来，将职业意识教育与品行教育渗透到实训教学环节中，日夜熏陶，使之成为补充完善学校职业意识教育体系和构建理论的一项有利措施。
参考文献：
[1]祝世娜.职业意识教育探析[J].卫生职业教育.2006，(21).
[2]全国青联.劳动和社会保障部劳动科学研究所.中国首次青年就业状况调查报告[R].人民日报. 2005.
[3]张桂宁.基于就业质量的职业意识教育探析[J].广西民族大学学报. 2007.(5).
[4]伍建桥,熊礼杭,蒋德喜.汽车专业人才培养中的汽车文化教育研究[J]. 教育与职业. 2007.(27).
[5]江仲.我们需要怎样的汽车文化[J].汽车文化.2006.(2).
关键词：职业意识 职业意识教育 汽车文化 汽车企业文化 汽车实训基地
0 引言
目前加强学生的职业意识教育已经成为了教育界的共识，而讲座方式成为了加强学生职业意识教育的主要方式，但却更多的流于形式，收效不明显。因此，营造一个充满浓郁汽车行业及相关企业文化氛围的实训基地，让学生身处其中，不断熏陶、激励学生，将职业意识教育、品行教育渗透到实训教学环节中，将是一个补充完善学校职业意识教育体系和构建理论的有利方式。
1 职业意识的内涵及职业意识教育的现状
1.1 职业意识的内涵。职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度的总和，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器。对职前学生来说，职业意识，就是把对前途和未来的美好追求，寄托在具体的职业上，并以此作为接受教育的主要目的，并按照相应的标准去学习和要求自己。对在岗人员来说，职业意识，就是应该知道自己该干什么和怎么干。
可见，职业意识是学生学习的导向，是学生就业的推进器。而树立正确的职业意识需要四步走——“认知、认同、热爱、投入”。先认知，即认识自己所从事的行业特点与职业岗位，然后认同它们，肯定它们，进而再慢慢培养对这个行业及岗位的热爱，之后才能以更积极的态度去投入到这个行业领域的学习与工作中去。
1.2 用人单位对员工职业意识的要求
我们对广西南宁市9家不同品牌汽车4S店的不同管理层进行了抽样调查，希望从是否要求员工了解汽车行业和汽车市场这一职业认知的层面，来了解用人单位对汽车售后服务的各岗位各工种的员工在职业意识方面的要求（表1）。
调查显示，除了对汽车维修工实习生的职业意识要求相对比较低之外，其他岗位及工种都有超过半数的用人单位要求其具备一定的职业意识。而随着汽车市场的不断壮大，企业竞争、人才竞争的不断加剧，用人单位对员工职业素质的要求也将不断提高，因此，良好的职业意识也逐渐成为用人单位引进人才的评价标准之一。
1.3 大学生职业意识的现状
国外发达国家的大学生职业意识教育起步很早，大学生在刚入学的第一个学期就被要求为自己做一个职业生涯规划，然后再按照这个职业生涯规划来设计自己的大学学习规划，这样学生在大学的学习就变得很有目的性和主动性。而我们的学生大多是被动式的学习，老师教什么就学什么，没有目的性和针对性，当面临就业时才发现自己好像什么都学了，但是又什么都不会，好像什么岗位都可以去，但好像又什么工作都做不来。当面试时，遇到诸如“你对我们品牌的汽车了解多少？”“与同类型的汽车相比，我们的汽车有什么竞争优势？”“我们公司有那么多岗位，你觉得什么样的岗位更适合你？”等等问题时，多数学生就开始支吾了。缺乏对行业特性的了解，对职业岗位的认识模糊，没有充分的职业基本知识准备，无所适从，盲目就业这是我国大学生目前存在的普遍现象。
教育部对当代大学生的一项调查发现，大学生当初报考志愿的时候有22%的人是没有认真考虑，随便凑合的；有42%是根据自己的分数对号入座，看能考上哪个就上哪个。这说明这些学生缺乏主动的职业意识和未来意识。更令人担忧的是，今天的大学毕业生近80%的人对“如何规划自己的职业生涯”毫无头绪或仅有初步了解。
学生职业意识形成的滞后，一方面导致其在校的学习没有一个明确的职业定位作为其学习的导向，盲目的学习，没有目的性和规划性，影响其专业知识领域和技能的发展；另一方面职业意识不强，导致学生职业规范和职业素养缺乏，阻碍了学生的就业。即使有了工作岗位，往往还要经历“三个不知道”的过程。其一，不知道做什么；其二，不知道怎么做；其三，不知道干到什么程度才算好。[2]心理浮躁，急功近利，缺乏“干一行爱一行”的职业情感，以膨胀的自我需求为中心，稍有不如意就立即跳槽，跳来跳去，结果一事无成。从而直接影响了用人单位对毕业生的认可度，降低了学生的就业竞争力。
1.4 职业意识教育的现状
1.4.1 职业意识教育“零敲碎打”，不成系统。
我们现在的职业意识教育是“把住出入口，中段再穿插”。入口即新生入学的时候有一次专业介绍，告诉学生这个专业是干什么的，以后会从事哪些方面的工作，近几年的毕业生就业率怎样，让学生对这个行业及专业有一个初步的了解；出口即毕业生有就业指导，告诉学生怎样就业跟择业，就业时应该准备什么、注意什么，应该具备怎样的素质等，让学生做好从学习者到职业人的转变；中段即每个学期还会邀请一些企业精英或者优秀的校友到学校开讲座，以资方（用人单位）或过来人的身份从不同的立场来提醒学生注意职业意识、职业素质的重要性。这种“零敲碎打”的方式虽然也有一定的效果，但是时效不明显，不能起到时刻鞭策的作用。
