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【摘要】教育是一个国家和一个民族前进的动力与保障。当前，各行各业对教育的重视程度逐渐加强，对学校教育的考核要求也大大提升。新课程标准下，初中数学课堂效率的提升是适应时代对人才新要求、高要求的必然选择，也是优化现代教育体系的必然选择。基于此，笔者从个人教学经验出發，分析如何提升初中数学课堂效率，以供同行参考。
【关键词】初中数学;课堂教学;效率
课堂效率的提升是很多学校和教育工作者都致力探索的话题。而数学课堂效率的提升，更是值得探讨。数学课堂与语文、英语等课程不同，其注重对学生思维的渗透和抽象能力的培养。数学教师要提升学生对数学课的兴趣，提升数学课堂的效率，就要分析数学课堂效率不高的原因，用切实有效的策略解决数学课堂的现实问题，通过师生之间的高效互动提升数学课堂的教学效率。
一、现阶段初中数学课堂效率不高的原因
第一，主观原因。初中数学课堂效率不高的关键因素还是在主观层面，包含教师主观原因和学生主观原因。数学课堂的乏味会导致学生注意力不集中，进而影响老师的上课积极性，形成恶性循环。课堂教学是双向互动的过程，一方的意识与态度出现问题，必然也会影响另一方的课堂表现。学生难以跟上老师的节奏，老师也难以获得学生的课堂反馈，最终导致课堂效率低下的混乱局面。
第二，客观原因。与主观原因相比，客观原因对课堂效率的影响相对较弱。家长、学校、社会环境等在一定程度上影响数学课堂效率，教室内的环境也会影响课堂效率。在多样化的客观因素下，学生对待数学课程的态度容易受到影响，注意力也容易被分散，而共建课堂教学的良好环境就成为各方的共同使命。
二、提升初中数学课堂效率的策略
第一，发挥初中生在课堂中的主体地位。传统数学课堂教学效率低下的一大原因是初中生在课堂中的地位过于的动，学生对数学课堂的参与缺乏动力，导致师与生之间的配合不够。数学老师要发挥学生的主体地位，就要正确认识自己的角色，提升学生的课堂表现积极性，引导他们多思考、多交流。通过在数学课堂上的能力的提升影响其他学科的学习，对于学生全面的发展有促进作用。例如，在学习八年级上册的“多边形及其内角和”知识时，低效率的课堂往往表现在老师直接传递内角和的计算方式。教师想要真正体现学生是课堂的主体，就要引导学生通过切割的形式思考如何计算千变万化的多边形的内角和。这样做，一方面可以让学生在问题引导下提高对课堂参与的积极性，另一方面还能引发学生的深层次思考，让学生对多边形内角和公式的推导记忆更加深刻。将主体地位“还给”学生，对于初中数学课堂教学效率的提升有着重要的意义。
第二，引导初中生构建数学学习网络。要提升课堂学习效率，就要培养学生的数学核心素养。构建数学学习网络和体系能够锻炼学生的思维，提升学生的综合素质。将原本零碎的、抽象的、难以掌握的数学知识进行系统的总结和把握，构建脑海中的数学学习网络，经对比、发散、归纳等方法将数学知识串联起来，能够提升学生自主学习能力和逻辑思维能力。数学学科的抽象性特征要求学生在学习时要进行质性与定量的研究，对理论学习后应用于实践过程当中。基于此，数学学科课堂教学要以学习网络为前提来提升课堂教学效率。例如，在学习九年级上册的“一元二次方程”内容时，数学老师要结合实际问题开展教学，而非盲目地针对方程式进行解答。在实际问题的分析中，让学生了解一元二次方程的应用，利用等式关系深化对方程知识的理解。在学习解方程的过程中，教师要系统地梳理一元一次方程和一元二次方程的内容，在循序渐进中提升学生的数学体系构建能力，培养学生的综合能力。在学习网络的系统性构建下，学生学习数学的知识也顺畅得多，对于课堂教学效率的提升有现实意义。
