阅读是一切学习的基础，是个体进行终身学习的重要手段。阅读能力是一个人终身可持续发展的重要因素，是未来社会一个必备的能力。《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”早期阅读不仅使孩子乐于读书，勤于思考，而且为孩子的一生打下了坚实的基础。可是，如何让孩子喜欢阅读，爱上阅读，对阅读感兴趣，则是每个教师和家长最为关注的问题。
　　一、教师是幼儿早期阅读的指导者，可给孩子提供指导和帮助
　　1.提供一个温馨的阅读环境。首先为孩子创设一个温馨的物质环境，如：在墙上喷绘一幅色彩温和图画，悬挂着蓝纱，地上铺着浅蓝色地垫，有着卡通靠垫，有着随手可取书的小书柜，是一个方便并吸引孩子看书的好地方。其次，为孩子创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持孩子与成人、同伴交流，让孩子想说、敢说，喜欢说并能得到积极回应。如：经常和孩子一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事，不管孩子说的对与否，我们都应该给予肯定与鼓励，千万不要嘲笑孩子的童言稚语，这样会扼杀孩子的语言能力、想象能力。
　　2.提供适宜的阅读材料。《指南》指出：为幼儿提供适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。在早期阅读活动中，我们应该根据孩子的年龄特点，为孩子提供色彩鲜明，形象生动，内容与孩子生活相关、简单、具体、有趣，文字正确优美，句型短而重复的图书、绘本或音像资料，并把它们放在孩子随手可取的书柜或小书架上，让幼儿自由、自主的选择、感知、体验、探索。如《彼得兔的故事》《好饿的毛毛虫》《妈妈，我能行》《我爸爸》《宝贝睡前故事》等等，这些中外图书、绘本都是适合3-6岁这个年龄段的孩子们阅读，它们图文并茂、语言规范、语义浅显、知识面广。如：在阅读区中，老师要投放适合孩子年龄段的新书，都会向孩子介绍新书的名称、内容，以激发孩子们的阅读欲望和兴趣。老师还选择适合表演、角色游戏的绘本或图书的内容，供孩子挑选喜欢的角色进行角色游戏或表演游戏，发展幼儿的想象力。
　　3.提供丰富的亲子阅读活动。一般家长常说孩子不会看书，不喜欢看书，不会主动看书，只爱看电视。因此，我班成立了“虫虫故事会”小组，让十个家庭组成一个故事会小组，每一个家庭轮流组织一次“故事会”，各自用不同的形式开展活动，如：有“博饼虫虫故事会”“参观印刷博物馆虫虫故事会” “参观湿地公园虫虫故事会”等等，可以让亲子阅读有些变化，不过，建议阅读的时间还是多阅读，不是阅读时的活动有趣，而是孩子因着阅读本身得到乐趣。让孩子们在丰富多彩的亲子活动中，进行亲子阅读，从而培养孩子爱阅读的习惯。
　　二、家长是幼儿早期阅读的引路人，是幼儿早期阅读的启蒙老师
　　1.兴趣不用刻意培养，只要有一个让孩子随时可取、可坐、可看书的地儿。记得女儿小的时候，有一次，有事要出去，可女儿不愿意呆在家里，吵着要跟着，无奈下，只好把她带出去，可是，带着她又不方便，于是，我就和女儿商量：让她呆在书店里看书，等我办好事，再来接她，女儿同意了。过了一两个小时后，我来接她时，没想到，女儿自己提出，以后我有事出门时，都希望我把她带到书店里，让她看书，从此，我外出办事、逛街等，她都一个人呆在书店里，欣赏着她喜欢的每一本书。我从中受到启发，在家里也建立了一个女儿的书房，里面布置有女儿可以随手取放书的书柜，书桌椅、台灯等，就这样，不用刻意的培养，女儿自然而然养成了爱看书的好习惯。
　　2.兴趣不用刻意培养，只要做一个持之以恒的家长。做为一個幼儿教育工作者，我深知学前阅读的重要性，学龄前就具备较好自主阅读能力的孩子，进入小学后，学习能力普遍较强。一个人只有掌握了获取信息的能力，才能建构自己的知识体系。因此，从女儿出生后两个月开始，我坚持每天坐在女儿床前，为女儿读故事。直到女儿开始说话时，我就改变方式，与女儿一起阅读，也就是现在所说的“亲子阅读”，每天的睡前一个小时，是我与女儿亲子阅读的时间，直到女儿上小学一年级时，从未间断过。伴随着孩子的阅读，又融洽了亲子关系，促进孩子更加全面成长。
　　王安琪，河北唐山海港经济开发区幼儿园教师。