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【摘要】 近年来，我国在积极加强小学生人才培养的过程中，对德育教育的重要性产生了深刻认知。而小学语文知识具有丰富的内涵，在德育渗透方面呈现出极大的优势。
【关键词】 小学语文 教学 德育 渗透
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-190-01
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新课程标准中明确指出，新时期小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，不仅应注重对小学生语文基础的培养，还应从积极向上的生活态度、正确的价值观以及良好审美能力等多个角度出发，对小学生的综合素养进行全面培养。在这一背景下，在小学语文教学中合理渗透德育教育的重要性突显出来。结合小学语文教学内容以及学生特点，从细节入手合理渗透德育至关重要。
一、深入挖掘教材把握德育渗透切入点
小学语文教材中包含大量具有内涵的知识，对于小学生形成良好的思维习惯以及内在修养都具有重要意义。因此，小学语文教师在实际进行德育渗透的过程中，应善于挖掘教材内容，准确把握德育教育资源，合理进行引导和讲解，才能够在德育渗透中达到“润物细无声”的效果。
首先，小学语文教师应注重每一篇教材文章写作背景以及作者材料的搜集和讲解。在这一过程中有助于小学生深刻感受文章的内涵，同时还能够通过对作者的了解，逐渐形成高尚的情操以及远大的抱负。
例如，在《生活是多么广阔》一课教学中，小学语文教师可以对抗战时期的艰苦情境以及作者何其芳的艰辛经历进行讲解，促使小学生感受到积极乐观精神的重要性，同时学会从多个角度出发去感受和体会生活，在此基础上进行教材阅读，对于小学生形成良好的生活观念具有促进作用。
其次，深入挖掘教材内容，将更加深层富有内涵的知识点呈现出来，为引导学生形成良好的品德以及素养奠定基础。
例如，在《画杨桃》一课教学中，小学语文教师可以针对教材中描述一个学生将杨桃画成了五角星被嘲笑的内容进行深入讲解，引导学生思考嘲笑他人是否正确等问题，并利用多媒体将杨桃各个角度的图片播放出来，此时学生不仅会意识到应学会从多个角度出发思考问题，同时也会学会坚持实事求是的重要性，最终实现德育有效渗透的目标。
二、营建良好德育渗透氛围
营建良好德育教育氛围是强化德育渗透效果的重要途径之一。因此，新时期小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，可以结合小学语文教材内容以及学生特点，在综合应用音乐、多媒体等的基础上，将语文知识以更加生动、形象以及直观的方式呈现出来，吸引学生注意力、激发学生语文知识学习积极性，更重要的是，小学生在全身心参与到语文知识学习当中的过程中，对于强化德育渗透效果具有重要意义。
例如，在《送元二使安西》一课教学中，小学语文教师可以将阳关以图片的形式呈现出来，并鼓励学生表达在看到这一图片后的感受，此时学生会说出“凄凉”、“荒芜”等形容词，在此基础上小学语文教师可以将作者王维写这首诗时的感受进行描述，并播放《阳关三叠》这一婉转、凄凉的古朴音乐，并将“依依惜别”的词汇写在黑板上。此时学生通过阅读、感受音乐以及图片，会对这一词汇产生深刻的体会与感受，在这一过程中学生会逐渐学会珍惜朋友与亲人，为实现有效的德育渗透奠定基础。
三、开展多样化活动构建德育渗透媒介
新时期，小学语文教师在实际进行德育渗透的过程中，还应结合教学内容以及学情，积极构建多样化课外活动，激发小学生对语文知识学习积极性的基础上，还能够强化德育渗透效果。众所周知，小学语文教材中包含丰富的语文知识，对于陶冶学生情操，培养学生良好思想品德都具有促進作用，而在多样化课外活动的基础上，小学生能够更加全身心的参与到语文知识的学习中来，同时身体力行在实践中感受高尚品德的重要性。这对于从根本上提升德育渗透效果具有促进作用。
例如，在《小英雄王二小》一课教学中，小学语文教师可以带领学生参观人民英雄纪念碑、历史博物馆等，还可以利用度媒体将“万人坑”等图片呈现出来。并通过集体讨论、小组搜集资料等方式，鼓励学生对战争、受压迫以及侵略等产生深刻认知，促使学生对人民英雄保卫祖国的伟大精神产生深刻感受与体会。在此基础上还可以鼓励小学生以班会的形式分角色扮演小英雄、侵略者以及普通农民等角色，在全身心参与到角色扮演中时，小学生会对文章内涵产生深刻理解，同时还能够树立热爱生命、珍惜生活、尊重人民英雄等正确的人生观和价值观。在多样化课外活动的基础上，能够在小学语文教学中更好的身体德育知识，为促进小学生身心健康发展提供保障。
结束语
综上所述，小学生还没有形成良好的认知能力、判断能力以及理解能力，在德育渗透中有助于引导小学生逐渐树立良好的人生观和价值观。因此，小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，应对德育渗透的重要性产生深刻认知，并从深入挖掘教材把握德育渗透切入点、营建良好德育渗透氛围、开展多样化活动构建德育渗透媒介等角度出发，为强化德育渗透效果，促进小学生身心健康发展奠定基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]唐红英，苏语晨.小学语文教学中的审美教育因素分析——以北师大版小学六年级教材为例[J].课程教育研究，2018（34）：59.
[2]苏海峰.润“德”细无声——小学语文教学中进行德育渗透的几点做法和体会[J].小学教学研究，2018（08）：37-38.