第三，巧妙设计数学课堂教学活动。新时代教育理念引导下，任何学科的教学目标之一都是以学科为中心构建学科核心素养，产生教学的长久影响力，注重学生的长期发展。基于此，数学学科的教学要注重培养学生核心素养，让学生踏踏实实地掌握数学知识。数学老师要通过巧妙地设计数学课堂教学活动，来助力学生理解数学、认识数学，借助趣味性、有吸引力的课堂教学活动来集中学生的注意力，扎实对知识的掌握。例如，在学习九年级上册“点和圆、直线和圆的位置关系”一课时，抽象能力较差的学生往往难以快速掌握这部分内容。基于此，数学老师可以让学生观看射击运动员的表现，将射击运动员的射击靶的过程演绎成动画，再通过平面图的形式构建点和圆的关系，在此基础上帮助学生了解线和圆的关系。在课堂练习实践中，通过合理区分、准确把握，帮助学生认识平面上的位置关系，用巧妙的设计拉近学生与数学课堂的距离感。
第四，发挥现代教学手段的积极作用。多媒体技术教学手段新颖，教师在课堂教学中要善于运用，发挥出积极的一面。数学老师在备课环节要树立正确的三维目标，将现代教学手段的使用融合在教学重点与教学难点的学习当中，一方面能够增加每一堂课的课容量，另一方面还能缓解数学老师板书压力和授课压力，将时间用在深层次分析知识点上，有利于提升数学课堂教学效率，这是其他非技术手段难以达到的效果。例如，在学习九年级下册的“投影与视图”内容时，单纯靠老师的讲解和学生的想象很难展示投影和三视图的，而多媒体就能将事情变得简单，通过动画演绎的过程呈现投影效果，从多个角度观看立体的视图，能够提升课堂的教学效率。多媒体的作用推动数学课堂内容的直观呈现，帮助学生们更好地理解数学知识。
总之，在新课程标准实施逐渐深入的时代背景下，学校考核教师教学能力的主要因素就是课堂教学质量。在初中数学课堂教学中，老师要实现与学生之间的密切配合，通过发挥初中生在课堂中的主体地位，引导学生构建数学学习网络。同时，要巧妙设计数学课堂教学活动，积极发挥现代教学手段，不断提升数学课堂的教学质量。
参考文献：
[1]韩爱仙.试论如何提高初中数学的课堂教学效率[J].新课程（下），2017（8）.
[2]于敬洋，刘培培.试论微课教学能提高初中数学课堂效率[J].中国校外教育（下旬），2018.
[3]郑丽丽.浅谈如何提高初三数学课堂教学效率[J].新课程（中学），2017（1）.
【关键词】初中数学;课堂教学;效率
课堂效率的提升是很多学校和教育工作者都致力探索的话题。而数学课堂效率的提升，更是值得探讨。数学课堂与语文、英语等课程不同，其注重对学生思维的渗透和抽象能力的培养。数学教师要提升学生对数学课的兴趣，提升数学课堂的效率，就要分析数学课堂效率不高的原因，用切实有效的策略解决数学课堂的现实问题，通过师生之间的高效互动提升数学课堂的教学效率。
一、现阶段初中数学课堂效率不高的原因
第一，主观原因。初中数学课堂效率不高的关键因素还是在主观层面，包含教师主观原因和学生主观原因。数学课堂的乏味会导致学生注意力不集中，进而影响老师的上课积极性，形成恶性循环。课堂教学是双向互动的过程，一方的意识与态度出现问题，必然也会影响另一方的课堂表现。学生难以跟上老师的节奏，老师也难以获得学生的课堂反馈，最终导致课堂效率低下的混乱局面。
第二，客观原因。与主观原因相比，客观原因对课堂效率的影响相对较弱。家长、学校、社会环境等在一定程度上影响数学课堂效率，教室内的环境也会影响课堂效率。在多样化的客观因素下，学生对待数学课程的态度容易受到影响，注意力也容易被分散，而共建课堂教学的良好环境就成为各方的共同使命。
二、提升初中数学课堂效率的策略
