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课程资源对于现在的我们已经不是一个陌生的名词了。但是，一所学校，一个班级，一个语文老师，如何根据自己的实际情况去开发课程资源，把自己的校本课程特色化、系统化，使目前的教育改革真正落到实处，这些对于广大的基层学校，特别是农村学校的教师来说，确实还存在着一些困惑。我们在几年来一直在客观上进行着开发语文课程资源的教学实践，现在有了基础教育课程改革的指导，我们会更加明确改革的目的，进一步使语文课程资源得到开发。
一、合理利用来自教师特长的课程资源
教师是重要的课程资源。我们的老师队伍中，不乏多才多艺的人才。有的善于绘画，有的善于书法，有的能歌善舞，有的能言善辩。这些才能就是很好的课程资源，应该充分利用。我们把这些课程同兴趣小组的活动结合起来，根据学生的实际特点和爱好进行指导，有针对性地提高学生的素质。
举例1：合理开发书法学习课程。根据情况可以分为软笔书法和硬笔书法的学习。这个课程的开发很有针对性，因为现在的中小学生的汉字书写水平已经呈滑坡现象，虽然我们教研室近几年通过改革试题把学生的书写列入考评范围，但是由于提高学生书写水平难度大、耗时长，再加之教师书写水平参差不齐，所以学生的书写水平仍然处于低水平状态。现在我们学校把书法学习已经引入校本学习课程，选派学校书法好的、有责任心的老师兼任这个学校的指导教师，使之形成纵向学习系统，因此我们学校学生总体的书写水平有了全面的提高。
举例2：合理开发写作学习课程。农村的中小学学生，他们生活接触面窄，信息闭塞，所谓的写作无非是为了应试的需要而在老师的指导下东拆西抄，七拼八凑，很难见到写真意、抒真情的好文章了。为了改变这种现状，应该取消那种以应付教材内容和应试要求的指导观念，代之以引导学生写为表达的需要而写的文章。好多老师善于写作，学校发挥他们的特长，组成有本校特色的写作兴趣小组，让学生从自己的生活里提炼出素材而写作，此乃一举多得的好事。为此我们学校近年来坚持用“校报”扶持学生的写作热情，效果非常好，目前已经在国家级、市级报纸上发表学生的作品多篇。
二、社会生活为我们提供源源不断的语文课程资源
我们的教育对象归根结底要走向社会，要让他们关心社会的进步，参与社会的发展。所以有必要把我们的学生引入社会这个大课堂去掌握生存、发展的本领。
举例3：根据我们赤峰地区的方言特点，比较其和普通话的差别，进行调查统计和比较。学生可以根据自己的平时观察和积累做出比较、分析，让学生感受到学术研究的热情，激发他们探究的热情，激发他们探究的兴趣，最后以小论文的形式总结他们自己的收获。
举例4：收集、积累外界信息的活动。坚持看电视或报纸的新闻内容，每天把重要的或感人的新闻进行记录并积累，时间长了，养成关心国家和国际大事的习惯。教师定期组织进行评比和鼓励。
举例5：开展家务劳动学习竞赛。作为地方劳动课程的补充课程，结合地方实际培养当代“小皇帝”、“小公主”的生活自理能力，在学习中逐渐受到体贴父母，珍惜父母的劳动成果的教育，如鼓励学生经常参加洗衣服、整理房间、做饭菜等家务劳动。
举例6：了解自己的周围生活环境。可以结合地方实际情况，组织学生采访工厂、矿山、农村、医院等单位，实际了解一些生产、资源、技术等情况，或者调查当地农业资源、种植结构、农作物产量等情况，让学生对社会的生产生活多一些感性认识，培养学生对社会的主动认识和了解，这种方法胜于教师平时呆板的说教。
三、挖掘、整理地域文化方面的课程资源
任何一个地方只要有人存在，就有文化的发展。作为文化人，就应该研究文化，特别是本地区的乡土文化更值得去研究，让学生从自己的身边去研究和发现，养成对事物主动探究的习惯。
举例7：地方风俗文化调查研究。组织学生根据实际情况记录、调查各民族的生活习惯、民间习俗，通过观察了解本地区民间的婚丧嫁娶、节日庆典等风俗习惯、挖掘整理民间故事等等，使学生对自己生长的家乡多一分了解、增一些热爱。
