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同样的教育环境下，不同的孩子取得不一样的数学成绩。出现差异性的主要原因有学生先天的智力因素，也不能排除教师的教育教学方法的因素。但是，本人认为两者的结合使学生数学学习习惯的形成的多样性是造成成绩不一样主要形成原因。那么，学生良好的数学学习习惯都包括哪些内容，在实际教育教学中又是怎么培养学生良好的数学学习习惯？本文将以自身教育教学经历一一解答。
一、什么是数学学习习惯
俗话说：“江山易改，本性难移”，说明习惯的可变动性非常小。而学生在基础教育阶段所形成的学习习惯又往往是关乎一个学生学习成败的重要因素，也是学生通过学习是否能取得良好的数学成绩的重要因素。
正是基于这个原因，我们必须全面系统地知道学生数学学习的习惯。一般地，数学学习习惯指的是学生在数学学习中，在没有外界干预的情况下，自发地去学习的一种行为模式，它不是天生就有的，可以通过在不断的学习中逐渐形成的条件反射。什么事情都两面性，数学学习习惯也不例外，它也存在好坏优劣的现象。如果学生的数学学习习惯比较科学，就能轻易地接受新的知识，终生受益；反之，在不合理的数学学习习惯的影响下，学生往往会遗害终生。当下，农村学生的数学学习中良好的学习习惯主要应包括以下几个方面：课前预习的习惯；专心听讲的习惯；课后自觉自己做作业的习惯；及时复习小结的习惯；有条理分配学习时间的习惯等。
二、数学学习中良好习惯的培养
习惯的力量是无穷的，好的学习习惯在学生学习方面起到积极的促进作用，不好的习惯就会拖学生的后腿。因此，在学生的数学学习中，要培养学生的良好习惯，矫正不良的学习习惯。本文结合自身教育教学经验，从以下几个方面培养数学学习习惯。
1.提高第一节课的效率，矫正学生的不良习惯
学生刚刚升入初中，对一切事物都感到很好奇，我们应该抓住他们这种心理，在每一节课中有意识地去培养学生的学习习惯，此时，学生的学习习惯往往很容易形成，但是如果学生存在不良学习习惯再去纠正的话，难度就大多了。培养学生良好习惯应注意以下两点：一是从细节处抓起，常抓不放，不能只有三分热度，直到形成良好的学习习惯。二是对不良习惯要提高防范意识，力争发现一个消灭一个。
2.善于引导，常抓不懈使好行为转变成为好习惯
习惯是学生在数学学习中，在没有外界干预的情况下，自发地去学习的一种行为模式，它不是天生就有的，可以通过在不断的学习中逐渐形成的条件反射。因此，习惯的形成是一个较长的积累和发展过程。再者，良好的习惯不能自发形成，教师需要经常提醒和纠正学生在学习过程中的不当行为，让学生从不断的规范中逐渐形成良好的学习习惯。比如，在解方程的教学中，教师可以通过强调解题格式的规范，来让学生避免在考试中被扣分的情境。当然，学生解题格式的规范化的形成，需要教师在多次作业和测试中不断地提醒和纠正学生，才能让他们渐渐形成的。在这个过程中，学生在不断的“犯错”后，经过教师重复强调，自身对解题格式就会形成规范解题这个条件反射。
3.以自己的行动作出榜样，传递正面能量
对于初中阶段的学生而言，他们渴望新鲜事物，崇拜偶像和榜样。教师可以根据学生的适应能力强和模仿能力好的这个特点，自觉规范自身的举止行为，让学生在与教师的接触过程中无形受到这种正能量的影响，慢慢地形成严谨的良好的学习习惯。因此，学生良好习惯的培养，教师与家长首先要有一个正面的形象，才能借此来引导影响学生。比如，当下我们工作压力很大，经常下班后还要在办公室加班，这就忽视了小孩的培养。很多教师处理不好工作与子女教育的关系，经常苦恼不已。事实上，如果我们在办公室加班的过程中，带着小孩在旁边，他看着我们认真工作的忙碌的样子，自己也会在一旁自觉地写作业。在这种环境下，让他在幼小的心灵中留下了不可抹灭的正面的影响，胜过你千百句话语。
4.不同的习惯存在差异性，因势引导
当前，我们认为学生良好的数学学习习惯包括：课前预习的习惯；专心听讲的习惯；课后自觉自己做作业的习惯；及时复习小结的习惯；合理安排学习时间的习惯等十多种，这些良好习惯的培养方式、方法相同，但也要注意不同的学习习惯的培养也存在各自的差异之处。如新课标下，倡导学生自主探究学习，这就要求学生对教材非常的熟悉，因此，突显出课前预习的重要性了，在培养学生课前预习的习惯时，教师可以通过导学案形式，让孩子明确预习的目标和内容，在这种有意识的引导下，学生对课本的熟悉程度增加，接受知識的能力也会增强，自然而然的养成课前学习的习惯；知识的记忆时效是有周期性的，这就要求学生在课后要及时的复习，才能避免知识结构的缺失。所以，培养学生课后及时复习和养成阶段性的小结的习惯显得很重要。在培养学生及时复习小结方面，教师可以有意识地把知识框架化地去梳理，让学生记忆有条理性，在这样的培养模式下，尽管学生可能在小知识点上模糊，但是大的方向上不会有影响。
