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摘 要：地理空间思维能力是中学生必须要掌握的基本能力，对于地理的学习是至关重要的，尤其是自然地理，对空间思维的要求是相当高的，这就要求教师在日常的教学过程中有意识地加强对学生空间思维的锻炼和培养。一般从增强学生的地图意识、创设空间情境教学和借助于现代多媒体技术这三个方面出发，事实证明，不仅学生的思维能力得到了锻炼，也提高了地理学习的高效性。
关键词：地理；空间思维；能力培养
地理空间思维能力的培养是学习地理应该具备的思维方法之一，也是地理学习中不可缺少的能力。地理是一门对空间思维能力要求很高的学科，积极进行空间思维能力的培养能够在很大的程度增强学生的逻辑能力，能够在不断的思考中解决地理问题，实现地理学习的有效性。因此，学生空间能力的培养对于地理的学习是至关重要的，在日常的教学过程中，要求我们更加注重思维能力的培养，使学生能够以具有地理学科特点的思维方式解决问题。
目前，在我国的地理教育教学中，教师对学生地理空间思维能力的培养还不够重视，使得学生学习地理学科的兴趣和积极性不高。空间思维能力的缺乏是学习地理的最大障碍，很多学生对于地理尤其是自然地理充满恐惧，从而丧失学习地理的信心，这对我们地理教学工作十分不利。那么如何加快学生地理空间思维能力的培养呢？地理空间思维能力的培养并不是一个一蹴而就的工程，必须本着循序渐进的原则，科学规范的进行训练，切忌急躁，杂乱无章。下面作者结合自己这几高中地理教学经验，简单地就如何培养学生的地理空间思维能力谈谈自己的看法。
一、增强学生的地图意识
地图是地理学的第二语言，也是高考地理能力测试的重要载体。所谓无图不成题，它以图像的形式把信息传递给人的大脑，具有任何文字和语言所无法替代的作用。地图所表示的信息比用文字更直观、更丰富，更有利于建立空间概念。地图是地理教学中最重要的直观教具，一般包括地理原理图、示意图、模式图、剖面图、景观图等。很多学生在读图方面存在较大困难，因此教师在日常的教学过程中，要着重培养学生读图、析图、运用地图解决实际问题的能力。
首先要让学生掌握读图的基本步骤，一般先看图名，再看图例，第三，看图注，有的地图除了图名和图例外还会有一些文字的注释。这些注释往往会是我们解题时重要的突破点和切入口，所以，读图的时候一定要仔细认真，不能错过地图所要传递的隐含信息。读图只是增强学生地图意识、建立空间概念的第一步，然后就是析图，这是实现从形象到抽象的一次升华。析图就是要学会图文之间的转换，图文信息转换题是近几年高考中的主要题型，也是地理思维的具体体现，很多同学知道如何读图却不知如何将零散的信息加以整合，因此在地理教学过程中，教师应特别重视加强图文信息转换的教学。第三，就是要引导学生绘图、忆图。多进行各种各样的绘图和画图，亲手描摹地图，这对于学生掌握地理知识有着很大的推动作用。忆图就是对地图重要信息的记忆，事实证明，利用图像进行记忆，印象深刻，易形成空间观念，到需要回忆时，眼前似乎就会浮现出一幅生动形象的图像，这种现象也可称为“心理图像的复现”，在日常的教学过程中，教师要积极引导学生忆图，一要多看、二要多想、三要多思。
总之，在地理的学习中不断地增强地图意识是十分必要的，只有这样才能够使空间思维快速地构建起来。
二、注重教学情境的创设
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，那么如何激发学生的情感呢？教学情境的创设有很多类型，既然本文探讨的是如何培养学生的地理空间思维能力，那么就如何创设空间情境，笔者认为，在教学过程中，要改变教师“独行侠”的角色。师生互动，将学生置于空间之中，不失为培养学生空间思维能力的有效办法之一。当然了，情境教学最好能接地气，这样的话，学生才易接受，效果也会很显著。
三、多借助于现代多媒体手段进行教学
