摘要：小学数学课程目标的核心是促进学生的发展，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活，还要唤起学生的创新意识，使之想创造。更重要的是教学方式的改变。传统的教学方式强调概念、公式，注重算理和技能训练。只有在强烈的创意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
　　关键词：小学数学；教学；创新；培养
　　培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中。教师必须努力培养学生的创新思维，深入挖掘教材的多解因素，要勤于钻研，吃透教材，鼓励引导学生从多种角度、多侧面、多方向思考问题。这不仅能提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧，而且还可以发展学生的创新思维，提高课堂教学效率。
　　一、营造和谐平等的氛围，让学生敢于创新
　　培养学生的创新精神，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。我在教学中非常注重教学情景，在教学上做到由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探索的伙伴。例如，在教学《长度单位》一课，我转变了自己的角色，与学生融为一体，将自己和学生分成几个小组，和学生一起比身高、度量身高，将所有人的身高记录起来，然后每个小组进行，看看谁最高，高多少，当时的课堂气氛十分活跃。
　　二、充分发挥主体作用，让学生主动创新
　　创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，它是思维过程中的最高境界。在教学中我们应充分挖掘教材的智力因素，多启发、多引导，给学生以创新的机会。引导学生开展多角度、多方位的思维训练，使他们在处理问题时能随机应变，触类旁通，培养他们思维的流畅性和独创性。
　　三、积极发展良好教育环境，培养学生的创新意识
　　兴趣是最好的老师，兴趣也是是最活跃最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地积极地执着的去探索追求。有人说数学是枯燥无味的，其实不是这样的，数学教师的创新行为就要求在教学时突出这个”趣”字，使学生喜欢数学，对数学感兴趣。 例如我在上”分数的初步认识”一课时，为了激发学生学习兴趣，大胆地进行了创新，在导入时我积极创设了 “小猴分西瓜”的情境，并通过计算机课件演示出来。生动直观的演示，鲜艳动人的画面，学生的眼睛直盯着大屏幕，我觉得课件的应用深深地吸引了学生。与书本上枯燥的教学内容相比，更容易激发学生的学习兴趣，为学生创设了愉悦的学习氛围。 在以住的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际有哪些联系。而在新课标下，不只是一味的传授知识，还注重能力、兴趣的培养、能够解决实际问题 ，这样以来就不会认为只是”纸上谈兵 “。这也是新课程标准中所倡导的。
　　创设情景，引导儿童进行数学的再创造活动，是在新课标下小学数学教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的主要途径和方法。小学生学生获取课本上的知识并不是简单地接受知识，而应在创造中学习，通过让学生观察、动手操作、合作交流、实践活动等行为，从而获取知识，实现主动发展，也促进创新能力的发展。因此，在小学数学教学中，我敢于改变传统的课堂教学的组织形式，如教师讲，学生练 ，满堂灌死记硬背的教学的形式，而是努力创造条件，精心设计问题情景，让学生积极主动地投身于教学的全过程。在课堂教学中让学生展开充分自由的讨论，分组讨论、全班交流、动手操作、合作交流，小组质疑，组织数学实践活动等，把教学过程创设成个性发展、合作交流的过程。例如，在教学统计图表时，我先组织学生以小组为单位深入到公路上进行调查车辆1分钟来往的次数，收集有关数据，再利用收集到的数据鼓励和启发学生制作统计图表。结果很多同学制作出漂亮而又有创意的统计图表。从而引导学生在实践活动中获取知识，通过主动实践和自身情感体验，树立学生学习的自信心和创新精神。
　　四、开展积极评价，让学生善于创新
　　美国心理学家华莱士指出”学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将学生创造能力、创造性人格的显著差异。”因此，教师调控教学内容时，必须在知识的深度和广度上分层次教学，在教学评价上，要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求，具体到教学课堂教学中，教师应避免在提出问题一问一答的互动评价中一连让几个学生回答均不理想，于是怕完不成教学进度，就急于说出正确答案，应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是一个层面水平。那就应采取调控措施，如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序。比如，一个中等难易程度的问题，不妨让程度稍差一点的学生回答，请中等或中上等学生补充，再请优生完整、简洁的归纳回答，后请较差或回答不上来的听完后重复回答。这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益，同时，教师在实验分层教学过程中，要及时了解并尊重學生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与这些活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解，对他们的点滴进步，及时肯定，对出现的错误，耐心地引导，并分析其产生原因，鼓励他们自己去改正，从而增强学习教学的兴趣和信心。
　　总之，在小学数学教学中，培养学生创新精神的关键就是教师要放手让学生大胆去想、去尝试。要把学生当成学习的主人，引导学生自己跳起来摘果子，而不是教师摘果子喂学生。同时，教师自己先要有创新意识和创新能力，由此带动学生，才能培养出适应未来社会需要的一代创新人才。