由于东西地域经济发展的巨大差异，城市和乡村发展的不平衡，很多贫困地区的青壮年都选择前往经济发达的地区打工，留下自己的孩子和父母独守家中。正是由于近年来留守青少年数量的增多，社会各界广泛关注这一群体的发展情况。对留守青少年进行社区教育。开展社区教育模式可以依靠社会工作者的力量，多方面的整合利用社会资源，对留守青少年进行各种形式的课后教育，以现实生活为教育背景，融入教育者的爱与关怀，呵护每一位留守青少年的健康成长。随着留守青少年数量的增加，社区教育应运而生，成为留守青少年教育的一个重要方式和载体。
　　一、语言智能
　　留守青少年，普遍意义上而言，就是一个缺乏交流的群体，他们由于过早地缺失了父母的关怀，导致内心孤闭，不愿意和周围的人交流，以致语言表达能力的缺乏。语言智能主要在针对留守青少年对语言的听说读写能力进行有效运用，全面提高留守青少年运用语言文字与周围的人交流的能力，让他们敞开心扉。并且语言智能可以提高留守青少年的记忆能力，帮助他们更好地学习语言类的课程。留守青少年教育社区的老师们可以多和留守青少年沟通，了解他们的生活，用爱和关怀感动他们，让他们充分信任自己，让留守青少年主动和社区教师沟通，提高自己的语言智能。
　　二、逻辑思维智能
　　由于留守青少年处于智力的关键上升时期，能否掌握正确的数学思维方法，对他们以后进入更深一层的学习很关键。但是由于父母不在自己的身边，无法时刻关注自己的学习情况，及时地做出正确的指导和修正，爷爷奶奶的文化水平不高，没有能力辅导他们的教学。因此，留守青少年教育社区的社会工作者们可以借助教育社区这个平台，关注和参与他们的学习生活，引导他们掌握正确的学习方法。培养他们的思维逻辑能力，这对于他们以后学习数物化等理科科目很有帮助，掌握逻辑思维能力，可以使学习事半功倍。
　　三、人际关系智能
　　留守青少年由于父母长期在外打工，内心情感缺失，不得不比其他同龄人更早地学会独立，学会一个人做很多事情。因此，留守青少年更倾向于封闭自己不愿意和周围的同学交流，年迈的爷爷奶奶也不能敏感地发现他们这些异样的变化，不能及时进行情绪的梳理和排解，使他们越来越自闭。留守青少年教育社区的教师具有丰富的教学经验，接受过系统的教育学和心理学的学习，他们能以正确的方式引导孩子走出心灵的荒地，重新收获正确的价值观。慢慢地走出封闭的内心，以一种全新的视角审视周围的世界，发现周围人对他们的关爱，敞开自己的心扉和周围的教师、学生交流，懂得必要的人际关系，以便在以后的学习生涯和今后的工作过程中，避免独断性格，更好地与他人进行交流、协作。
　　四、自我认识智能
　　自我认识是对自己的洞察和了解，明确自己的优缺点和自己的兴趣，以及自我奋斗目标的确定，这形成于孩子成长的初期，对孩子的一生具有重要的指导意义。研究表明，青少年时期逐渐形成健全的世界观和自我认知，他们会明确自己的喜恶和今后奋斗的方向。由于留守青少年大多生长在闭塞的山村，他们很难快捷地与外界进行直接的沟通，也许他们的目标就是长大以后和父母一样走出大山，去一座经济发达的城市打工，并没有想过用自己的知识去改变人生和世界，这是当前留守青少年教育的缺失。留守青少年教育社区的教师可以运用已有的设备将他们和外界紧紧地相扣，让他们富有存在感，并且用一些励志的故事激励他们奋斗，告诉他们人不能选择自己的出身，但我们可以选择通过自己的不懈努力，出人头地，改变自己、家人、故乡、社会、国家，做一个于己无愧，于国有益的栋梁。让他们在社区教育的课堂中，激发自己奋斗的潜质，充分地认识自我，改变自我，而不是坐以待毙。只要肯努力，全世界都会为你让路。留守青少年教育社区可以充分帮助学生关注自我，了解自我，从而改变自我。
　　我们可以贯彻实施加德纳“多元智能理论”的理论内容，将这些好的理论运用到我们的留守青少年的社区教育中。留守青少年的教育问题一直是大众瞩目的焦点，能否从根本上关注每一个留守青少年的健康成长，用全新的教学模式，比如引进社区教育这个模式，真正地改变他们令人担忧的成长环境，不容乐观的发展状况。让他们能正确地认识自我，反思自我，明确自己的奋斗目标，让自己的人生发光发亮，这需要我们每一位社会大众一起探索。
　　（作者单位：江苏省金坛中等专业学校）