[3]赵瑞萍.德育——师生共同成长的摇篮——“六论”小学语文教学中的德育渗透[J].课程教育研究，2017（32）：68-69.
【关键词】 小学语文 教学 德育 渗透
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-190-01
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新课程标准中明确指出，新时期小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，不仅应注重对小学生语文基础的培养，还应从积极向上的生活态度、正确的价值观以及良好审美能力等多个角度出发，对小学生的综合素养进行全面培养。在这一背景下，在小学语文教学中合理渗透德育教育的重要性突显出来。结合小学语文教学内容以及学生特点，从细节入手合理渗透德育至关重要。
一、深入挖掘教材把握德育渗透切入点
小学语文教材中包含大量具有内涵的知识，对于小学生形成良好的思维习惯以及内在修养都具有重要意义。因此，小学语文教师在实际进行德育渗透的过程中，应善于挖掘教材内容，准确把握德育教育资源，合理进行引导和讲解，才能够在德育渗透中达到“润物细无声”的效果。
首先，小学语文教师应注重每一篇教材文章写作背景以及作者材料的搜集和讲解。在这一过程中有助于小学生深刻感受文章的内涵，同时还能够通过对作者的了解，逐渐形成高尚的情操以及远大的抱负。
例如，在《生活是多么广阔》一课教学中，小学语文教师可以对抗战时期的艰苦情境以及作者何其芳的艰辛经历进行讲解，促使小学生感受到积极乐观精神的重要性，同时学会从多个角度出发去感受和体会生活，在此基础上进行教材阅读，对于小学生形成良好的生活观念具有促进作用。
其次，深入挖掘教材内容，将更加深层富有内涵的知识点呈现出来，为引导学生形成良好的品德以及素养奠定基础。
例如，在《画杨桃》一课教学中，小学语文教师可以针对教材中描述一个学生将杨桃画成了五角星被嘲笑的内容进行深入讲解，引导学生思考嘲笑他人是否正确等问题，并利用多媒体将杨桃各个角度的图片播放出来，此时学生不仅会意识到应学会从多个角度出发思考问题，同时也会学会坚持实事求是的重要性，最终实现德育有效渗透的目标。
二、营建良好德育渗透氛围
营建良好德育教育氛围是强化德育渗透效果的重要途径之一。因此，新时期小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，可以结合小学语文教材内容以及学生特点，在综合应用音乐、多媒体等的基础上，将语文知识以更加生动、形象以及直观的方式呈现出来，吸引学生注意力、激发学生语文知识学习积极性，更重要的是，小学生在全身心参与到语文知识学习当中的过程中，对于强化德育渗透效果具有重要意义。
例如，在《送元二使安西》一课教学中，小学语文教师可以将阳关以图片的形式呈现出来，并鼓励学生表达在看到这一图片后的感受，此时学生会说出“凄凉”、“荒芜”等形容词，在此基础上小学语文教师可以将作者王维写这首诗时的感受进行描述，并播放《阳关三叠》这一婉转、凄凉的古朴音乐，并将“依依惜别”的词汇写在黑板上。此时学生通过阅读、感受音乐以及图片，会对这一词汇产生深刻的体会与感受，在这一过程中学生会逐渐学会珍惜朋友与亲人，为实现有效的德育渗透奠定基础。
三、开展多样化活动构建德育渗透媒介
新时期，小学语文教师在实际进行德育渗透的过程中，还应结合教学内容以及学情，积极构建多样化课外活动，激发小学生对语文知识学习积极性的基础上，还能够强化德育渗透效果。众所周知，小学语文教材中包含丰富的语文知识，对于陶冶学生情操，培养学生良好思想品德都具有促進作用，而在多样化课外活动的基础上，小学生能够更加全身心的参与到语文知识的学习中来，同时身体力行在实践中感受高尚品德的重要性。这对于从根本上提升德育渗透效果具有促进作用。
例如，在《小英雄王二小》一课教学中，小学语文教师可以带领学生参观人民英雄纪念碑、历史博物馆等，还可以利用度媒体将“万人坑”等图片呈现出来。并通过集体讨论、小组搜集资料等方式，鼓励学生对战争、受压迫以及侵略等产生深刻认知，促使学生对人民英雄保卫祖国的伟大精神产生深刻感受与体会。在此基础上还可以鼓励小学生以班会的形式分角色扮演小英雄、侵略者以及普通农民等角色，在全身心参与到角色扮演中时，小学生会对文章内涵产生深刻理解，同时还能够树立热爱生命、珍惜生活、尊重人民英雄等正确的人生观和价值观。在多样化课外活动的基础上，能够在小学语文教学中更好的身体德育知识，为促进小学生身心健康发展提供保障。
结束语
综上所述，小学生还没有形成良好的认知能力、判断能力以及理解能力，在德育渗透中有助于引导小学生逐渐树立良好的人生观和价值观。因此，小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，应对德育渗透的重要性产生深刻认知，并从深入挖掘教材把握德育渗透切入点、营建良好德育渗透氛围、开展多样化活动构建德育渗透媒介等角度出发，为强化德育渗透效果，促进小学生身心健康发展奠定基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]唐红英，苏语晨.小学语文教学中的审美教育因素分析——以北师大版小学六年级教材为例[J].课程教育研究，2018（34）：59.
[2]苏海峰.润“德”细无声——小学语文教学中进行德育渗透的几点做法和体会[J].小学教学研究，2018（08）：37-38.
[3]赵瑞萍.德育——师生共同成长的摇篮——“六论”小学语文教学中的德育渗透[J].课程教育研究，2017（32）：68-69.