总之，良好的数学学习习惯的是多方面的，培养方法也有不尽相同，但只要教育工作者肯下一番功夫，在细节上反复提醒和纠正学生，并且持续的去抓，让学生自己渐渐形成一个个常态化的行为，良好的数学学习习惯就一定能形成。
一、什么是数学学习习惯
俗话说：“江山易改，本性难移”，说明习惯的可变动性非常小。而学生在基础教育阶段所形成的学习习惯又往往是关乎一个学生学习成败的重要因素，也是学生通过学习是否能取得良好的数学成绩的重要因素。
正是基于这个原因，我们必须全面系统地知道学生数学学习的习惯。一般地，数学学习习惯指的是学生在数学学习中，在没有外界干预的情况下，自发地去学习的一种行为模式，它不是天生就有的，可以通过在不断的学习中逐渐形成的条件反射。什么事情都两面性，数学学习习惯也不例外，它也存在好坏优劣的现象。如果学生的数学学习习惯比较科学，就能轻易地接受新的知识，终生受益；反之，在不合理的数学学习习惯的影响下，学生往往会遗害终生。当下，农村学生的数学学习中良好的学习习惯主要应包括以下几个方面：课前预习的习惯；专心听讲的习惯；课后自觉自己做作业的习惯；及时复习小结的习惯；有条理分配学习时间的习惯等。
二、数学学习中良好习惯的培养
习惯的力量是无穷的，好的学习习惯在学生学习方面起到积极的促进作用，不好的习惯就会拖学生的后腿。因此，在学生的数学学习中，要培养学生的良好习惯，矫正不良的学习习惯。本文结合自身教育教学经验，从以下几个方面培养数学学习习惯。
1.提高第一节课的效率，矫正学生的不良习惯
学生刚刚升入初中，对一切事物都感到很好奇，我们应该抓住他们这种心理，在每一节课中有意识地去培养学生的学习习惯，此时，学生的学习习惯往往很容易形成，但是如果学生存在不良学习习惯再去纠正的话，难度就大多了。培养学生良好习惯应注意以下两点：一是从细节处抓起，常抓不放，不能只有三分热度，直到形成良好的学习习惯。二是对不良习惯要提高防范意识，力争发现一个消灭一个。
2.善于引导，常抓不懈使好行为转变成为好习惯
习惯是学生在数学学习中，在没有外界干预的情况下，自发地去学习的一种行为模式，它不是天生就有的，可以通过在不断的学习中逐渐形成的条件反射。因此，习惯的形成是一个较长的积累和发展过程。再者，良好的习惯不能自发形成，教师需要经常提醒和纠正学生在学习过程中的不当行为，让学生从不断的规范中逐渐形成良好的学习习惯。比如，在解方程的教学中，教师可以通过强调解题格式的规范，来让学生避免在考试中被扣分的情境。当然，学生解题格式的规范化的形成，需要教师在多次作业和测试中不断地提醒和纠正学生，才能让他们渐渐形成的。在这个过程中，学生在不断的“犯错”后，经过教师重复强调，自身对解题格式就会形成规范解题这个条件反射。
3.以自己的行动作出榜样，传递正面能量
对于初中阶段的学生而言，他们渴望新鲜事物，崇拜偶像和榜样。教师可以根据学生的适应能力强和模仿能力好的这个特点，自觉规范自身的举止行为，让学生在与教师的接触过程中无形受到这种正能量的影响，慢慢地形成严谨的良好的学习习惯。因此，学生良好习惯的培养，教师与家长首先要有一个正面的形象，才能借此来引导影响学生。比如，当下我们工作压力很大，经常下班后还要在办公室加班，这就忽视了小孩的培养。很多教师处理不好工作与子女教育的关系，经常苦恼不已。事实上，如果我们在办公室加班的过程中，带着小孩在旁边，他看着我们认真工作的忙碌的样子，自己也会在一旁自觉地写作业。在这种环境下，让他在幼小的心灵中留下了不可抹灭的正面的影响，胜过你千百句话语。
4.不同的习惯存在差异性，因势引导
当前，我们认为学生良好的数学学习习惯包括：课前预习的习惯；专心听讲的习惯；课后自觉自己做作业的习惯；及时复习小结的习惯；合理安排学习时间的习惯等十多种，这些良好习惯的培养方式、方法相同，但也要注意不同的学习习惯的培养也存在各自的差异之处。如新课标下，倡导学生自主探究学习，这就要求学生对教材非常的熟悉，因此，突显出课前预习的重要性了，在培养学生课前预习的习惯时，教师可以通过导学案形式，让孩子明确预习的目标和内容，在这种有意识的引导下，学生对课本的熟悉程度增加，接受知識的能力也会增强，自然而然的养成课前学习的习惯；知识的记忆时效是有周期性的，这就要求学生在课后要及时的复习，才能避免知识结构的缺失。所以，培养学生课后及时复习和养成阶段性的小结的习惯显得很重要。在培养学生及时复习小结方面，教师可以有意识地把知识框架化地去梳理，让学生记忆有条理性，在这样的培养模式下，尽管学生可能在小知识点上模糊，但是大的方向上不会有影响。
总之，良好的数学学习习惯的是多方面的，培养方法也有不尽相同，但只要教育工作者肯下一番功夫，在细节上反复提醒和纠正学生，并且持续的去抓，让学生自己渐渐形成一个个常态化的行为，良好的数学学习习惯就一定能形成。