1.4.2 职业意识教育的方式单一。
大多采取讲座的方式，单方面的灌输式教育，学生不一定都到场，到场的也不一定都专心听，很难引起学生的广泛注意。
2 汽车实训基地文化建设的重要性
人类摄取信息可以通过听觉，也可以通过视觉，刺激作用停止后，它的影响并不立刻消失，可以形成后象，而视觉后象最为明显。因此，视觉比听觉的信息保留率高，更容易给人留下深刻印象。但是，后象只能存在很短的时间，如最鲜明的视觉后象也不过持续几十秒钟，这就是感觉记忆。根据德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)所描绘的记忆遗忘曲线，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢（图1）。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。
由上述分析我们可以看到，讲座作为一种短时的听觉刺激，它对学生从摄入信息到最后保留信息的资源丢失量是很明显的。因此，如何建立一个长效的刺激方式是我们探索的方向。
教室和实训基地是职业院校学生学习的主要场所，我们要利用更为有效的视觉刺激，在实训基地里面布置简明、丰富的汽车文化背景，营造出有形的文化氛围，打造一个跟汽车企业相似的工作环境，使学生置身其中日夜熏陶，必将更有利于更有利于学生对汽车行业及企业的认知和认同，进而增强学生爱岗敬业的精神，增强学生的职业荣誉感，提高学生的职业素质。
3 基于职业意识教育需求的汽车行业和企业文化及其表现形式
《现代汉语词典》对于文化的解释是: 文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。不言而喻，汽车文化是在汽车发明和发展中所创造的物质财富和精神财富的总称。而汽车企业文化则是在汽车企业发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。那究竟怎样的汽车行业和企业文化才是大学生职业意识教育所需求的文化呢？
3.1 从行业出发，要让学生了解整个汽车行业的大背景，激发其职业情感。在汽车文化所包含的众多领域里，品牌文化无疑是最能激发学生兴趣的文化之一，如：车标、车型及历史意义等，可以按各自所属的汽车生产企业归类，这样学生既了解到了汽车品牌的相关信息，又了解了世界各大汽车生产企业的格局；另外，让学生了解我国汽车工业的发展史，特别是近年来我国汽车工业的迅猛发展，可以通过与世界汽车强国的产销量对比、自主品牌汽车销量占全国汽车销量比例等方式激发学生对汽车行业的热情，进而增强学生的学习激情和对未来的自信。
3.2 从企业、职业岗位出发，有利于学生职业生涯的规划及职业意识的养成。首先，针对不同专业的学生，要让他们了解就业方向和相关企业的岗位状况。比如汽车检测与维修专业的学生，他们的就业方向主要是汽车4S店售后服务部，应该在大一就让他们了解售后服务部的组织机构（如图2所示），让他们知道这些岗位都是做什么的，需要具备哪些素质，以此来激发他们的上进心，引导他们完成职业生涯规划，进而明确他们整个大学的学习目的与就业方向。其次，要引入企业生产车间的管理文化，鞭策学生的日常工作行为。现在多数生产车间都在执行5S现场管理制度，即“整理（seiri）、整顿（seiton）、清扫（seiso）、清洁（seikesn）、素养（sitswke）”。5S的引入能创造良好的工作环境，提高员工的工作效率。用企业要求员工的标准来要求学生，促使学生养成良好的职业道德规范及操守，以此来提高他们的职业意识，帮助毕业生到企业里能很快的适应角色的转换。
至于文化的表现形式，①采用图文并茂的方式吸引学生注意。如车标、车型的展示，选用彩图的形式，抓住当代学生追求时尚的心理，选择比较有代表性的车标及车型图片，再配以简单的文字说明，给学生营造一个有形的文化氛围，更容易引起学生的兴趣和求知欲；②建立企业车间管理制度。把企业的5S管理制度引入到实训教学环节中，打造一个无形的文化气息。有形的文化不断刺激学生的大脑，无形的文化不断鞭策学生的行为，将他们有机结合起来，将职业意识教育与品行教育渗透到实训教学环节中，日夜熏陶，使之成为补充完善学校职业意识教育体系和构建理论的一项有利措施。
参考文献：
[1]祝世娜.职业意识教育探析[J].卫生职业教育.2006，(21).
[2]全国青联.劳动和社会保障部劳动科学研究所.中国首次青年就业状况调查报告[R].人民日报. 2005.
[3]张桂宁.基于就业质量的职业意识教育探析[J].广西民族大学学报. 2007.(5).
[4]伍建桥,熊礼杭,蒋德喜.汽车专业人才培养中的汽车文化教育研究[J]. 教育与职业. 2007.(27).
[5]江仲.我们需要怎样的汽车文化[J].汽车文化.2006.(2).