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摘要高校教师的学缘结构,简称学缘结构,它是指在高校教师队伍中,完成各级学历(学位)校阅所毕业学校、所学专业的构成状态。学缘结够大体上可分为两种类型:其一是来源广泛的学缘结构,即合理的学缘结构;其二是来源单一的学缘结构,借不合理的学缘结构。
关键词高校教师学缘结构
中图分类号:G645文献标识码:A
优化高校教师的学缘结构是改善教师队伍的重大举措,直接关系到教师队伍整体素质和整体实力的提高,关系到高校教学科研水平和办学质量的提升。从遗传学的角度讲,人类近亲繁殖导致高比率的遗传病,同样高校教师的“近亲繁殖”也会导致“学术遗传病”的发生,诸如缺乏自主创新、学术宗派化和学术水平退化等。
由于“近亲繁殖”造成学术水平退化,已成为不可争论的事实了。众所周知,学术研究不能没有学术争鸣,没有学术争鸣的学术研究通常是很难产生高水平的学术成果的。而学术争鸣本身是需要有与之相适应的学术氛围。可是,目前高等学校缺就缺在学术氛围上。因为“近亲繁殖”,不是老师就是同学,出于“面子”或“友谊”的考虑,岂能为一个学术问题争论得面红耳赤。担心别人议论自己“翘尾巴”,久而久之,学术水平不可能不退化。
注重教师队伍的国防化也是发达国家优化高校教师学院结构的一大举措。注重教师队伍的国际化,有利于实现教师资源配置的科学化,有利于高等教育和国防。著名科学家卢瑟福在主持剑桥大学卡文迪许实验室时,就敞开门户,广纳各国学者到实验室工作。而自己教出来的毕业生必须先到外单位工作,取得较大成绩后,才有可能被聘回任教。这样做的结果,不仅使卡文迪生许实验是在科研方向硕果累累,而且造就出许多诺贝尔奖得主,成为举世羡慕的人才摇篮。
令人欣喜的是国内一些大学在优化教师学院结构上迈出了重要一步,国家也十分重视优化高校教师的学缘结构,规定“十五”期间,全国高校教师学缘结构的优化目标是:在校外完成某一级学历(学位)教育或在校内完成其他学科学历(学位)教育的教师,应占教师队伍人数的70%以上,为实现上述目标,要实施“三三制”原则。既有海外学习背景的教师应占全校教师的1/3以上,国内高水平大学毕业的教师占全校教师的1/3以上。本校自己培养的教师不超过全校教师1/3,且仅限于国内领先的优势学科或边缘学科。实施这一原则,是落实国家“十五”的保证。“十五”期间,全国高校教师队伍学缘结构的优化目标是在校外完成某一级学历(学位)教育或在校内完成其他学科学历(学位)教育的教师,应占教师队伍人数的70%以上。具体要求是:教学科研型高校一般应为80%以上;教学为主的本科高校一般应为70%以上;职业技术学院和高等专科学校一般应为60%以上。目前,我国高校教师队伍的学缘结构与上述目标相距甚远,当务之急是做好以下工作。
首先,下大气力提高研究生的培养质量,从源头上保证高校教师的水平。拥有博士学位,已经或即将成为高校教师的“资格证”。几年前,“没有博士学位不能上大学讲台”还只是发达国家的“专利”,曾几何时,我国一些高校已提出“非‘211’、‘985’学校博士不进”。从这个意义上讲,今天培养的博士生的质量,就决定明天高校教师的水平,因此,提高研究生特别是博士研究生的质量,就成为亟待解决的问题。然而令人担心的是研究生导师的质量。前不久《中国教育报》刊出文章指出,某青年报搞一个调查,据说有52.9%的人认为现在读研究生不值,重要原因在于导师;有72.8%的人将国内导师的合格率选在了50%以下;甚至有28%的人认为以学术标准衡量,研究生导师“不足10%合格”,这一调查是否科学、规范,其结果是否有价值另当别论,但“导师危机”确是有目共睹的,因此,要提高研究生的质量,首先要解决“导师危机”的问题。再则,我国与国外的学校学位制不同,实行国家学位制,国务院学位办应该对研究生特别是博士研究生制定一个标准,从制度上保证研究生的质量,决不允许各个培养单位各行其事。
其次,提供机会,实施校内教师的“学缘再造”。优化高校教师的“学缘机构”,最突出的问题是,由于历史的原因,大量的本校毕业生留校任教,其中相当一部分已成为教学、科研骨干,怎么办?解决这一问题,中南大学提出一个好办法,即“学缘再造”。共经历有四:一是每年选80名左右优秀中青年骨干教师到国外知名大学、研究机构攻读学位、进修或交流访问,仅5年已有429名教师送出国门,学校因此投入达2000多万元。目前,全校在职教师中50%的人都有半年以上海外学习或访问的经历。二是鼓励并大力支持本校毕业的教师在职报考校外名校名师的博士研究生,学校为其承担全部培养费用,发放全额工资并提供一定的生活补贴。近5年,全校已有226名教师享受此待遇,为此学校投入达1300多万元。三是本科和硕士在本校就读不得报考本校博士。四是本校薄弱学科从校内优选统招硕士、博士生转为在职身份,送到名校名师门下联合培养,近年已先后选送30多人。