举例8：对当地文物古迹的调查研究。我们敖汉旗虽然地处塞外，但文化历史悠久。以红山文化为代表的各种文化遗迹遍布全境。我曾经带领学生对城子山遗址进行了考察，搜集相关资料，收集有关文物，然后组织学生写“考察报告”，许多学生确实写出了自己的不同看法。他们引经据典，各抒己见。活动点燃了他们的探究未知事物的火花，使他们体验到成功的快乐。
四、探究社会和时代发展的语文课程资源
生活有多丰富，我们的教育资源就有多丰富。社会在飞速发展，我们的教育资源也就在不断发展。作为语文教师，特别应该用发展的眼光去思考怎样教育学生。因此我们的教育教学就应该关注社会的前进，关注人类的发展。
举例9：对当地生态环境的调查研究。要让学生从小就养成关注自己身边环境的习惯。“一屋不扫，何以扫天下？”自己身边的生存状况尚且视而不见，将来何以关注国家和民族的生存？在2007年春，在一个沙尘暴肆虐的天气，笔者带着学生来到我们家乡的三十二道山，和学生共同观察沙尘暴，推想沙尘暴形成的原因，探讨治理沙尘暴的方法。在山巅俯视老哈河，只见黄沙滚滚，狂风顺着山谷、田地、河道扬起漫天沙尘，绵绵不绝。回来后，他们尽自己最大的表达能力用语言和文字表达了自己的思想，我选择比较优秀的作品进行投稿，结果有十几名学生的作品在省、市级的报刊上发表，同时，学生的探究兴趣也激发起来了。
举例10：调查研究人民生活水平的发展情况。改革开放后，人民的生活水平有了翻天覆地的巨大变化，我们组织学生根据自己的观察和了解去进行调查研究。要注意让学生必须用准确的数据和生动的事例来说明问题，养成敢于说真话、做实事的好习惯。
举例11：挖掘、整理革命传统资料，弘扬时代主旋律，可以结合自己地方的实际情况，发动学生走访当地的军人、劳动模范，帮助他们整理回忆录，挖掘、记录英雄和模范们的事迹，编成自己班级或学校的访问记。
由于语文课程的学习大多数可以利用综合性学习的实践活动，可以引领学生走出课堂，以校园，自然、社会为大课堂，发挥学生的实践热情，珍惜学生的实践体会。当然，只要教师能够为孩子们的明天生存着想，一定会开动脑筋，彻底摈弃应试教育的观念，开发适合自己地方实际的课程资源，为新课程的实施更好地服务。
（作者联通：024300内蒙古赤峰市敖汉旗萨力巴中心校）
一、合理利用来自教师特长的课程资源
教师是重要的课程资源。我们的老师队伍中，不乏多才多艺的人才。有的善于绘画，有的善于书法，有的能歌善舞，有的能言善辩。这些才能就是很好的课程资源，应该充分利用。我们把这些课程同兴趣小组的活动结合起来，根据学生的实际特点和爱好进行指导，有针对性地提高学生的素质。
举例1：合理开发书法学习课程。根据情况可以分为软笔书法和硬笔书法的学习。这个课程的开发很有针对性，因为现在的中小学生的汉字书写水平已经呈滑坡现象，虽然我们教研室近几年通过改革试题把学生的书写列入考评范围，但是由于提高学生书写水平难度大、耗时长，再加之教师书写水平参差不齐，所以学生的书写水平仍然处于低水平状态。现在我们学校把书法学习已经引入校本学习课程，选派学校书法好的、有责任心的老师兼任这个学校的指导教师，使之形成纵向学习系统，因此我们学校学生总体的书写水平有了全面的提高。
举例2：合理开发写作学习课程。农村的中小学学生，他们生活接触面窄，信息闭塞，所谓的写作无非是为了应试的需要而在老师的指导下东拆西抄，七拼八凑，很难见到写真意、抒真情的好文章了。为了改变这种现状，应该取消那种以应付教材内容和应试要求的指导观念，代之以引导学生写为表达的需要而写的文章。好多老师善于写作，学校发挥他们的特长，组成有本校特色的写作兴趣小组，让学生从自己的生活里提炼出素材而写作，此乃一举多得的好事。为此我们学校近年来坚持用“校报”扶持学生的写作热情，效果非常好，目前已经在国家级、市级报纸上发表学生的作品多篇。
二、社会生活为我们提供源源不断的语文课程资源