空间思维的构建方法是多种多样的，随着多媒体教学的逐渐深入，将多媒体技术的使用与地理空间思维的构建结合起来，也能够不断地促进学生思维和想象力的提高。多媒体技术通过其独有的表达和表现能力，把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来，使人们的视野极大地拓宽。在自然地理部分，多媒体技术的应用尤其广泛，它可以展示图片，演示动画，播放视频。譬如说，我们在地球运动这部分的教学过程中，如果单纯的依靠传统的教学模式，只是在黑板上画一些草图，或者借助于地球仪演示，对于大多数学生而言，基本上没有什么效果。文科的学生一般基础不是很好，空间思维能力普遍欠缺，这个时候多媒体技术的作用尤其显著。我们可以从网上下载一些动态的、立体的FLASH动画，直观而形象地向学生展示地球运动的奥秘。当然了，如果能力允许，教师也可以自己制作一些动画，这样不仅能展示教师的风采，也能激发学生学习探究的兴趣。当然了，在自然地理部分，不仅仅是地球运动，还有很多自然地理过程都可以借助于多媒体技术，通过演示各种自然现象的动态过程，实则也是对于空间思维的一种锻炼，能够不断地促进学生空间思维能力的提高。
积极地引导学生进行地理空间思维的培养，对于学生学习地理有着至关重要的影响，关于地理空间思维的培养，不同的教师可能有自己独特的方式，这需要我们在日常的教学过程中逐渐摸索，因地制宜。中学生地理空间思维能力的培养不是一朝一夕的事，中学生地理空间思维能力的形成与发展是一个连续而漫长的过程。作为一名教师，我们要充分发挥学生的主体作用，有意识地加强空间思维的开发和训练，不断地推动地理课堂朝着高效化的方向迈进，推进素质教育的教学进程，实现中学生的全面发展。
参考文献：
[1]叶元超.浅谈地理空间思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011：121.
[2]王民中，王忠志.浅析中学生地理空间思维能力的培养策略[J].教学理论，2013（05）：127.
[3]林锋.浅析学生地理空间思维能力模式的培养[J].素质教育，221.
（作者单位：安徽省庐江县乐桥中学）
关键词：地理；空间思维；能力培养
地理空间思维能力的培养是学习地理应该具备的思维方法之一，也是地理学习中不可缺少的能力。地理是一门对空间思维能力要求很高的学科，积极进行空间思维能力的培养能够在很大的程度增强学生的逻辑能力，能够在不断的思考中解决地理问题，实现地理学习的有效性。因此，学生空间能力的培养对于地理的学习是至关重要的，在日常的教学过程中，要求我们更加注重思维能力的培养，使学生能够以具有地理学科特点的思维方式解决问题。
目前，在我国的地理教育教学中，教师对学生地理空间思维能力的培养还不够重视，使得学生学习地理学科的兴趣和积极性不高。空间思维能力的缺乏是学习地理的最大障碍，很多学生对于地理尤其是自然地理充满恐惧，从而丧失学习地理的信心，这对我们地理教学工作十分不利。那么如何加快学生地理空间思维能力的培养呢？地理空间思维能力的培养并不是一个一蹴而就的工程，必须本着循序渐进的原则，科学规范的进行训练，切忌急躁，杂乱无章。下面作者结合自己这几高中地理教学经验，简单地就如何培养学生的地理空间思维能力谈谈自己的看法。
一、增强学生的地图意识
地图是地理学的第二语言，也是高考地理能力测试的重要载体。所谓无图不成题，它以图像的形式把信息传递给人的大脑，具有任何文字和语言所无法替代的作用。地图所表示的信息比用文字更直观、更丰富，更有利于建立空间概念。地图是地理教学中最重要的直观教具，一般包括地理原理图、示意图、模式图、剖面图、景观图等。很多学生在读图方面存在较大困难，因此教师在日常的教学过程中，要着重培养学生读图、析图、运用地图解决实际问题的能力。