第一，发挥初中生在课堂中的主体地位。传统数学课堂教学效率低下的一大原因是初中生在课堂中的地位过于的动，学生对数学课堂的参与缺乏动力，导致师与生之间的配合不够。数学老师要发挥学生的主体地位，就要正确认识自己的角色，提升学生的课堂表现积极性，引导他们多思考、多交流。通过在数学课堂上的能力的提升影响其他学科的学习，对于学生全面的发展有促进作用。例如，在学习八年级上册的“多边形及其内角和”知识时，低效率的课堂往往表现在老师直接传递内角和的计算方式。教师想要真正体现学生是课堂的主体，就要引导学生通过切割的形式思考如何计算千变万化的多边形的内角和。这样做，一方面可以让学生在问题引导下提高对课堂参与的积极性，另一方面还能引发学生的深层次思考，让学生对多边形内角和公式的推导记忆更加深刻。将主体地位“还给”学生，对于初中数学课堂教学效率的提升有着重要的意义。
第二，引导初中生构建数学学习网络。要提升课堂学习效率，就要培养学生的数学核心素养。构建数学学习网络和体系能够锻炼学生的思维，提升学生的综合素质。将原本零碎的、抽象的、难以掌握的数学知识进行系统的总结和把握，构建脑海中的数学学习网络，经对比、发散、归纳等方法将数学知识串联起来，能够提升学生自主学习能力和逻辑思维能力。数学学科的抽象性特征要求学生在学习时要进行质性与定量的研究，对理论学习后应用于实践过程当中。基于此，数学学科课堂教学要以学习网络为前提来提升课堂教学效率。例如，在学习九年级上册的“一元二次方程”内容时，数学老师要结合实际问题开展教学，而非盲目地针对方程式进行解答。在实际问题的分析中，让学生了解一元二次方程的应用，利用等式关系深化对方程知识的理解。在学习解方程的过程中，教师要系统地梳理一元一次方程和一元二次方程的内容，在循序渐进中提升学生的数学体系构建能力，培养学生的综合能力。在学习网络的系统性构建下，学生学习数学的知识也顺畅得多，对于课堂教学效率的提升有现实意义。
第三，巧妙设计数学课堂教学活动。新时代教育理念引导下，任何学科的教学目标之一都是以学科为中心构建学科核心素养，产生教学的长久影响力，注重学生的长期发展。基于此，数学学科的教学要注重培养学生核心素养，让学生踏踏实实地掌握数学知识。数学老师要通过巧妙地设计数学课堂教学活动，来助力学生理解数学、认识数学，借助趣味性、有吸引力的课堂教学活动来集中学生的注意力，扎实对知识的掌握。例如，在学习九年级上册“点和圆、直线和圆的位置关系”一课时，抽象能力较差的学生往往难以快速掌握这部分内容。基于此，数学老师可以让学生观看射击运动员的表现，将射击运动员的射击靶的过程演绎成动画，再通过平面图的形式构建点和圆的关系，在此基础上帮助学生了解线和圆的关系。在课堂练习实践中，通过合理区分、准确把握，帮助学生认识平面上的位置关系，用巧妙的设计拉近学生与数学课堂的距离感。
第四，发挥现代教学手段的积极作用。多媒体技术教学手段新颖，教师在课堂教学中要善于运用，发挥出积极的一面。数学老师在备课环节要树立正确的三维目标，将现代教学手段的使用融合在教学重点与教学难点的学习当中，一方面能够增加每一堂课的课容量，另一方面还能缓解数学老师板书压力和授课压力，将时间用在深层次分析知识点上，有利于提升数学课堂教学效率，这是其他非技术手段难以达到的效果。例如，在学习九年级下册的“投影与视图”内容时，单纯靠老师的讲解和学生的想象很难展示投影和三视图的，而多媒体就能将事情变得简单，通过动画演绎的过程呈现投影效果，从多个角度观看立体的视图，能够提升课堂的教学效率。多媒体的作用推动数学课堂内容的直观呈现，帮助学生们更好地理解数学知识。
总之，在新课程标准实施逐渐深入的时代背景下，学校考核教师教学能力的主要因素就是课堂教学质量。在初中数学课堂教学中，老师要实现与学生之间的密切配合，通过发挥初中生在课堂中的主体地位，引导学生构建数学学习网络。同时，要巧妙设计数学课堂教学活动，积极发挥现代教学手段，不断提升数学课堂的教学质量。
参考文献：
[1]韩爱仙.试论如何提高初中数学的课堂教学效率[J].新课程（下），2017（8）.
[2]于敬洋，刘培培.试论微课教学能提高初中数学课堂效率[J].中国校外教育（下旬），2018.
[3]郑丽丽.浅谈如何提高初三数学课堂教学效率[J].新课程（中学），2017（1）.