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摘要在数学教学中,创设情境,提高注意力;优化知识结构,改进方法,提高课堂效率;因材施教,提高数学教学的时效性;增强教育机智,提高思维品质十分关键。合理安排引领学生在一个又一个快乐的活动中,去主动探究,合作交流,来激发出数学课堂的活力。
关键词创设情境 知识结构 因材施教 教育机智
中图分类号:G633.6文献标识码:A
课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地。根据多年的高中教学经验,笔者认为:除了认真学习大纲,认真备课外,创设情境,提高注意力;优化知识结构,改进方法,提高课堂效率;因材施教,提高数学教学的时效性;增强教育机智,提高思维品质十分关键。合理安排引领学生在一个又一个快乐的活动中,去主动探究,合作交流,来激发出数学课堂的活力。
1 创设情境,提高学生注意力,激发其学习积极性,提高学习兴趣
数学教育不仅要体现数学的科学性和应用性,又要体现数学科学中蕴含的文化背景与生活情境。在课堂教学中,教师应树立以人为本的教学理念,收集学生感兴趣的生活素材,从学生所了解、熟悉的问题,事例(如网络游戏问题、体育NBA 问题、旅游问题等等)出发,创设情境,使学生感受到数学与生活的密切联系——数学无处不在。数学教学中应积极激发学生对学习的需要和兴趣。数学知识一般比较枯燥、深奥,如能在引入新课时,提出具有诱惑力的问题,则可以一下子抓住学生的注意力,从而顺利展开教学活动,且学生印象深刻。这样,一开始就以实例引入,极大地提高了学生的兴趣,并由此产生求知欲,对课堂学习和内容理解起到了良好的作用。
2 优化知识结构,改进方法,提高课堂效率
新课程教学改革倡导以教师为主导,学生为主体,学生通过动手实践、自主探究、自由讨论等方式得出结论,体会知识的发生、发展过程的学习模式;相应的对课堂教学各个环节也提出了更高的要求,教师必须合理设计课堂层次,有效整合教学内容,充分利用课堂时间,精导精讲。设计课堂层次时,必须重视认知结构的规律——层层深入,逐步完整性。设计教学层次注意紧扣教学目标,强调“三基”,多方面、多角度开展教学。当容量较大时,应大胆整合教材,突破难点,找出关键,突出重点;当课堂容量不大时,可安排学生分析,同学互评等形式,并进行一些深化练习,这样,时间得到充分利用,知识的理解掌握得到强化,也能更好地实现教学目标。
3 因材施教,提高数学教学的时效性
提高课堂效率还应运用恰当的教学方法。教学方法是教师用以引导学生掌握知识,形成技巧的一种手段,良好的教学方法,会使学生有一种润物无声的感觉。选用哪种教学方法,须根据教学目的、教学内容和学生特点因材施教。例如,讲导数概念时,第一节课主要是导数的引入,可用讨论式,采取探索,再归纳讲授的方法为主;讲利用不等式求函数最值时,主要是提高学生的运算能力,采用练习法为主较合适,练习可层层深入。需要指出的是,采用讨论、讲授法,应让同学有一定的思考或练习时间,教师可适时提出问题,引导学生思考探究,使所授内容朝既定的方向步步深入,切忌由教师包办代替,这不仅可以提高学生的理解与运用能力,也有助于培养学生的自信心,积极性。
4 增强教育机智,提高思维品质
课堂教学中,要引导学生对知识由理解到掌握,再能灵活运用,变为能力,这就要求在教学中充分发挥教育机智。教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师对学生活动的敏感性,能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。所谓教学有法,教无定法,贵在得法。教师应遵循因势利导,发扬优点,克服缺点为达到正确教育效果的指导原则。要认识到每个学生的优点和长处,蕴藏着等待诱发的积极因素。可以通过启发联想、构思多解、运用反例、渗透数学思想与方法等。课堂教学中,对一些问题可启发同学仔细观察其特征,联想所学过的知识,迅速而合理地解决它。巧妙使用反例,注重逆向变通,有些数学题从正面不好理解、不易阐述,教师在教学中如恰当地使用反例,将会使学生理解轻松,能力产生飞跃。如选择题的解法,数列极限的概念教学,都可以通过正面讲解及运用反例相结合,都能收到很好的效果。教学思想与数学方法,是数学教学智慧的重要发挥。中学数学的许多内容,都包含着某些数学思想和数学方法,例如,解方程中的降次与消元思想,化归思想,分类讨论的思想,函数与方程的思想,数形结合思想等等,在传授内容的同时,努力挖掘并渗透数学思想与数学方法,有利于培养同学思维的科学性与深刻性,使一些问题化繁为简,迎刃而解。
要提高中学数学课堂教学质量,必须树立教师是主导的思想,而教师导的能力是一个综合的素质,应以学生为主体,四十分钟为载体,深入学习和研究教育教学的各个方面问题,凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点,精心设计教案,摆正讲与练的关系,注重学生优秀思维品质的培养。另外,建立平等和谐的师生关系也很重要,学生亲其师、才会信其道、学其知。学生主体地位充分发挥了,就会形成热烈的学习气氛,学生变被动为主动,变学会为会学,就能很好地达成教学目的,提高课堂效果。