总之,面对我国高校与世界一流大学在教师学缘结构上的差异,为尽快实现“985”工程,拉近我国高校与世界一流大学的距离,必须在优化教师学缘结构上下大气力,特别是“985”学校、“211”大学应采取切实、有效的措施,把教师队伍建设好,使我国高等教育的办学质量和科研水平提升到一个新高度。
关键词高校教师学缘结构
中图分类号:G645文献标识码:A
优化高校教师的学缘结构是改善教师队伍的重大举措,直接关系到教师队伍整体素质和整体实力的提高,关系到高校教学科研水平和办学质量的提升。从遗传学的角度讲,人类近亲繁殖导致高比率的遗传病,同样高校教师的“近亲繁殖”也会导致“学术遗传病”的发生,诸如缺乏自主创新、学术宗派化和学术水平退化等。
由于“近亲繁殖”造成学术水平退化,已成为不可争论的事实了。众所周知,学术研究不能没有学术争鸣,没有学术争鸣的学术研究通常是很难产生高水平的学术成果的。而学术争鸣本身是需要有与之相适应的学术氛围。可是,目前高等学校缺就缺在学术氛围上。因为“近亲繁殖”,不是老师就是同学,出于“面子”或“友谊”的考虑,岂能为一个学术问题争论得面红耳赤。担心别人议论自己“翘尾巴”,久而久之,学术水平不可能不退化。
注重教师队伍的国防化也是发达国家优化高校教师学院结构的一大举措。注重教师队伍的国际化,有利于实现教师资源配置的科学化,有利于高等教育和国防。著名科学家卢瑟福在主持剑桥大学卡文迪许实验室时,就敞开门户,广纳各国学者到实验室工作。而自己教出来的毕业生必须先到外单位工作,取得较大成绩后,才有可能被聘回任教。这样做的结果,不仅使卡文迪生许实验是在科研方向硕果累累,而且造就出许多诺贝尔奖得主,成为举世羡慕的人才摇篮。
令人欣喜的是国内一些大学在优化教师学院结构上迈出了重要一步,国家也十分重视优化高校教师的学缘结构,规定“十五”期间,全国高校教师学缘结构的优化目标是:在校外完成某一级学历(学位)教育或在校内完成其他学科学历(学位)教育的教师,应占教师队伍人数的70%以上,为实现上述目标,要实施“三三制”原则。既有海外学习背景的教师应占全校教师的1/3以上,国内高水平大学毕业的教师占全校教师的1/3以上。本校自己培养的教师不超过全校教师1/3,且仅限于国内领先的优势学科或边缘学科。实施这一原则,是落实国家“十五”的保证。“十五”期间,全国高校教师队伍学缘结构的优化目标是在校外完成某一级学历(学位)教育或在校内完成其他学科学历(学位)教育的教师,应占教师队伍人数的70%以上。具体要求是:教学科研型高校一般应为80%以上;教学为主的本科高校一般应为70%以上;职业技术学院和高等专科学校一般应为60%以上。目前,我国高校教师队伍的学缘结构与上述目标相距甚远,当务之急是做好以下工作。
首先,下大气力提高研究生的培养质量,从源头上保证高校教师的水平。拥有博士学位,已经或即将成为高校教师的“资格证”。几年前,“没有博士学位不能上大学讲台”还只是发达国家的“专利”,曾几何时,我国一些高校已提出“非‘211’、‘985’学校博士不进”。从这个意义上讲,今天培养的博士生的质量,就决定明天高校教师的水平,因此,提高研究生特别是博士研究生的质量,就成为亟待解决的问题。然而令人担心的是研究生导师的质量。前不久《中国教育报》刊出文章指出,某青年报搞一个调查,据说有52.9%的人认为现在读研究生不值,重要原因在于导师;有72.8%的人将国内导师的合格率选在了50%以下;甚至有28%的人认为以学术标准衡量,研究生导师“不足10%合格”,这一调查是否科学、规范,其结果是否有价值另当别论,但“导师危机”确是有目共睹的,因此,要提高研究生的质量,首先要解决“导师危机”的问题。再则,我国与国外的学校学位制不同,实行国家学位制,国务院学位办应该对研究生特别是博士研究生制定一个标准,从制度上保证研究生的质量,决不允许各个培养单位各行其事。
其次,提供机会,实施校内教师的“学缘再造”。优化高校教师的“学缘机构”,最突出的问题是,由于历史的原因,大量的本校毕业生留校任教,其中相当一部分已成为教学、科研骨干,怎么办?解决这一问题,中南大学提出一个好办法,即“学缘再造”。共经历有四:一是每年选80名左右优秀中青年骨干教师到国外知名大学、研究机构攻读学位、进修或交流访问,仅5年已有429名教师送出国门,学校因此投入达2000多万元。目前,全校在职教师中50%的人都有半年以上海外学习或访问的经历。二是鼓励并大力支持本校毕业的教师在职报考校外名校名师的博士研究生,学校为其承担全部培养费用,发放全额工资并提供一定的生活补贴。近5年,全校已有226名教师享受此待遇,为此学校投入达1300多万元。三是本科和硕士在本校就读不得报考本校博士。四是本校薄弱学科从校内优选统招硕士、博士生转为在职身份,送到名校名师门下联合培养,近年已先后选送30多人。
总之,面对我国高校与世界一流大学在教师学缘结构上的差异,为尽快实现“985”工程,拉近我国高校与世界一流大学的距离,必须在优化教师学缘结构上下大气力,特别是“985”学校、“211”大学应采取切实、有效的措施,把教师队伍建设好,使我国高等教育的办学质量和科研水平提升到一个新高度。