首先要让学生掌握读图的基本步骤，一般先看图名，再看图例，第三，看图注，有的地图除了图名和图例外还会有一些文字的注释。这些注释往往会是我们解题时重要的突破点和切入口，所以，读图的时候一定要仔细认真，不能错过地图所要传递的隐含信息。读图只是增强学生地图意识、建立空间概念的第一步，然后就是析图，这是实现从形象到抽象的一次升华。析图就是要学会图文之间的转换，图文信息转换题是近几年高考中的主要题型，也是地理思维的具体体现，很多同学知道如何读图却不知如何将零散的信息加以整合，因此在地理教学过程中，教师应特别重视加强图文信息转换的教学。第三，就是要引导学生绘图、忆图。多进行各种各样的绘图和画图，亲手描摹地图，这对于学生掌握地理知识有着很大的推动作用。忆图就是对地图重要信息的记忆，事实证明，利用图像进行记忆，印象深刻，易形成空间观念，到需要回忆时，眼前似乎就会浮现出一幅生动形象的图像，这种现象也可称为“心理图像的复现”，在日常的教学过程中，教师要积极引导学生忆图，一要多看、二要多想、三要多思。
总之，在地理的学习中不断地增强地图意识是十分必要的，只有这样才能够使空间思维快速地构建起来。
二、注重教学情境的创设
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，那么如何激发学生的情感呢？教学情境的创设有很多类型，既然本文探讨的是如何培养学生的地理空间思维能力，那么就如何创设空间情境，笔者认为，在教学过程中，要改变教师“独行侠”的角色。师生互动，将学生置于空间之中，不失为培养学生空间思维能力的有效办法之一。当然了，情境教学最好能接地气，这样的话，学生才易接受，效果也会很显著。
三、多借助于现代多媒体手段进行教学
空间思维的构建方法是多种多样的，随着多媒体教学的逐渐深入，将多媒体技术的使用与地理空间思维的构建结合起来，也能够不断地促进学生思维和想象力的提高。多媒体技术通过其独有的表达和表现能力，把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来，使人们的视野极大地拓宽。在自然地理部分，多媒体技术的应用尤其广泛，它可以展示图片，演示动画，播放视频。譬如说，我们在地球运动这部分的教学过程中，如果单纯的依靠传统的教学模式，只是在黑板上画一些草图，或者借助于地球仪演示，对于大多数学生而言，基本上没有什么效果。文科的学生一般基础不是很好，空间思维能力普遍欠缺，这个时候多媒体技术的作用尤其显著。我们可以从网上下载一些动态的、立体的FLASH动画，直观而形象地向学生展示地球运动的奥秘。当然了，如果能力允许，教师也可以自己制作一些动画，这样不仅能展示教师的风采，也能激发学生学习探究的兴趣。当然了，在自然地理部分，不仅仅是地球运动，还有很多自然地理过程都可以借助于多媒体技术，通过演示各种自然现象的动态过程，实则也是对于空间思维的一种锻炼，能够不断地促进学生空间思维能力的提高。
积极地引导学生进行地理空间思维的培养，对于学生学习地理有着至关重要的影响，关于地理空间思维的培养，不同的教师可能有自己独特的方式，这需要我们在日常的教学过程中逐渐摸索，因地制宜。中学生地理空间思维能力的培养不是一朝一夕的事，中学生地理空间思维能力的形成与发展是一个连续而漫长的过程。作为一名教师，我们要充分发挥学生的主体作用，有意识地加强空间思维的开发和训练，不断地推动地理课堂朝着高效化的方向迈进，推进素质教育的教学进程，实现中学生的全面发展。
参考文献：
[1]叶元超.浅谈地理空间思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011：121.
[2]王民中，王忠志.浅析中学生地理空间思维能力的培养策略[J].教学理论，2013（05）：127.
[3]林锋.浅析学生地理空间思维能力模式的培养[J].素质教育，221.
（作者单位：安徽省庐江县乐桥中学）