关键词创设情境 知识结构 因材施教 教育机智
中图分类号:G633.6文献标识码:A
课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地。根据多年的高中教学经验,笔者认为:除了认真学习大纲,认真备课外,创设情境,提高注意力;优化知识结构,改进方法,提高课堂效率;因材施教,提高数学教学的时效性;增强教育机智,提高思维品质十分关键。合理安排引领学生在一个又一个快乐的活动中,去主动探究,合作交流,来激发出数学课堂的活力。
1 创设情境,提高学生注意力,激发其学习积极性,提高学习兴趣
数学教育不仅要体现数学的科学性和应用性,又要体现数学科学中蕴含的文化背景与生活情境。在课堂教学中,教师应树立以人为本的教学理念,收集学生感兴趣的生活素材,从学生所了解、熟悉的问题,事例(如网络游戏问题、体育NBA 问题、旅游问题等等)出发,创设情境,使学生感受到数学与生活的密切联系——数学无处不在。数学教学中应积极激发学生对学习的需要和兴趣。数学知识一般比较枯燥、深奥,如能在引入新课时,提出具有诱惑力的问题,则可以一下子抓住学生的注意力,从而顺利展开教学活动,且学生印象深刻。这样,一开始就以实例引入,极大地提高了学生的兴趣,并由此产生求知欲,对课堂学习和内容理解起到了良好的作用。
2 优化知识结构,改进方法,提高课堂效率
新课程教学改革倡导以教师为主导,学生为主体,学生通过动手实践、自主探究、自由讨论等方式得出结论,体会知识的发生、发展过程的学习模式;相应的对课堂教学各个环节也提出了更高的要求,教师必须合理设计课堂层次,有效整合教学内容,充分利用课堂时间,精导精讲。设计课堂层次时,必须重视认知结构的规律——层层深入,逐步完整性。设计教学层次注意紧扣教学目标,强调“三基”,多方面、多角度开展教学。当容量较大时,应大胆整合教材,突破难点,找出关键,突出重点;当课堂容量不大时,可安排学生分析,同学互评等形式,并进行一些深化练习,这样,时间得到充分利用,知识的理解掌握得到强化,也能更好地实现教学目标。
3 因材施教,提高数学教学的时效性
提高课堂效率还应运用恰当的教学方法。教学方法是教师用以引导学生掌握知识,形成技巧的一种手段,良好的教学方法,会使学生有一种润物无声的感觉。选用哪种教学方法,须根据教学目的、教学内容和学生特点因材施教。例如,讲导数概念时,第一节课主要是导数的引入,可用讨论式,采取探索,再归纳讲授的方法为主;讲利用不等式求函数最值时,主要是提高学生的运算能力,采用练习法为主较合适,练习可层层深入。需要指出的是,采用讨论、讲授法,应让同学有一定的思考或练习时间,教师可适时提出问题,引导学生思考探究,使所授内容朝既定的方向步步深入,切忌由教师包办代替,这不仅可以提高学生的理解与运用能力,也有助于培养学生的自信心,积极性。
4 增强教育机智,提高思维品质
课堂教学中,要引导学生对知识由理解到掌握,再能灵活运用,变为能力,这就要求在教学中充分发挥教育机智。教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师对学生活动的敏感性,能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。所谓教学有法,教无定法,贵在得法。教师应遵循因势利导,发扬优点,克服缺点为达到正确教育效果的指导原则。要认识到每个学生的优点和长处,蕴藏着等待诱发的积极因素。可以通过启发联想、构思多解、运用反例、渗透数学思想与方法等。课堂教学中,对一些问题可启发同学仔细观察其特征,联想所学过的知识,迅速而合理地解决它。巧妙使用反例,注重逆向变通,有些数学题从正面不好理解、不易阐述,教师在教学中如恰当地使用反例,将会使学生理解轻松,能力产生飞跃。如选择题的解法,数列极限的概念教学,都可以通过正面讲解及运用反例相结合,都能收到很好的效果。教学思想与数学方法,是数学教学智慧的重要发挥。中学数学的许多内容,都包含着某些数学思想和数学方法,例如,解方程中的降次与消元思想,化归思想,分类讨论的思想,函数与方程的思想,数形结合思想等等,在传授内容的同时,努力挖掘并渗透数学思想与数学方法,有利于培养同学思维的科学性与深刻性,使一些问题化繁为简,迎刃而解。
要提高中学数学课堂教学质量,必须树立教师是主导的思想,而教师导的能力是一个综合的素质,应以学生为主体,四十分钟为载体,深入学习和研究教育教学的各个方面问题,凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点,精心设计教案,摆正讲与练的关系,注重学生优秀思维品质的培养。另外,建立平等和谐的师生关系也很重要,学生亲其师、才会信其道、学其知。学生主体地位充分发挥了,就会形成热烈的学习气氛,学生变被动为主动,变学会为会学,就能很好地达成教学目的,提高课堂效果。