我们的教育对象归根结底要走向社会，要让他们关心社会的进步，参与社会的发展。所以有必要把我们的学生引入社会这个大课堂去掌握生存、发展的本领。
举例3：根据我们赤峰地区的方言特点，比较其和普通话的差别，进行调查统计和比较。学生可以根据自己的平时观察和积累做出比较、分析，让学生感受到学术研究的热情，激发他们探究的热情，激发他们探究的兴趣，最后以小论文的形式总结他们自己的收获。
举例4：收集、积累外界信息的活动。坚持看电视或报纸的新闻内容，每天把重要的或感人的新闻进行记录并积累，时间长了，养成关心国家和国际大事的习惯。教师定期组织进行评比和鼓励。
举例5：开展家务劳动学习竞赛。作为地方劳动课程的补充课程，结合地方实际培养当代“小皇帝”、“小公主”的生活自理能力，在学习中逐渐受到体贴父母，珍惜父母的劳动成果的教育，如鼓励学生经常参加洗衣服、整理房间、做饭菜等家务劳动。
举例6：了解自己的周围生活环境。可以结合地方实际情况，组织学生采访工厂、矿山、农村、医院等单位，实际了解一些生产、资源、技术等情况，或者调查当地农业资源、种植结构、农作物产量等情况，让学生对社会的生产生活多一些感性认识，培养学生对社会的主动认识和了解，这种方法胜于教师平时呆板的说教。
三、挖掘、整理地域文化方面的课程资源
任何一个地方只要有人存在，就有文化的发展。作为文化人，就应该研究文化，特别是本地区的乡土文化更值得去研究，让学生从自己的身边去研究和发现，养成对事物主动探究的习惯。
举例7：地方风俗文化调查研究。组织学生根据实际情况记录、调查各民族的生活习惯、民间习俗，通过观察了解本地区民间的婚丧嫁娶、节日庆典等风俗习惯、挖掘整理民间故事等等，使学生对自己生长的家乡多一分了解、增一些热爱。
举例8：对当地文物古迹的调查研究。我们敖汉旗虽然地处塞外，但文化历史悠久。以红山文化为代表的各种文化遗迹遍布全境。我曾经带领学生对城子山遗址进行了考察，搜集相关资料，收集有关文物，然后组织学生写“考察报告”，许多学生确实写出了自己的不同看法。他们引经据典，各抒己见。活动点燃了他们的探究未知事物的火花，使他们体验到成功的快乐。
四、探究社会和时代发展的语文课程资源
生活有多丰富，我们的教育资源就有多丰富。社会在飞速发展，我们的教育资源也就在不断发展。作为语文教师，特别应该用发展的眼光去思考怎样教育学生。因此我们的教育教学就应该关注社会的前进，关注人类的发展。
举例9：对当地生态环境的调查研究。要让学生从小就养成关注自己身边环境的习惯。“一屋不扫，何以扫天下？”自己身边的生存状况尚且视而不见，将来何以关注国家和民族的生存？在2007年春，在一个沙尘暴肆虐的天气，笔者带着学生来到我们家乡的三十二道山，和学生共同观察沙尘暴，推想沙尘暴形成的原因，探讨治理沙尘暴的方法。在山巅俯视老哈河，只见黄沙滚滚，狂风顺着山谷、田地、河道扬起漫天沙尘，绵绵不绝。回来后，他们尽自己最大的表达能力用语言和文字表达了自己的思想，我选择比较优秀的作品进行投稿，结果有十几名学生的作品在省、市级的报刊上发表，同时，学生的探究兴趣也激发起来了。
举例10：调查研究人民生活水平的发展情况。改革开放后，人民的生活水平有了翻天覆地的巨大变化，我们组织学生根据自己的观察和了解去进行调查研究。要注意让学生必须用准确的数据和生动的事例来说明问题，养成敢于说真话、做实事的好习惯。
举例11：挖掘、整理革命传统资料，弘扬时代主旋律，可以结合自己地方的实际情况，发动学生走访当地的军人、劳动模范，帮助他们整理回忆录，挖掘、记录英雄和模范们的事迹，编成自己班级或学校的访问记。
由于语文课程的学习大多数可以利用综合性学习的实践活动，可以引领学生走出课堂，以校园，自然、社会为大课堂，发挥学生的实践热情，珍惜学生的实践体会。当然，只要教师能够为孩子们的明天生存着想，一定会开动脑筋，彻底摈弃应试教育的观念，开发适合自己地方实际的课程资源，为新课程的实施更好地服务。
（作者联通：024300内蒙古赤峰市敖汉旗萨力巴中心校）